前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學歷史教學創新教育探討(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在中學歷史教學中，要通過轉變教學觀念，培養學生主動探索的能力；通過激活思維，充分發揮學生想象力；通過質疑解疑，培養學生主動學習的能力；精心設計練習題，促進創造性思維的發展。把學生創造能力的培養，貫穿于教學的整個過程，不斷培養學生的創新精神和創新能力。
【關鍵詞】歷史教學;培養;創新教育;創新能力
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。這說明創新是國家興旺的關鍵動力，創新教育已成為教學中值得探究的一個重大課題。那么，在中學歷史教學中如何培養學生的創新精神和創新能力呢？就這一問題，我介紹一下自己的做法：
一、轉變教學觀念，培養學生主動探索的能力。
眾所周知，在新的世紀里，教育工作面臨著前所未有的挑戰，人才競爭將是新世紀發展的主流。培養創新人才的前提是教師要轉變教學觀念。傳統歷史教學，由教師作為傳播者，將一套標準化、權威性的歷史知識灌輸給學生，讓他們去死記硬背，忽視了學生內在的需要的感受。歷史課堂上的“滿堂灌”、“填鴨式”，盡管教師累得口干舌燥，苦不堪言，學生依舊是頭腦空空、收獲不大，而且也嚴重的挫傷了學生學習的主動性和積極性，于是便出現了“喜歡歷史，但不喜歡上歷史課”的悖論。顯然，這種教學觀遠遠落后于時代。創新教育要求教師樹立新的教育觀。葉圣陶指出：“師當然須教，尤宜致力于導，多方設法，使學生能逐漸自求得知……教師為了不教。”因此，我在教學傳授知識的同時，注重加強學生能力的培養，尤其是自學的能力、綜合分析解決問題的能力、主動探索能力的培養。例如：記得我在學習《英國資產階級革命》時，老師在講臺上給我們講授其爆發的原因、過程、影響，而我們在下面似懂非懂的聽者，聽完后也只是要求我們牢牢記住里面的“重點”。我在講授這一課內容時，沒有采用傳統的教學方法，而是把“教”變成了“學”，簡要過程如下：導入新課后，為了培養學生概括能力和疏理知識的能力，引導學生自學完成如下作業，1、英國資產階級革命爆發的原因是什么？2、革命過程中主要有幾件事？3、革命的影響（國內、國際）是什么？革命過程有何特點及其說明了什么等，學生完成后，公布自學結果，教師再對自學討論中出現的問題及教材中的重點、難點進行串聯講解，最后，鼓勵學生向課本質疑，向老師質疑，把思維的觸覺點升華到理論高度，創設一種寬松的教學雙向交流的氣氛。這樣把教學活動真正變成活躍學生思維、啟發學生思考、引導學生創新的過程。
二、激活思維，充分發揮學生想象力。
“興趣是最好的老師”有效地激發學生學習興趣，才能使他們迸發出最大的學習主動性，以滿腔熱情和堅強的意志努力獲取知識，學習中的艱辛不再感到苦澀。然而對學習興趣并非每個學生都有，學習中的挫折、困難使一些學生由害怕變為厭學。教師應善于幫助學生認識到知識競爭的新形式，學好知識培養多方面的能力，既是自身價值的需要，又是社會生存的需要，引發學生求知的欲望，真正地把“要我學”變成“我要學”，學習也就會從畏難發愁、望而卻步轉變為躍躍欲試、知難而進。例如：我在講《美國獨立戰爭》一課是，當學生按照老師教給的方法，進行自學，對戰爭爆發的原因、經過、結果有了較深了解后，我及時抓住這一時機，引導啟發學生編小故事，條件是與本課內容相符，可以以旁觀者身份，也可以以一個美國人的身份，還可以以美國總統華盛頓的身份。通過編故事讓學生發揮想象力，既對本課內容有了深刻的理解，也使學生得到了快樂，并且還訓練了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。
