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［摘要］隨著我國人口老齡化趨勢的不斷增加，老年教育發展問題也成為社會各界予以關注的一個話題，為了提高老年人的生活質量，并充分享受老年生活，就需加強對老年教育的發展。就目前情況來看，老年教育在發展過程中遇到了瓶頸，因此要不斷探索新的教育模式。目前我國正處于信息化時代，信息技術在各個領域廣泛應用，在老年教育模式創新過程中就要加強對信息技術的應用，展開數字化的教育模式，并營造出和諧社區，維護社會穩定。
我國提倡終身教育，不斷提高我國人口的素質水平，其中老年教育是終身教育的重要組成部分，在社會人口老齡化的發展趨勢下，我國為了對老年教育難題進行有效解決，提出了加強推進老年人口的遠程教育計劃，并加強對社區老人的數字化教育與信息化建設，為老年教育形式及教育模式進行了不斷創新［1］。在互聯網時代背景下，老年教育和數字信息技術的提出，也為社區老年人群的遠程教育模式提供了發展的契機，成為老年教育一種新的發展模式，而加強數字化社區老年教育模式的改進與創新，就要對當前老年教育模式進行積極探索和實踐，并對我國社會老齡化問題進行積極應對，從而對老年教育的難題進行有效解決。
一、社區老年教育數字化的概念界定
(一)老年教育
老年教育是指將老年人當作是教育學習對象，為了滿足老年人實現自我價值、求知進取等的需求，并提高老年人的科學文化素質及道德素養。從狹義上來看，老年教育具體指的是教育者為了滿足老年人的學習需求，同時根據社會要求有計劃、有目的的對老年人進行教育，促使老年人得到全面發展。從廣義上來看，老年教育是由老年人群自發組織的活動，主要是為了增強老年人的技能和知識，改變其意識形態，促進老年人身心健康，這也是老年社會教育的一種形式。
(二)社區老年教育
社區老年教育是指對在同一區域內居住的老年人展開的教育活動，通常是由民間組織或是由政府組織的一項有計劃、有目的的教育活動，有時也是區域內老年人自發組織的一項教育活動，旨在為了改變自身素質水平和改善社會環境，社區老年教育是一種教育社會化的體現，也是終身教育的體現。
(三)數字化社區老年教育
數字化的社區老年教育主要是以社區老年人群作為主要的教育對象，在互聯網時代下通過網絡教育和遠程教育的方式展開教育活動。由于社區老年人的教育覆蓋面較廣，且社區老年人群數量較多，在老年教育中發揮著主體作用，也是社區教育的重要內容［2］。數字化的老年教育模式是一種雙向性的教育模式，教育者和學習者通過對網絡技術、通信技術及計算機技術進行充分利用，并借助數字化的資源來展開，老年人則通過移動終端設備和移動互聯網技術來接受教育，從而實現遠程教育。這種教育模式主要是將線上教育和線下學習相結合，為城鄉社區中的老年人群以及養老服務的從業人員展開再教育，是學習型社會服務的重要體現。
二、數字化社區老年教育的可行性分析
(一)社區中老年人的教育需求
老年人通常是指年齡在60歲及以上的人群。隨著近年來我國人口老齡化趨勢的加重，截止到2016年我國老年人約有3億人，占總人口的17.8%。而根據社會調查顯示，隨著人口素質水平的提高，我國老年人的教育需求也在逐年增長，截止到去年為止老年教育的需求量約為2億，而老年大學毛入學率為4．1%。但從當前情況來看，我國的老年教育資源難以滿足現階段老年教育需求，老年大學也出現嚴重供不應求的情況［3］。此外，我國現階段社區老年教育資源和服務資源都相對缺乏，在師資隊伍、活動場地、經費投入及課程資源等多個方面都存在突出的問題。由于我國社區的信息化和數字化建設較為落后，進程緩慢，對社區老年教育發展產生了嚴重的制約和影響。
(二)數字化教育的必然性
1．終身教育思想的滲透
老年教育的出現和發展是源于終身教育思想在老年人群中的滲透，讓老年人逐漸認識到教育的重要性，通過社區老年教育的方式來提高社區老年人的綜合素質和道德素養。終身教育的理念被更多人接受，也為老年教育發展提供了理論依據，但傳統的老年教育機構和教學資源都難以滿足現階段老年人的教育和學習需求。而數字化教學模式可以打破傳統教學模式中受到地域、時間和空間的限制，可以借助移動互聯網技術將教學資源傳遞給各個學習者，使更多老年學習者可以在家中接受教育［4］。隨著社會老齡化時代的來臨，移動互聯網技術在人們生活中的廣泛應用，為數字化的社區老年教育活動展開提供了新的發展契機。
