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摘要：職高電子電工專業學生的能力，主要體現在動手和技能操作水平上。如何培養學生的動手能力和科學態度是一切教學的重中之重。本文由項目教學切入，從不同的環節，分別闡述培養學生動手能力和科學態度的途徑。
關鍵詞：動手能力科學態度項目教學
在中等職業教材中，電子電工項目技能教學中有大量培養學生動手能力和科學態度教育的素材，是培養學生動手能力和科學素養的載體，是學生獲得操作技能和技術應用能力的重要途徑。因此，如何完成項目訓練，合理地設計訓練的步驟和方法，是職業高中技能訓練的靈魂所在。作為一名專業教師，應該努力做好每一個環節，明確各人員的職責，從而來不斷提高實訓的效果與教學質量。同時科學態度的養成也是學生獲得牢固的知識和技能的重要保證。那么，如何在職高電子電工項目教學中培養學生的動手能力和科學態度呢？我認為，可以從以下幾個方面來分析。
一、培養電子電工專業學生動手能力、科學態度的積極作用
之所以強調要在職高電子電工專業中發展學生的動手能力，培養學生的科學態度，其原因如下：首先，隨著社會經濟的發展、行業的變化，社會各界對人才的需求標準發生了變化。動手能力和科學態度的發展逐漸成為社會考量人才的標準之一，這也為職高學校的人才培養工作提出了要求。即職高學校必須將學生的動手能力、科學態度培養納入到專業課程教學中；其次，電子電工專業本身就是一門實訓色彩深厚的專業。該專業需要學生具備一定的動手能力、實踐能力，對培養學生的科學態度具有專業場地作用?？梢哉f，培養電子電工專業學生動手能力、科學態度實際上就是職高學校電子電工專業的教學目標之一；其三，培養電子電工專業學生動手能力、科學態度能夠滿足學生的自身發展需要，它有助于學生的專業學習、個人成長，能夠極大程度上提高專業學生的競爭力，為學生后續的專業學習以及就業創業做好準備。
二、培養電子電工專業學生動手能力、科學態度的有效對策
（一）嚴密地進行實訓計劃管理。進行嚴密的實訓計劃，有利于培養學生“謙虛謹慎、嚴肅認真”的科學態度。實訓計劃里應該包括該課程一學期的教學子目標、實施方案、處理突發事件的方法以及在課外的實踐活動等等，以此來幫助任課教師有序地、系統地進行各項實訓活動，在過程中不斷培養學生嚴謹的科學態度。在這學期中，我擔任了12電氣班的初級維修電工的課程。在原先課程教學計劃的基礎上，我制定了該門課程的實訓計劃，一學期下來，學生在教師的引導下在課前做好相關的實訓準備，在課中有條不紊地進行實操項目，在課后組織好學生進行7S的整理和清掃。故嚴謹的實訓計劃管理，為實訓課的順利展開奠定了良好的基礎。
（二）嚴格執行實訓計劃。認真地執行實訓計劃，有利于培養學生“尊重客觀事實、勇于實踐”的科學態度。實訓執行過程中，實訓室管理員負責儀器設備、場地、設施、軟件等的準備，指導教師負責實踐指導與教學管理。只有指導教師和實訓室管理人員做到“各司其職”，按照職責嚴格執行實訓計劃，這樣才能夠從主體層面真正保證實訓計劃的落實程度。(1）教師執行：在每次實訓前，教師應先精心設計好本次實訓，做到內容充實，時間合理，教學效果好、效率高，避免出現提早完成或時間不夠的情況。實訓過程中，中途不安排休息。在每次實訓、實驗前，指導教師應要求學生做好實訓前的預習，做好記錄，并對預習要認真檢查。對每次實訓、實驗結果，學生要認真完成實訓報告，指導教師必須給予批改，提出意見。(2）實訓室管理員執行：在實訓結束后實訓室管理人員必須認真記錄實訓室的使用日志，要將具體的使用情況歸類到使用日志中，并由指導教師確定使用日志進行簽名。在學期結束后，提交實訓室使用總結報告。