三、質疑解疑，培養學生主動學習的能力。
“學起于思，思源于疑”。疑問是思維的火種，是創造的動力。北宋張載曾說“有不知，則有知；無不知，則無知。”“于無疑處有疑，方是進矣。”不難看出，任何知識的取得，能力的培養和形成，需要由有疑到無疑，再由無疑到有疑這樣一個循環往復的過程，這就要求教師再全面把握教材的基礎上結合學生實際，精心設計每一個問題，要求題目難易適中，深淺適度，由淺入深、由易到難、由點到面。例如，學了《法國大革命》后，我提出這樣一個問題：“英國資產階級革命和法國大革命是17、18世紀兩次重要的歷史事件，想一想他們有哪些相同點和不同點？”問題一提出，同學們在思維上馬上活躍起來，立即聯系前面所學的知識對革命的每一個方面進行比較，積極回答問題，并且提出新問題，既鍛煉了他們的語言表達能力，又培養了他們自主學習能力。
四、精心設計練習題，促進創造性思維的發展。
練習是學習理解知識、運用知識和形成技能必不可少的重要方面，科學有效的練習能提高學生的創造性思維。例如，我在講《八國聯軍的侵華戰爭》這一課時，在學生對本課有了較深理解后，我設計了這樣的練習題：1、八國聯軍的侵華過程是“一路順利”還是“毫不費力”說明了什么？2、抗擊八國聯軍斗爭英勇的義和團結局如何？為什么？3、結合《辛丑條約》內容談談這個條約給中華民族帶來那些危害？針對這些問題，學生進行了熱烈的討論，最后得出滿意的答案。這樣的問題，鍛煉了學生的創造性思維，又培養了學生綜合分析問題的能力。
總之，創造并不神秘，“人人即是創造之才，時時即是創造之際，處處即是創造之地”。學生創造能力的培養，貫穿于教學的整個過程，有利于打破一些學生固定不變的思維定勢，訓練思維的靈活性，開發學生的智力。只要我們在教學中轉變角色，變單純的教學傳授者為教學活動的組織者、指導者，以科學的方法訓練學生，學生的創新意識就會逐漸形成，創新能力就會逐步提高。
第二篇:如何實現中學歷史教學的創新教育
【摘要】“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”歷史教學中，教師應轉變教學觀念，采取靈活多樣的教學方法，充分發揮學生的積極性，培養出具有創新意識、高素質的人才。
【關鍵詞】歷史教學；創新意識；思維；提高 ?
新課程強調要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。那么在中學歷史教學中，如何實行創新教育呢？下面我結合教學實際簡單地談談一點看法。
一、歷史教育觀念要創新
提到“創新”一詞，有人就會反問：中華上下五千年的古老的歷史知識也能創新？又該如何創新呢？近幾年來，眾多的學生在學習歷史課的時候把書本上的內容當“圣經”去死記硬背，一般對教材沒有產生一些疑問。到了大學，從圖書館和教師那里獲得知識后才醒悟過來，清楚地明白歷史原來是如此的繁雜。從來沒有一成不變的知識和結論，而隨著社會實踐的發展也會有新的變化，歷史學科也照樣如此，現在的很多觀點和十幾年前甚至幾年前的觀點都不一致了。這就要求中學歷史教師在教學中要求學生破除舊的學習觀念，樹立新觀念，同時自身教育觀念也應創新，真正讓學生感受到“歷史是人類精神的故鄉，是人類生命力的活水源頭”，讓學生“通過歷史這個濃縮著以往時代豐富智慧與思想的巨大寶藏，去認識去感受去體驗遙遠時代遙遠地域里人類歷史的無限恒久性與豐富性”。這樣才能使教學效果達到最佳。
二、教育時空要創新
