前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職歷史教學中德育問題及施教方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】德育教育是中職教育階段的重點內容，良好的德育教育質量可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促進中職學生更好的成長和發展。在中職歷史教學實踐中，德育教育同樣是非常重要的，老師應該積極采取有效措施，充分發揮中職歷史教學在德育教育中的作用。本文在深入分析中職歷史教學中德育教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了相應的施教方法。
在中職歷史教學實踐中，要想真正發揮教學的預期作用，德育教育是必須要關注的，除了應該培養學生的歷史綜合素質，促進學生更好的學習和掌握歷史知識，還應該將思想道德品質的培養列為教育的重點內容，并且將其體現在教學實踐中，通過不斷的德育教育，提高中職學生的思想道德品質，進而達到教書育人的中職歷史教學目的。但是德育教育問題是一個較為系統和復雜的過程，需要在此過程中采取一些行之有效的措施，這樣才能在中職歷史教學的同時，達到提升學生思想道德品質的目的。
一、當前中職歷史教學中德育教育存在的主要問題
（一）對于德育問題的重視程度不夠
在學生學習過程中，老師對于教學質量具有至關重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程課程教育理念逐漸融入到中職教育實踐中，這對于改變傳統教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量，都是非常重要的。但是從當前的中職歷史教學實踐來看，還有部分教師存在教育素質差的問題，一些學校在管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解德育問題的過程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握德育教育與中職歷史教學的關系，因此在德育教育的過程中就不可避免的會出現較多的問題，不能將其落到實處，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生成長造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發展，制約學生綜合素質提升。
（二）德育教育流于表面形式，沒有發揮實質性作用
隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用。在當前的中職歷史教育實踐中，老師為了緊跟時展形式，提升德育教育質量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于教學方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致德育教育流于表面形式，并未對提高學生綜合素質起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學質量。（三）德育教學目標不明確，課堂教學沒有導向性由于教師的自身素質存在差異，教學方式也有很大的差別，因此在教學過程中也會表現出較大的差異性，但是不管采取哪種教學方式，其主要的教學目標都是相同的，教學手段也都是為了提升教學質量服務。所以在中職歷史教學過程中，為了有效提升德育教育的整體質量，老師應該有較為明確的教學目標，這樣在進行教學設計和規劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學的有效開展奠定良好基礎。但是在當前的中職歷史教學過程中，部分老師存在缺乏明確教學目標的情況，德育教育過程也較為隨意，缺少科學合理的教學規劃。一些教師以教學大綱為指導，沒有根據學生的實際情況進行優化設計，從而導致實際教學與教育目標相互偏離，影響了中職歷史教學中德育教育的整體質量。
二、中職歷史教學中德育教育的施教方法
（一）制定科學合理的德育教育規劃
科學合理的教學計劃是保證德育教育質量的關鍵因素，因此在中職歷史教學實踐中，為了有效提升德育教學的整體質量，應該首先制定科學合理的教學規劃。在此過程中，老師應該在深入了解學生學習特點的基礎上，結合學生的成長和心智發展特點，這是在制定學習計劃過程中最容易忽視的問題。因為受傳統教育觀念的影響，老師在教學過程中過于關注教學進度，所以一味的進行知識灌輸，這對教學計劃具有較大的不利影響。老師應該在教學計劃制定的過程中，考慮到學生學習的個性和共性特點，明確合理的德育教育目標，突出學生學習綜合素質培養，并且根據教學計劃優化課堂教學結構，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，確保學生能夠在充分學習和理解新知識的情況下，體驗到學習的成就感，真正實現德育教育與能力發展、情感態度養成的有機結合，切實提升德育教育質量。
（二）樹立明確的德育教育目標
德育教育是一個系統的過程，因此在中職歷史教學實踐中，老師應該積極探索行之有效的教學策略，及時解決其中存在的問題，提升德育教育質量。在當前的中職歷史教學過程中，教德育教育目標不明確是影響德育施教質量提升的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，老師應該首先樹立明確的德育教學目標。具體來說，老師應該以中職歷史教學大綱為指導，在符合中職歷史教學標準的前提下，深入了解學生的心理發展情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的教學目標。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的歷史知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，適時開展德育教育，逐漸提高學生的綜合素質。
（三）德育施教過程中突出學生的主體地位
在學習過程中，學生并不是知識的被動接受者，而是根據自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構建知識框架，從而提高自己的綜合素質，這些都是學生應該主動完成的。但是在傳統的教育觀念之下，學生的主動性并沒有得到最大限度的發揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學生完全按照老師的思路進行學習，缺少主動思考的過程。同時，各種條條框框的約束也將學生限制在既有的空間之內，創造性和學習思維得不到有效發揮，影響了教學的整體質量。因此，老師在中職歷史教學中開展德育教育的時候，應該充分關注學生的主體地位，積極創新教學形式，發揮教師的引導作用，提高學生的主觀能動性，引導學生積極主動的進行思考，改變以往被動接受知識的教學弊端，使學生逐漸養成獨立自主的學習習慣，增強學習信心，為以后的深入學習奠定堅實基礎。
三、結語
綜上所述，當前中職歷史教學在學生德育教育方面還存在一定的問題，這些問題也是影響中職德育教育的關鍵因素，因此在教學實踐中，老師應該改變傳統教學形式的缺陷和弊端，積極創新德育教育形式，將德育教育貫穿到中職歷史教學的全過程中，樹立明確的德育教育目標，突出學生的學習主體地位，為學生德育水平的不斷提升創造良好的前提條件。
作者:崔世蘭 單位:江蘇省江陰中等專業學校