（三）實訓競賽，激發學生興趣。在實訓過程中，有目的地穿插幾次實訓競賽，有利于培養學生“大膽創新、關心社會”的科學態度。職高學生好勝心強，渴望成功，利用這一特點，在實訓中組織小組之間、班級之間進行實訓競賽，在競賽中可以發現人才、培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。(1）合理創設實訓競賽小組：實訓競賽小組的設計是競賽的前提準備，也是學生們相互合作實訓的基礎支撐。指導教師必須在落實開展實訓活動的過程中按照“同組異質，異組同質”的方式劃分小組成員，做好小組內部成員的合理搭配，為后續的實訓競賽推進開展做好成員準備。(2）合理設計實訓競賽活動：在劃分實訓競賽小組基礎之上，指導教師應當根據具體的實訓內容合理設計實訓競賽活動，所設計的活動必須遵循“實用性”、“創新性”、“探究性”原則，要具備探究價值。同時實訓競賽活動可以在一定程度上聯系生活實際，讓學生實訓中利用專業知識解決現實問題。例如在進行“照明電路安裝”實訓時，先在小組與小組之間對電路的安裝進行競賽，再引用家庭生活中經常出現的電路故障現象：如照明電路中“燈泡忽明忽暗”、“閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷”等故障現象，讓學生討論故障原因和維修要點。這樣設計的目的是可以把訓練內容與實際應用有機地結合起來。同時，通過這一活動，可以促進理論課的學習，形成理論與實踐教學相結合的良性循環，進一步激發學生“勇于實踐、大膽創新”的積極性，提高了實訓的效率。
（四）認真實踐成績考核制度。嚴把成績考核關，有利培養學生“尊重客觀事實、勇于批評與自我批評”的科學態度。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實訓教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律，分階段實施。(1）確定階段考核目標：在二年級的實訓教學中提出二個階段目標：第一學期為單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修，電子線路的焊接。第二學期是電力拖動和綜合提高，內容是維修電工中級考試技能實訓。教學中，根據所確定的各個目標把好每一個環節。每一次實訓、實驗時，指導教師必須對學生進行點名。實訓必須進行考核，評定成績?？己丝梢苑稚⒃诿恳淮螌嵱栔?，也可以采用集中綜合考核。課程內的實訓考核成績不合格，則該課程的成績為不合格。(2）確定具體考核方法：職高學校教師在針對每一階段目標進行考核工作時應當選擇合適的考核方法，要集合“過程性考核”+“結果性考核”兩種考核模式，適當融入“鼓勵性考核”。從全方面、全過程，回歸學生本體以及實訓本身進行考核。這樣的考核更為具體，也更具有考核價值。教師可以基于這樣科學的考核，改變原有“唯結果式成績考核”模式，從考核層面推動實訓活動的順利推進，真正實現學生動手能力、科學態度的培養。以上實訓計劃的管理、執行、競賽和考核是做好典型技能訓練的基本步驟，在具體操作時可靈活運用。同時計劃與考核又可相互交叉進行。對電力拖動中幾個比較大的訓練項目，可以采用分步完成的辦法。把一個訓練項目分成幾個小的實訓項目，分步計劃和考核。從實訓的規范操作，正確客觀地表述實訓現象，到完美的工藝要求，以嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個實訓問題，到學生對自己提出質疑，勇于承認自己在訓練中偶而出現的失誤等等，教師都應肯定學生，鼓勵學生，它對學生逐步形成完美的科學態度會產生潛在的巨大影響。總之，應適時地抓好典型技能訓練項目計劃的管理、執行和實訓，努力培養學生科學的實驗方法和步驟。
參考文獻
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[2]《電工技能與實訓——項目式教學》.楊國賢主編著[M].高等教育出版社,2009年.
[3]《電工電子實驗實訓指導書》.張文明.賀剛.陳賢.顧玲著[M].北京交通大學出版社,2005年.
作者:毛潔秀 單位:寧波市鄞州職業教育中心學校