教育時空創新主要是指教育由封閉教學轉向開放，即時空由課內校內延伸到課外校外。傳統的歷史教學時空基本上被限定在課堂內學校內，加之受到“應試教育”的影響，學生幾乎沒有課外學習，課內校內成了學生獲取歷史知識的唯一渠道。其實，除了在課內校內可以接受歷史知識外，在其它地方也能獲得更多的歷史知識，歷史遺跡、遺址，歷史博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，特別是歷史遺跡都為學生課外提供了真實、形象、豐富的歷史材料，使得學生在課外校外獲得的歷史知識更豐富，從而對學習歷史的興趣進一步提高。因此，中學歷史教師在教學時應將視野拓展到整個社會，整個社會才是學習歷史的好課堂。
要鼓勵并創造一些條件，讓學生盡可能地到圖書館、博物館、紀念館等場所去獲取更多的歷史知識，千萬不要只讓學生接受課堂上教師所傳授的有限知識，那是遠遠不夠的。教師要從多方面、多渠道去獲取知識、信息，也要讓學生由被動變成主動，這樣才能使學生逐漸培養自我學習興趣。
三、師生角色要創新
傳統的歷史教學以教師講述為主，教師講學生聽，教師成了教學的主宰，學生成了被動接受知識的容器。
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為教師主導下主動的、富有個性的過程。所以教師應該打破灌輸式、填鴨式的教學方式，明確自己的角色、任務和職責，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，協助學生尋找、探索和利用學習資源，指導學生設計恰當的學習活動，鼓勵學生對自身的學習過程和教學結果進行評價，更不要做高高在上的擁有知識的權威，而要尊重學生的主體性，成為學生學習的促進者。歷史教師應不斷創新，在知識和意識上要引領時代潮流，與時俱進。在培養學生時不要擺架子，應該尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，是每個學生都能得到充分的發展。
四、人格培養要創新
人格是師德的集中體現，教師的人格魅力對學生成長的影響尤其重要。教師勞動的服務對象是常態下成長的人，教師是活生生的人，以活生生的學生為對象，并在他們之間彼此相關的活動中引導學生成長。因此，教師應當是具有最大適宜性、開放性和應變性的創新型人。這樣，教師人格中最具有積極意義的就是創新型人格。創新型人格的內涵是極為豐富的，表現為對新事物的熱烈追求探索的情感，為實現既定目標不懈的意志，以及為理想和信念忘我工作甚至獻身的堅定不移的性格。為了培養適應新世紀的創新人才，中學歷史教師必須首先轉變自己的教育觀念，改進教學模式，積極推行創新教育，還應加強對學生的思想教育工作，幫助學生分析形勢，認識到形勢的緊迫性、任務的艱巨性，增強其責任感，使其積極主動地接受創新教育，同時要鼓勵學生多讀書、多思考、多觀察，指出教材和教師講課中存在的問題，提出自己的看法，另外還應加強督促、檢察工作，使學生的創新活動持之以恒，逐步形成創新人格。
總之，實行創新教育是時代的需要，是大勢所趨。雖然目前還受種種條件的限制，在中學歷史教學中實行創新教育可能還有一定的困難，但是，我們要相信黨和政府的高度重視，通過社會、學校和師生的全力合作，一定能克服重重困難，把創新教育全面推向深入。
第三篇:淺析中學歷史教學中的創新教育
隨著基礎教育改革的不斷深人，以創新能力為核心、促進教育對象綜合素質的發展已成為全社會的共識。如何擺脫應試教育的困擾，推進素質教育的發展，基礎教育領域的各個部門、學科都開展了廣泛的理論研討和實踐探索，涌現出了不少極具創新價值的思想觀點和教學范例。與此同時，受文化傳統、教育體制、社會功利等因素影響，缺少相應的理論依據，盲目追潮、急功近利的現象也相當普遍，甚至成為一種潮流。就中學歷史教育改革中有必要引起注意的問題，談談自己的認識。
一.中學歷史教育首先是基礎教育，不能以創新教育為由，犧牲基礎知識與基本技能教學。