2．移動網絡技術在老年人群中的普及
目前移動互聯網技術在人們日常生活及各個領域中的廣泛應用和普及應用，使人們的生活方式發生了改變，根據我國互聯網信息中心對相關數據統計顯示，截至2016年我國網民數量為11．52億人，互聯網的普及率約為67．61%，手機網民的數量為8．62億。其中60歲以上人群的網民比例與上年相比增長約3．6%。隨著移動互聯網技術的普及應用，智能移動終端設備和寬帶網絡在老年人群體中也得到了廣泛應用，使老年人在接受教育和學習過程中通過網絡技術和數字化媒體便可獲得知識和信息。
3．數字化教育模式具有一定的優越性
與傳統教學模式相比，數字化教學模式主要是利用遠程技術和移動互聯網技術，利用信息網絡平臺幫助學習者在平臺上對相關學習資源進行查找，創造出數字化學習環境，打破時間與空間限制，隨時隨地都可以展開學習和教育，不僅節約了時間成本，還使教育內容得到拓展，在網絡上可以查找到更加豐富的學習資源和教育資源［5］。同時，傳統教學模式是以紙質媒體為媒介，而數字化的教學模式則是建立在開放和共享網絡的基礎上展開教育和學習的，學習者在選擇學習內容和學習途徑時更加趨于多元化，尤其是對于高齡老人而言，數字化的學習模式更加靈活，可以克服高齡老人出行不便的困難，同時也幫助老人實現學習愿望，滿足其學習需求。數字化教學作為一種新型教學模式，在社區老年教育中的應用使社區教育發生變革，也突出了社區老年教育優勢。
三、數字化社區老年教育模式實踐
(一)老年學習網絡平臺
以某老年學習網為例，通過企業、學校和政府之間共同打造出老年學習網絡平臺，利用網絡技術為社區老年人提供遠程學習的服務平臺，并由教育廳負責對網絡平臺建設提供資金投入和業務指導，由老年大學來對平臺進行運營和管理，在各個社區的教育院校中開設分平臺。該網絡學習平臺的建設是由相關科技有限公司對平臺提供技術支持，并對平臺運行進行維護［6］。平臺中具有豐富的學習資源和內容，其中主要包括書法學習、繪畫、養生保健知識、花鳥魚養殖等30多個大的類別，還包括4000多個相關學習視頻資源，并和終身教育網絡平臺之間實現信息共享，資源互通。平臺通過展開遠程老年學習等一些活動來提高平臺知名度，擴大其影響力，對老年人參與數字化學習提供充足的資源，并充分調動老年人對終身學習的積極性。
(二)遠程老年大學
在互聯網時代下，遠程老年大學已經在我國多個省市建立。遠程老年大學主要是借助于移動技術、互聯網技術和電視相結合的一種教育模式，搭建一體化和多終端的教育學習平臺，使遠程教育單向性不足的缺點得到改善，使原有的老年遠程教育模式得到了創新和發展。以北京市遠程老年大學為例，遠程老年大學的建設主要是由北京遠程教育集團引領，同時由北京老年大學及北京市老齡委共同參與管理和三方協作的一種教育模式，展開老年學歷教育、老年微課堂等新型教育項目，促進老年人向多元化方向發展［7］。遠程老年大學所建設的學習網站主要是為本校接受教育的老年人提供咨詢互動、視頻課程、信息統計、活動參與和教育信息等，具有多個功能，也是老年遠程教育實現的重要平臺。
(三)數字化養老社區
數字化養老社區主要是借助于數字化平臺，將線上線下相結合的一種養老社區平臺，將興趣班和公共論壇作為其重要基礎，將現實生活中的社區和網絡中的虛擬社區平臺相結合，并將傳統的教學模式和數字化的教學模式相結合，使學習方式更加具有多樣性，學習資源也更加豐富。而數字化的養老社區主要是以團結、友好、互助為基本原則，采用志愿者服務理念，并為老年人進行免費的網絡知識培訓，從而吸引更多的老年人參與到數字化養老社區中來［8］。數字化養老社區主要是通過政府扶持、廣告媒體效應和工藝贊助等多種方式來進行市場化和多元化運營，通過產業鏈延伸、增值服務和會員模式來實現市場化的運行。
(四)國家老年開放大學
