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摘要：隨著我國人口老齡化進程的不斷加快，老年教育需求日益增長，尤其是終身教育體系的不斷完善，老年人學習需求趨向個性化、多樣化。傳統的教育教學模式難以滿足新時代老年人學習需求，而且2020年肺炎疫情的發生對線下老年人教學工作也造成了巨大影響，因此以“互聯網+教育”內涵為指導，構建線上融合線下相結合的老年教學體系、發揮線上資源優勢成為滿足老年人學習需求的重要舉措。
關鍵詞：線上線下融合發展；老年教學；創新發展；老齡化
20世紀90年代以來，我國老齡化進程加快，截止到2019年底我國65周歲以上人口數量為17603萬人，占總人口比重的12.57%。60周歲及以上人口數量為25388萬人，占總人口比重的18.10%，按照聯合國的標準(7.00%)，我國早已步入老齡化社會[1]。隨著人們生活水平的不斷提高，老年人的文化需求不斷增加，構建完善的老年教學體系成為提升老年人幸福生活指數，推動我國社會高質量發展的重要舉措。然而，隨著老年群體基數的不斷增加，尤其是互聯網經濟的快速發展，老年大學供給嚴重不足問題已經成為制約老年教學工作的重要因素。因此如何構建符合老年人學習需求，滿足不同層次老年人學習特點的教學體系成為教育工作者所必須要思考的問題，實踐表明構建線下融合線上教學模式不失為較為合理的策略。
1線下融合線上老年教育教學發展的必要性
老年教育是終身教育體系的重要組成部分。老年教育線下融合線上發展是依托互聯網技術，利用網絡資源構建“線上+線下”教學體系，以此滿足不同層次學習需求的教學模式?；谖覈丝诶淆g化進程的不斷加快，構建線下融合線上老年教學發展模式具有非常重要的現實意義。
（1）線下融合線上發展適應了我國“互聯網+教育”戰略的迫切需求。受教育權是老年人基本權利，隨著我國人口老齡化的發展，老年人已成為我國終身教育體系的重要組成部分。推動老年教育發展是實現全面建成小康社會、滿足人們對美好生活向往的重要體現。“互聯網+教育”是推進互聯網及其衍生的相關技術與教育深度融合、創新教育的新業態。“互聯網+教育”已經成為教育創新發展的重要趨向，通過“互聯網教育”不僅可以創新教育教學評價方式，實現對教學過程的全程監測與無感化數據采集，達到精準評價教學效果的目的，而且其還可以發揮網絡教育資源優勢，有效解決教育教學規模與個性化矛盾問題。目前我國65周歲以上人口數量為17603萬人，單純依靠老年大學難以滿足老年人教育的供給需求，因此構建“線上+線下”相結合模式是適應“互聯網+教育”的迫切需求。
（2）線下融合線上發展是滿足新常態老年教育工作的必然要求。老年教學工作具有特殊性，在教學工作中既要考慮到老年人的知識層次，又要考慮到老年人的身體狀態。例如，部分行動不便的老年人雖然其具有強烈的學習需求，但是受自身身體因素制約，不能接受老年教育。同時2020年爆發的肺炎疫情對線下教學工作造成巨大影響，老年大學不得不停課，導致老年人“無學可上”。線下融合線上發展模式則可以有效解決上述問題，利用網絡教學平臺既可以照顧因行動不便的老年群體的學習需求，還可以滿足肺炎疫情環境下，老年人居家學習的欲望，達到了修身養性的目的，有效地推動了老年教育的常態化發展，適應了新時代終身教育的發展要求[2]。