基礎知識和基本技能是創新的基礎，沒有基礎的創新猶如沒有軀殼的靈魂，充其量不過是順勢應景的刻意做作。對中學歷史教學而言，創新教育的關鍵在于教育認識論和教學方論的創新。作為教學活動的組織實施者，教師要創設相對開放、民主、生動、活潑的教學情境，充分調動主體對象對于學科學習的積極性和自主性，選擇符合青少年身心發展特征的教學方式與方法，適時點撥，適度指導，使學科教學活動成為學生自主感受歷史進程、獲得心靈感悟和情感愉悅的創新性學習過程。否則，即使教學設計多么精巧，教學手段多么先進，都無法從根本上克服適應性教學程式下教學主體被動從屬的消極局面。
二.歷史創新教育必須堅持實事求是的態度和科學的方法。
中學歷史教學必須以馬克思主義唯物史觀為指導，融知識教育與思想情感陶冶為一體，追求真、善、美的教育目標和教學意境。教學中所選用的史料必須是真實的，而不是虛假的，要引導學生一切從歷史真實出發，全面考察紛繁復雜的歷史現象，感受波瀾壯闊的歷史過程，通過分析、比較、歸納、綜合等積極的思維活動，認識歷史事物之間的因果脈絡，總結歷史發展的經驗教
1、微博顯著的群體化特征導致信息收送的不對稱性。據調查發現，在高校中，微博主要的使用用戶是學生，而老師注冊使用的偏少。學生喜歡追逐新鮮潮流，他們現在的信息接收方式大部分都是依靠網絡來獲得，尤其對社交網絡更為感興趣，加上微博具有內容新鮮、更新速度快、關注和被關注度高等優勢，使得微博成為學生獲知各種信息的“信息源”。而老師由于工作、教學、科研的繁忙和壓力，微博的使用較為有限，這就造成一定的信息不對稱，老師不了解學生的關注點和思想動態，不利于工作的有效推進和延展。
2、微博的傳播即時性和內容精簡性易造成信息的不完整和不準確，給學生教育管理工作帶來障礙。微博語言短小精悍，言簡意賅，如果對有些字眼不仔細斟酌的話，會造成理解的歧義，帶來負面的傳播效果。目前，網絡內容的真實性缺乏法律的有效監督和國家相關部門的嚴格管控，所以非法內容的傳播會對青少年的成長成才、人生觀和價值觀的樹立產生極大的負面影響，這對高校的學生教育管理帶來前所未有的挑戰。
3、“微博控”的出現對學生正常的學習、生活帶來的不利影響。由于微博有著眾多顯而易見的優勢和好處，所以越來越多的學生開始沉溺于這個社交工具，可能會無形的改變他們的上網習慣，比如拖延上網時長、對一些話題過度關注而帶來的精神焦慮，以及對學習的影響等，對學生的身心健康和個人發展都帶來很多
訓，在深入了解歷史發展進程基礎上，去認識社會發展的客觀規律，準確地把握時展脈博，與時俱進，自覺融入社會發展潮流，成為富于人文修養和歷史智慧的社會主義現代化建設人才。
三.創新教育的關鍵不在于思維方法的反復訓練，而在于培養以創新思維能力為核心的綜合素質。
歷史教育可以通過追古撫今、鑒往知來、啟思益智，使學生受到文化知識、學科能力和思想情感等方面的熏陶教育，提高學生的文化品味和綜合素質。
四.在歷史學科創新教育中，教師角色的轉換是必不可少的。
在傳統教育模式中教師是知識的惟一擁有者，學生要在教師的控制和監督下進行學習，學生的任務和責任就是被動地接受結構性的知識，應對各類功利化的考試。在信息網絡時代，學生很容易通過各種迅速便捷的信息渠道，獲得更多的信息資源，在這種形勢下，教師主要職責己從知識的傳授者轉變成為知識的促進者，幫助學生選擇適當的學習目標，確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展多元認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種條件，創建一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍。
