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動手做做看范文1
這篇課文是一個非常有趣且發人深省的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣?！痹賳柡⒆觽儯骸斑@是為什么？”目的是想讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！焙芏嗪⒆佣紝手救f的錯誤結論深信不疑，因而有兩個孩子就毫不猶豫地對這個問題作出了回答：“因為金魚身上有鱗。”“一定是金魚把水喝下去了?！边@答案似乎有些道理，孩子們都光去猜想為什么了。而在場的伊琳娜沒有盲從，她經過自己的獨立思考，覺得這幾個孩子都沒說對，但又一時想不出道理來，這時她沒有放棄，懂得去尋求幫助――問媽媽，在媽媽的啟發和鼓勵下，她通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理――科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這里，當其他的幾個孩子都對科學家的話深信不疑時，伊琳娜能有自己獨立的想法，不隨便下結論，并且敢于嘗試，這是多么難能可貴。而且當她發現科學家的話是錯的時候，她又是多么勇敢，敢于向權威挑戰，敢于向權威質疑，如此認真的科學態度不由得讓我們心生敬佩，也自愧不如。最后當科學家向她說明了這樣做的用意所在時，伊琳娜恍然大悟，我想這里只有伊琳娜才能真正深刻地體會到、領悟到科學家說這話的內在含義，而這對伊琳娜今后的成長和發展也將起到無法估量的推進作用。當我初讀這篇課文的時候，我就被這個可愛的小姑娘深深地打動了，她身上有著多么可貴的東西?。】蟿幽X筋，敢于質疑，勇于實踐……那我班上我身邊有沒有這樣的學生呢？肯定有的，孩子的身上肯定或多或少有這東西，就是看你怎么去發現，怎么去開掘，怎么去培植了?？赡芫褪侨鄙倭讼窭手救f那樣高招的人，善于激發興趣，善于創造機會，善于發現潛能。我不由得提醒自己：可千萬學著點，決不能誤人子弟！
還有值得一提的是，伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是鼓勵孩子，啟發孩子“不能光想，你動手做做看。”讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。這里，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利于培養孩子們的科學素養的。這對我們中國的教育者來說是一個極大的啟發?？纯次覀冎袊男『⒆?，過的是什么生活？且不說有多少是“衣來伸手，飯來張口”，就是在學校也得不到多少實踐鍛煉的機會，長期的依賴生活形成了他們的依賴思想?！霸诩矣懈改福谛Ｓ欣蠋煛?，這是孩子的依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事沒有主見，懶于思考，懶于動手，盲目從眾的心理。這種現象是怎么造成的，能不引起我們的深思嗎？
我們中國歷代以來盛行灌輸制，崇拜權威，有時甚至到了頂禮膜拜的地步。統治者往往抓住這一點，拿權威來壓天下，以控制天下百姓的思想。讀書者往往死讀書、讀死書，沒有了自己的思想，也失去了身心的自由，變的人云亦云，唯唯諾諾。就是到了現在，這種盲目崇拜的思想還占有非常重要的地位。什么三綱五常，什么師道尊嚴，理解過頭了，就變成了死教條，就變成了害人的東西。要繼承我們中國的傳統美德這沒錯，但我們同樣要摒棄那些擋住我們視線，阻擋我們前進的絆腳石，我們要做一代開放大氣同時又內斂自收的中國人，既不崇洋，也不固步自封。我們要善于取人之長，補己之短。現在的新教材在取材上就做得非常好，像這篇課文寫的是外國，里面的教育環境如此寬松民主，里面的人際關系如此自由平等，這樣的環境才容易激發創新的火花。這難道不是對我們的一個暗示嗎？我們中國的教育者，包括教師和父母，對孩子就是不放心，常常有意無意地就開始包辦代替，且總愛擺出一副高高在上的架勢，凜然不可冒犯，“老師講的話，肯定沒錯，你們照做就是了?！薄澳闶切『ⅲ欢ㄒ牬笕说脑?，不然，有你受的。”“你怎么能不聽大人的話，太不象樣了”……瞧瞧這些話，簡直到處可撿，好象不這樣，就不是“大人”了。試問：不這樣，我們大人就沒有威信了嗎？聽話的孩子才是好孩子嗎？聽話了，就有出息嗎？答案不是這樣的吧。這樣培養出來的孩子還有創新的欲望嗎？我認為我們的教育成功應該建立在對孩子的尊重和信任的基礎上！現在全國上下之所以積極推進課改，就是要轉變教育觀念，改革人才培育模式，解放我們孩子的思想，切實培養孩子的科學精神和創新能力。主席曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！边@是具有戰略意義的。而培養孩子的科學精神和創新能力，學校是主渠道。這里沒有我們的老師切切實實地轉變觀念，沒有我們的老師腳踏實地地辛勤耕耘是萬萬不行的，當然家庭和社會的積極配合也是必要的。
動手做做看范文2
瞧，阿諾德在草原上玩得多開心啊！
噓，兩只螃蟹逃跑啦……
由湖南省少兒圖書館、湖南少兒出版社和《小學生導刊》編輯部聯合舉辦的“幸福的種子――湖南省首屆少年兒童繪本創作大賽”活動中，參賽的同學們選用不同的紙張、布等材料創作繪本，用圖畫和文字講述了一個個精彩的故事，涌現出了很多讓人驚喜的作品。
珠海旅繪日記
熊子糾
甘甜的荔枝，醬汁濃郁、口感細膩的紅燒鮑魚，清甜美味的比目魚……珠海橫琴真是一個美食天堂。
多多的新扇子丟了。她心急如焚。我們偷偷湊錢給她買了一把。剛剛還在哭的她立馬喜笑顏開。我們更加開心。幫助別人比被人幫助更快樂！
?少年播音臺?