（3）線下融合線上發展是滿足老年人個性化學習需求的必然舉措。文化養老是新時代養老方式之一。推動老年教育教學既能夠有效地調動老年人參與社會文化建設的積極性，而且還能提升老年人的文化素養、發揮老年人余熱價值。由于老年人知識結構不同、興趣愛好不同，他們對于學習內容的需求存在較大的差異性，而傳統的“滿堂灌”的教學模式難以滿足老年人多元化的學習需求，尤其是枯燥的課堂授課模式無法真正調動老年人學習的積極性。而“線上+線下”教育模式可以互聯網技術構建多元化的網絡學習資源庫，實現精準化、個性化的教學，這樣既能滿足老年人多元化的知識需求，還可以為老年人提供更多的學習渠道。例如，基于老年人需要為子女接送孩子無法參與到老年大學課堂授課的問題，老年大學可以構建微課堂模式，設置網絡教學平臺，這樣老年人可以結合自己的時間自由的登入系統進行學習，既能滿足其生活要求，還可以滿足其學習需求，真正豐富老年人的物質文化生活。
面對老年個性化學習需求的日益增長及肺炎疫情的影響，推動線下融合線上發展教學體系成為推動老年教學工作的重要舉措。結合多年實踐工作經驗，老年教學線下融合入線上發展中還存在諸多困境。具體表現如下。
2.1老年人網絡操作技能有待提高，參與線上教學積極性不高
構建“線上+線下”相結合的教學模式是推動老年教育教學工作高質量發展、滿足不同層次學習者學習的必然要求。但是由于線上教學需要老年人自己動手操作網絡教學平臺系統，而實踐過程中老年人對互聯網設備的操作技能不高導致其難以融入線上教學中：一方面網絡學習成本高，網絡學習理念急需改變。線上學習必須要具備基本的配套設施，如計算機設備、網絡資源等。根據調查顯示，由于我國城市老年人大部分獨居，基于傳統生活方式的影響，59.3%的老年人家中沒有安裝網絡、配備電腦設備。而網絡學習則需要老年人購置上述設備，這對于老年人而言是一筆不小的開支，制約其參與網絡課堂的積極性；另一方面老年人不能熟練操作計算機設備[3]，導致難以參與到線上教學平臺中。根據調查顯示，雖然80%的老年人具備基本的計算機操作技術，例如會開機關機等基本操作，但是其卻不懂得如何利用網絡教學平臺提交作業或者與教師進行互動，這樣必然會限制老年人參與網絡課堂的積極性。尤其是受網絡環境的影響，各種新型網絡詐騙案例的增加給老年人使用網絡造成較大的負面影響，導致老年人選擇網絡授課的積極性不高。
2.2教學資源配置不合理，課堂實效性不高
教學資源是“線下+線上”教學模式的重要載體，構建科學的教學資源配置體系是提高老年教學質量的基礎。據調查在“線上+線下”教學模式下存在教學資源配置不合理、課堂實效性不高的問題：一是教學資源配置不合理。教學資源配置不合理不僅體現在區域差異上，而且還體現在線上與線下兩種不同的教學資源配置上。以線上教學為例，目前我國老年線上教學平臺資源存在同質化問題，很多老年大學在構建網絡教學平臺時往往是采取照搬其他院校的方式，無論是在教學內容、教學方式還是評價考核方式上基本沒有差異[4]。其脫離老年人學習實際情況的教學模式必然會影響老年人的學習積極性；二是課堂實效性不強。老年課堂教學不同于常規教學工作，其必須要結合老年人的身心特點。老年人學習的最終目的就是在獲得知識的同時感受到快樂，因此在課堂教學中必須要圍繞老年人的興趣愛好開展教學工作。但是在實踐教學中經常會陷入傳統的應試教學模式體系中，教師按照教學大綱的要求組織課堂教學，教學內容完全照搬書本知識，而忽視對老年人自身學習結構差異的分析，導致課堂教學效率不高。例如在繪畫專業教學中，教師一上來就對老年人講解繪畫的基本理論知識，這些理論知識需要死記硬背?？梢娖鋵τ诶夏耆藢W習會造成巨大的負面影響。
2.3課程建設缺乏統一標準，層次性不明顯