創新是一個民族興盛不衰的動力，一種文化傳承不竭的源泉。對中學歷史教育來說，新一輪基礎教育改革是轉變教育觀念、調整知識結構、優化教學效果、推陳出新、再創輝煌的一次難得的歷史機遇，但創新理念在具體落實的過程中，切忌一哄而上、率意而行;必須加強基本理論的學習，深刻認識教育改革的復雜性和艱巨性，具體問題具體分析，有針對性地按學科規律辦事;必須腳踏實地，一步一個腳印，從點點滴滴中積累經驗，檢點得失，努力踐行素質教育理念，全面實現創新教育目標
第四篇:中學歷史教學實施創新教育初探
當今世界，科學技術突飛猛進，創新人才的培養成了綜合國力競爭的決定因素。這給基礎教育提出了加強素質教育特別是創新教育的要求，也給作為基礎教育重要內容的中學歷史教學提出了新課題。筆者結合自己多年的教學實踐，試就中學歷史教學如何實施創新教育問題，談點膚淺看法。
一、中學歷史教學實施創新教育的基本要求
創新是知識經濟時代大力弘揚的理念。中學歷史教學實施創新教育必須以創新精神和實踐能力為重點，強調在培養學生的能力素質時，要突破傳統歷史教育的束縛，尋求新的歷史教育契點，盡可能塑造學生的創新人格，即以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向。
中學歷史實施創新教育要緊跟時代需要，作能把現實與過去及未來連接起來的橋梁。歷史教學應在尊重史實的基礎上，多角度、多方位、多層次地立體分析，弄清歷史的演進，從而總結出利弊得失，以啟示后人、預測未來;或者憑借和透過歷史現象，探索和闡明歷史的本質和客觀規律，發現和提煉更為科學合理的新認識、新結論。因此，教師不僅應不斷加強自身修養，不斷擴充已有知識，還應積極參與現實生活，在教學上不做簡單的重復性的繼承。只有這樣，作為了解人事和人類行為、學問的歷史，才能勝任創新教育的重要載體。
二、中學歷史教學實施創新教育的基本方法
實施創新教育，就中學歷史課堂教學整體而言，當著重從如下三個方面人手，尋求突破，打開局面:
（一）平等互動，以啟以奮，激發學生的創新意識
創新意識是創新的前提和關鍵。教師應努力營造一個平等、寬松、活躍、良好的課堂氛圍，充分調動學生的主動性、積極性。首先，要改變傳統教學中以教師為中心、以學生為“奴”的局面。其次，正確對待“師道尊嚴”，擺正師生關系，破除學生對教師和書本的迷信。孟子曰：“盡信書不如無書”，同樣，可以說盡信師不如無師。有時老師不妨有意地出點錯，讓學生去發現、去糾正，有助于學生自信心的樹立和獨立思維意識的養成。再者，教師應充分愛護、尊重學生的創新意識，鼓勵他們積極思維。對于學生的“違反常識”的提問、與眾不同的見解、“標新立異”的構思，以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都要充分肯定，對其合理的、有價值的一面還應引導全體學生進一步思考，以擴大思維中的創新因素。事實上，教育并不是要求教師以“教材”的方式向學生灌輸某種亙古不變的“真理”，而是憑借教材啟發學生思考本學科的各種問題，并進而創造性的提出問題和解決問題。
（二）縱橫比較，設疑質疑，培養學生的創新精神培養創新精神是創新教育的核心
教學中要善于引導學生突破思維定勢。在歷史教學過程中，多角度、多方位、多層次地分析歷史事件、歷史人物、歷史觀點。指導學生逐步掌握和運用縱橫比較研究方法:通過“縱”的比較，找出古代史、近代史、現代史之間的歷史繼承性;進行“橫”的比較，發現中國對世界、世界對中國的相五影響。通過相應的歷史事件、人物的比較，從共性中找出規律，從偶然性中找出必然性，從差別中找出各自的特點，從而比較全面、正確地把握歷史、理解歷史。同時還要敢于想象、敢于標新立異、敢越雷池一步。教師應善于抓住疑點，多問“是什么”、“為什么”“說明了什么”引導學生養成質疑的習慣。同時，教師還應善于運用教材，創設想象情境，提供想象材料，以啟發誘導學生的創造精神。如在講授“楚漢戰爭”時，可設問:項羽為什么會敗于劉邦?若是項羽打敗劉邦，項家天下將是個什么情況?