國家老年開放大學也是信息化時展的產物，在“互聯網+教育”的模式下，國家老年開放大學打破時間與空間限制，為廣大社區、城鄉及家庭輸送優質老年教育資源，尤其是對于偏遠地區和農村地區的社區老年人群提供更多學習機會，提高我國老年人的綜合素質和整體素質［9］。國家開放大學始終堅持教育養老的發展理念來對相關教育網站進行建設，并開發了慕課等網絡學習平臺，隨著平臺的不斷完善，實現云教室系統、國家開放大學的遠程教育平臺和數字化學習系統之間相互聯系，使數字化社區老年教育進入新的時代。
四、社區老年教育模式的數字化發展思路
(一)加強對數字化社區老年教育體系的建立
隨著現階段教育模式的不斷創新與完善，數字化社區老年教育模式對傳統老年教育形式進行了創新，根據教育行業多年來的發展經驗來看，數字信息可以跨越時間和地域的限制實現信息資源共享，并通過信息技術和網絡技術的發展，建設全面化的數字網絡平臺，并將該平臺覆蓋到全國各個地區，促使數字化社區老年教育模式的均衡發展和規?；?，從而更好地解決老年教育資源不均衡，不充足的難題［10］。在老年教育行業中開放大學進入時間較早，且發展速度快，在全國城鄉中均有覆蓋，根據多年來的教育實踐經驗來看，開放大學不僅具有現代先進的信息技術應用水平，還有大量的遠程教育資源和豐富的遠程教育經驗，通過線上線下相結合為老年人提供充足的學習資源，并提供新的學習渠道，為社區老年教育體系數字化的構建和建設提供支持。
(二)確保網絡信息服務平臺的多元化
數字化教育是依托于網絡信息服務平臺。根據老年人這一特殊群體的學習需求和學習特點，平臺在設計過程中應開發出更加簡單、易學、畫面簡潔的學習平臺，增強數字化學習對老年人帶來的影響和吸引，同時也增強老年人進行在線學習的交互性，減少因數字化學習而給老年人群帶來的孤獨感和距離感［11］。此外，還要充分發揮線上線下相結合的教育模式和教育活動體驗，通過文本教材、廣播電視、移動終端設備和網絡平臺來為老年人營造出一種富有人文關懷的學習氛圍，解決老年人在數字化學習中所遇到的障礙和問題，促進老年人轉變學習方式，增強老年人學習信心。
(三)老年教育資源和學習資源更加豐富
數字化社區老年教育在實踐過程中，還要借助云計算技術為教育資源和數據共享、生產和應用提供基礎，而老年數字化教育資源的建設還要加強資源配送體系的建設，為社區老人提供線上線下相結合的學習資源配送服務，幫助老年人積極參與到數字化學習中去，對社會中的公共資源進行共享［12］。老年人在接受教育的過程中，由于受到文化水平、工作經歷、生活經驗和年齡等差異的限制，老年人的教育需求也存在一定的差異，在學習中又面臨著智力衰退和體力衰退，使日常學習更加困難，而數字化資源開發是以老年人的學習需求和學習興趣為基礎，積極鼓勵老年人對新鮮事物進行主動學習，展開多元化的教育形式和教育內容，使老年人的教育資源種類更加豐富，形式多樣，對知識的獲取更加便捷。在數字化社區老年教育中，將移動終端設備課程和網絡課程，電子書及紙質書籍相結合，從而滿足老年人不同的學習需求。
(四)老年教育服務的多樣性
數字化社區老年教育的實現和實踐主要是利用網絡平臺打造多元化的數字化學習環境，并以遠程教育為載體，針對老年人開發出線上和線下相結合的服務項目，其中包括了老年人的飲食文化、健康自護、休閑娛樂等多個項目和課程，將學習和養老相結合，讓社區中的老年教育機構更好地走向社會并服務社會，積極開展文明健康有益的教育活動，并成為老年人素質教育和思想教育的基地。實現數字化社區老年教育，不僅可以滿足社區老人的學習需求，還能有效提高我國老年人的綜合素質和思想水平，提高我國老年人群的信息文化素養。在數字化社區老年教育模式的構建和實踐過程中，需要對老年人不同的學習需求進行科學分析，并針對老年人群在學習中的特點和差異，開發出多元化的數字化老年教育平臺，為老年人提供豐富的學習資源，對老年人展開有針對性的教育和服務，推動社區遠程老年教育模式的持續化發展和規范發展，這也是我國社區老年教育今后發展的主要方向。
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作者:楊初楠 單位:赤峰廣播電視大學