構建“線上+線下”老年教學模式必須要構建相適應的課程體系。其中課程標準是指導課程建設的重要依據，構建“線上+線下”相結合的老年教學模式必須以統一的課程標準體系為依據，但是目前我國老年大學在課程建設上，尤其是在線上課程建設上存在標準不統一的問題：一是老年大學在網絡課程設置上存在標準化規定，沒有形成系統的教學體系。部分老年教育機構為了突出“時代性”，在網絡課程設置上沒有參照課程的具體內容而盲目開設，結果導致一些具有實踐操作性強的課程轉化為網絡教學課程，影響老年人的學習效果。二是“線上+線下”課程體系的層次性不強，缺乏對老年人學習需求的實際調查。據調查老年人參與老年學習的動機主要是體育健身和休閑娛樂，但是根據調查很多教育機構在網絡課程設置上是以開展理論教學為主的，缺乏休閑娛樂功能的講解。另外在網絡課程內容設置上缺乏針對性，使得基礎好的學生參加網絡學習沒有學到相應的知識，而沒有基礎知識的老年人學習后“一臉懵”。
2.4師資隊伍質量不高，教師培訓體系不完善
教師是推動“線上+線下”老年教學工作的重要因素，雖然近些年我國高度重視老年教育工作，加大了老年教師隊伍的培養力度。但是相比日益增長的老年學習需求，我國老年教育教師隊伍所暴露的問題日益突出：一是我國老年教育教師隊伍結構尚不均衡。據調查從事老年教學工作的教師一般是高校返聘或者自由職業者兼任，而從事老年教育工作的專業教師比較少，尤其是缺乏優秀的教師隊伍；二是老年教育教師的信息化水平不高，尤其是制作優質課件的能力不足。網絡教學需要教師結合老年人的特點構建與其自身知識結構相結合的網絡課件，而網絡課件的制作不僅要求教師要具備相應的知識，而且還要懂得熟練的計算機操作技術，但是目前教師在計算機操作上存在較大的差距；三是針對老年教師的培訓體系不完善，由于老年教育師資培訓經費的匱乏以及培訓資源不夠豐富，使得師資培訓隨意性較大，入職培訓幾乎空缺，入職后的培訓方式也多為學校領導指導或教師間的交流學習。
3促進線下融合線上老年教育教學發展的路徑策略
基于線下融合線上老年教育教學體系構建中所存在的困境問題，為了有效推進老年“線上+線下”教學模式的發展，我們必須要做好以下工作。
3.1加強教育培訓，提高老年人計算機操作技能
制約老年“線上+線下”教學模式發展的最大因素就是老年人網絡學習技能匱乏、參與積極性不高。因此為了推動“線上+線下”教學模式發展，需要提高老年人的計算機操作技能：一是要加強宣傳，提高老年人參與網絡教學平臺的積極性。為構建與“互聯網+教育”模式相適應的教學體系，政府部門必須要加強宣傳，為“線上+線下”教學模式營造良好的氛圍。例如教育部門要深化網絡教學平臺的建設管理，對網絡教學平臺進行統一規劃；二是擴大網絡教學平臺建設的影響力，讓全社會參與到老年教學平臺建設體系中。肺炎疫情的發生對老年教學工作提出更高的要求，要求老年教育機構要按照居家學習的要求做好網絡教學平臺建設；三是要加強對老年人的教育培訓，提高他們操作計算機設備的能力。網絡學習平臺對于老年人而言既是學習的良好平臺，也是影響其學習積極性的阻礙因素，由于網絡學習平臺具有相對復雜的操作系統，因此需要加強對老年人的教育培訓，通過開展專題培訓的方式提高老年人參與網絡學習的積極性。例如該校通過引導老年人網上學習和開展網上“班級”管理模式，定期開展游學活動和線下輔導進一步推動老年人學習線上線下結合，促使“互聯網＋老年教育”擴面、提質，在構建老年人網上學習園區等方面做了非常有益的嘗試，積累了豐富的實踐經驗。
3.2優化教學資源配置，提高課堂教學實效