（三）務實基礎，提供實踐，鍛煉學生的創新思維能力
在中學歷史教學中，培養學生的創造性思維，辦法有兩個:一是窮實學科基礎，二是提供活動機會。
夯實學科基礎，應集中落實在學用結合上，通過記誦、理解和運用來實現。記誦，主要是指對基本概念、原理和知識要素的掌握，但不靠死背硬記，要靠興趣和理解來增強記憶。理解，即讓學生們知道“什么”、懂得“所以”。運用，是講學到手，用得動。只有理解了的才會用，也只有用得動才算學到了手。三者中“理解”是關鍵環節。
提供活動機會，即盡可能多地為學生提供嘗試或展示自己特長和優勢的機會。學生的發展是與未來相聯系的，需要不斷地努力適應社會生活需要。因此，要提倡學生廣泛涉獵，擴大知識面和社會交往面，為學生獨立探索和適應需要創造條件；鼓勵學生學會生活，這對于獨生子女來說顯得尤為重要。此外，還可結合學科特點，開展形式多樣的特色活動，如歷史故事會、講演會、歷史短劇表演、仿古比賽、文物仿制作品展覽、民俗民風調查等等。
近年來，考試制度和評分標準都有向創新思維發展的導向，高考試題也引入了一些史學界有爭議的問題。尤其是從1999年起由試行到推廣綜合考試以來，不僅學科內綜合和學科間的綜合趨向加強，而且這種綜合又與解決現實問題緊密結合。這就要求學生既要有扎實充分的知識儲備，又要有靈活應對的創新能力。作為教師，應在教案設計中考慮這樣的因素，給學生提供鍛煉的機會。
中學歷史創新教育是實施素質教育的基本要求，因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，鍛煉學生的創新思維能力，應貫穿在整個教學過程中。以上是筆者在十幾年的中學歷史教學實踐中實施創新教育的一些粗淺體會，以期投石擊浪。
第五篇:淺談中學歷史教學中的創新教育
摘要：21世紀是知識經濟時代，而創新是知識經濟時代的顯著標志。世界各國都把教育創新視為發展的根基，把創新能力視為一個國家的重要競爭力。要使歷史課堂教學有效，教師必須實行創新教育。創新教育是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵，推行創新教育至關重要。
關鍵詞：中學歷史;創新教育;優化;課堂教學
培養學生創新思維是歷史課堂教學的主要任務之一。優化歷史教學方法，即可以培養學生的歷史思維能力和創新能力，又能使歷史課堂教學輕松愉快、生動活潑，促進學生的自我發展。如何在歷史教學中實施創新教育培養創新人才呢?本文就此談談自己的一些看法。
一、改變教學觀念，營造寬松環境是創新教育的前提
創新教育的核心是創造性思維。心理學研究表明，學生創造性思維的產生，有賴于他們心理的自由。由此看來，創新需要獨立思考，需要自由、自主的寬松環境。教師必須為激發學生思維提供充裕的思考時間和寬松的、民主的教學氣氛，使他們在沒有任何外界壓力的情況下，開展自己的認識活動，同時，因自己的創造性行為得到積極的評價和幫助而樂于創造。要做到這一點，教師必須做到：
1、提高課堂效益，減輕學生課業負擔。
一直以來，應試教育加重了學生課業負擔，使他們每天只能疲于堆積如山的作業，嚴重影響學生創新能力的培養。為此，教師要給學生提供思維的空間，必須下大力氣減輕學生過重的課業負擔，課業負擔繁重表現在課外，根治在課堂，教師必須提高課堂質量和效益，增強教學針對性，精講精練，講清重點，注重聯系，使學生歸納知識結構，力爭課堂上解決問題，從而實現“高效率―輕負擔―高質量”的良性循環。
2、鼓勵學生標新立異
在歷史教學過程中，有些學生對傳統的史學觀點或看法產生懷疑、異議，甚至出現“標新立異”的構思和“別出心裁”的想法。教師對此應該充分肯定其合理的、有價值的方面，擴大其思維中閃光因素，對不合理的進行解釋、糾正，而不應該大聲訓斥、諷剌、挖苦學生，堵塞學生的言路。
3、走下講臺，走近學生
教學活動是師生雙方進行知識傳遞和情感交流，注重情感投入，教師要以親切的教態、飽滿的熱情、靈活多樣的教法去感染和激勵學生，引起情感共鳴。和諧的師生關系是進行創新教育、培養學生創造性能力的前提，這就要求教師要走下講臺，走近學生中，跟上學生的思路，善于傾聽學生心聲，通過雙向交流，建立和諧的師生關系，以達到對某一問題共識，讓學生在平等、民主的氛圍體驗成功喜悅，感悟學習的快樂，有利于形成積極樂觀的人生態度。
二、重視基礎知識教育是歷史創新思維精神形成和發展的基礎
創新需要知識，需要科學的的方法和智力，豐富知識是創造力的源泉，也是產生新異見解的基礎。沒有知識的積累，就不會有智力的發展，更談不上創新能力的培養.由此看來，基礎知識的教學是歷史創新精神形成的必備條件，而建構、重構基礎知識的主要要素有兩種，
1、引導、幫助學生學會讀書
思維具有可導性。教學應從誘發興趣和激發求知欲開始。剛進入初中歷史課堂上學生的聽課方式和學習方法都缺乏主動，創新思維是無法談起。我在教學生的過程中，指導學生圍繞歷史教材的章、節、標題來抓中心、劃段落、分層次、歸納大意，寫出提綱和要點，這無疑能培養和提高學生閱讀、理解能力。在教學中，教師要從學生所熟悉的基本事實，學習新舊交替事物聯系中找到激發點，有意識地提高能激發學生興趣的問題，引導學生進行分析，思考培養學生的創造性。
2、優化記憶方式，幫助學生渡過記憶難關，提高學生學習興趣是學生學習歷史中最大問題，教師如果能幫助學生探索記憶規律，無疑會讓學生感到成功的喜悅。
三、優化課堂教學是創新教育的關鍵
創新教育必須以優化課堂結構為突破口，教師在教學環節和教學方法的選用上，要充分調動學生的學習興趣、好奇心和求知欲等內部因素，開發學生的個性潛能，激發創新欲望，培養創新能力。
1、充分利用教材，激發學生創新意識。
歷史教材內容豐富多彩，充分利用歷史素材、歷史教學在培養學生創新意識方面有著得天獨厚的條件。我國古代四大發明、張衡發明地動儀、愛迪生的科學發明，對馬克思主義創造性使用及對中國革命和建設道路的創造等，利用這些科學家、革命家的發明創造，有利激發學生創新意識。講中國古代引以為自豪的四大發明，聯系近代西方國家利用中國發明的火藥、指南針等制造槍炮、戰艦加劇侵略中國，造成中國割地、賠款，從而印證落后就要挨打，而中國的傳統文化和社會風氣對創新精神壓制，導致曾一度走在世界前列的中國落伍的事實對比，通過比較，學生得出：創新學習，西方國家趕超中國，中國關閉、保守落后的簡單道理，使學生認識到創新對一個人、一個國家、一個民族是何等重要，從而點燃學生創新之火。
2、引導學生對“習以為常”的說法大膽質疑
問題是點燃思維火花的導火線。學生只有通過獨立思考，對課文中的現存觀點結論大膽懷疑，才能有所創新。而引疑的關鍵是教師善于設疑。在教學中老師要善于啟發誘導，引導學生去思考、去想象，去找疑點，如講佛教傳入時，我就向學生提出這樣的問題：“佛教傳入對我國到底有什么影響？”引導學生分別從統治者、人民、中國文化等角度分析佛教傳入影響，對統治者來說，佛教傳入有利統治者的統治，對飽受苦難的人民來說是精神寄托，對中國文化來說豐富內容，只有從不同角度提出問題進行思考、質疑、討論，才能使學生拓展思路，多層次認識歷史結論。
四、注重活動課教學，注重信息積累是創新教育的必要補充
培養學生創新意識離不開信息交流，而信息交流又離不開開放、民主的學習環境。而歷史第二課堂、活動課是增強學生樂學的重要途徑，又是課堂教學創新的有益補充。本人在教學中，積極開展第二課堂教學，初一年級開展歷史文物仿制講歷史故事比賽等，初二年級開展歷史查閱資料、整理資料小論文競賽，初三年級開展寫社會調查報告，甚至把學生帶出教室，組織參加歷史考察。通過學生親自動手仿制歷史文物、動筆寫論文、調查報告，使學生更加貼近歷史，更加了解歷史，從而拓展學生學習知識途徑，增大知識量，開闊學生的視野，培養能力，同時積累大量的知識信息，從而提出新的觀點和見解。
總之，實行創新教育是素質教育的需要，也是踐行科學發展觀的需要。是大勢所趨，人心所向。雖然由于種種因素的制約，在中學歷史教學中實行創新教育還有一定的困難，但是，相信有黨和政府的高度重視，社會、學校和全體教師通力合作，一定會把創新教育真正落到實處。
參考文獻：
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