老年學習的最終目的就是通過學習夯實業余生活，以此達到休閑娛樂的目的。長期以來我國老年教育資源分配不均，導致老年教育發展不均衡。而“線上+線下”教學模式則可以有效對教學資源進行優化配置，達到提升課堂教學效率的目的：一是要合作分享，共同推進優質教學資源體系建設。針對網絡教學課件同質化問題，老年教育機構必須要本著合作、共享的原則推進優質教學資源建設，形成符合老年群體精神文化需求的網上學習網絡，滿足老年人對自身發展的需要。在老年網絡課件建設中必須要圍繞區域特色優勢，結合老年人的興趣愛好而開展相關的課程。例如，針對老年人網絡學習積極性不高的問題，老年教育機構可以與當地醫療機構開展合作，邀請醫院權威專家開展健康教育講座，形成了“課程上線，網上鬧歡天”的線上線下學習氛圍[5]；二是豐富教學模式，構建以老年為中心的教學模式。滿足老年人學習需求，調動其學習積極性是老年教學的中心。為了增強課堂教學實效性，教師在教學中必須要結合老年人的實際情況構建多元化的教學模式。例如，教師要結合教學的內容選擇相應的教學模式，對于理論性的知識可以放在線上，這樣可以便于老年人利用休閑時間重復學習，而具有體驗式的課程則可以以線下的模式開展，通過線下娛樂教學緩解老年人孤獨寂寞的心情。
3.3明確課程標準，構建適合老年人需求的多層次課程體系
做好課程設計關鍵要遵循老年人的需求，按照“線上+線下”的教學要求，需要做好頂層設計，構建針對性的課程體系：首先，教育部門要結合“互聯網+教育”的要求構建統一的課程建設標準，從頂層設計上對老年教育課程建設進行整體規劃,實現頂層設計和微觀落實相結合[6]。其次，要構建適合老年學習需求的多層次課程體系。老年人學習需求不同，為了滿足不同層次老年人學習的要求，老年教育機構必須要構建多元化的課程體系。根據調查顯示，老年人的興趣不同，他們對于課程內容的需求也就不同，如有些老年人熱衷于體育項目、有的則熱衷于書法、唱歌等活動。傳統的課程體系雖然兼顧了老年人的學習差異性，但是其仍然難以滿足全部老年人的學習需求。因此教育部門要發揮在線課程資源的優勢，依托網絡資源構建優質化的網絡課件；最后，要建立多元化的課程評價機制，促進優質課件建設。針對老年教學工作的特點，要構建與“線上+線下”相結合的老年教學評價體系，利用網絡教學平臺功能構建雙向交流的評價機制。例如，對老年人學習成效的評價要側重對老年人學習過程的考核，通過在線教學平臺的互動交流模式評價老年人的學習成效。
3.4強化師資隊伍建設，健全教師培訓機制
教師是推動老年教學工作的重要因素，基于老年人學習需求日益多元化的趨勢要求。老年教育機構要強化師資隊伍的建設，通過完善的績效考核體系增強老年教育工作的高質量發展。長期以來從事老年教學工作的教師要么是社會兼職人員要么是退休返聘的教師，無論從數量上還是質量上都難以滿足老年教學工作的要求。所以基于線下融合線上發展模式的要求，老年教育部門必須要建立完善的培訓體系，提高師資隊伍的質量：一是要拓寬從事老年教學工作人才選聘渠道。我國政府要將老年教育納入事業單位招聘體系中，通過事業單位招聘的方式選拔高質量的專業老年教育工作者[7]。同時在教師知識結構選擇上必須要實行嚴格的教師資格準入機制，要求從事老年教學工作的人員必須要具有教師資格證。另外老年教育機構還要構建退出機制，以完善的退出機制強化對教師的考核。例如，教育部門要將學員的滿意度、網絡課件、計算機操作水平等納入對教師績效考核體系中。
隨著我國老齡化進程的不斷加快，大力發展老年教育事業是推動我國社會高質量發展的重要內容。傳統的老年教學模式難以適應新時代老年教育發展的要求，促進線下融合線上的老年教育教學體系發展成為通過老年教學質量、滿足老年人多元化學習需求的重要舉措。因此我國要加大對線上教學模式的建設力度，構建高標準的“線上+線下”教學模式。
作者：田濤 吳曉輝 段德俊 夏? 單位：深圳開放大學