我讀了《帶著畫筆去旅行》，書里提到可以用圖畫的形式展現自己的旅程。于是，我就想創作一本“旅繪日記”，展現自己去珠海游玩的所見所聞。
我選擇黑色作為背景，用圖畫、照片和文字一起展現旅途上的見聞。
創作繪本真不是一件容易的事情。這本書，我前前后后忙活了一個多月。為了畫好一盤比目魚，我忙了一個晚上，畫了又改，改了又重新畫，總是不滿意。直到很晚，我才畫出自己比較滿意的樣子來。
有挑戰就有收獲。我把整本“旅繪日記”裝訂好，拿在手里時，感覺真是棒極了！
萬事開頭難。只要開了頭，就有了努力的方向。用心去做，就會有收獲。
阿諾德游草原
崔澗榕
放暑假了，爸爸媽媽帶著阿諾德和姐姐到大草原上旅游。青青的綠草地上開滿了五彩繽紛的花，好美?。〈蠹也蓙砻利惖孽r花，做成花環戴在頭上。
成群的羊在草地上漫步。阿諾德和姐姐興致勃勃地追著羊跑，還比賽看誰摸得到羊。
爸爸開著卡丁車帶阿諾德繞著美麗的湖泊游玩，好酷啊！
森林里有好多可愛的小蘑菇。比比看，誰采的蘑菇又大又多。
晚餐，大家開心地吃烤羊肉和蘑菇。
深夜，一片靜謐，連田鼠的腳步聲都能聽見。阿諾德躺在草地上，看天空中的點點繁星。草原真是一個神奇的地方。
?少年播音臺?
這是我自己想到的故事。
我去過好幾個草原。草原上可好玩了，能看到牛、羊和馬，還有碧綠的青草和繽紛的花朵。
媽媽帶我去騎馬。媽媽牽著馬，一路小跑。風吹來，我忍不住舒服地嘆了口氣。
我還摸了羊。羊的脾氣挺好的，羊毛很軟。
我想好故事。媽媽幫我找出我們在草原上拍的照片。我就以照片為參考，畫我的繪本。
我連續忙了十多天。有時候累得慌，不想畫了，媽媽就讓我去玩蹦蹦床。蹦蹦床真好玩。跳一跳，蹦一蹦，我的精神又來了。
繪本做好后，我忍不住抱住它開心地跳起來：“這是我的書！”
離家出走的家具
周思如
爸爸媽媽又吵架了！
媽媽生氣了，把碗丟了出去。
碗被丟到桌上。桌上的水果盤被碗碰到地上，摔傷了。
家具們討論了一番，決定離開這個喜歡吵架的家。
家具們排著隊準備出去時，碰到了放學回家的小同學。
小同學問：“你們要去哪兒呀？”
家具們說：“我們要離開這里！”
小同學問：“不走可以嗎？”
家具們說：“如果你的爸爸媽媽不吵架了，我們就不走！”
小同學把爸爸媽媽叫過來。
爸爸媽媽和好了，一家人快樂地生活在一起。
兩只螃蟹
楊紫惠
兩只螃蟹是好朋友，一只叫大大，一只叫小小。他們在池塘里快樂地玩著，吐著泡泡。
危險來了！他們被漁夫用簍子捉住了。
漁夫把他們放在盤子里，去拿刀。
大大用他的大鉗子幫助小小爬出去，自己再爬出來。
他們一起逃到草地上，草把他們遮住了。漁夫找不到他們了。
他們留下一串快樂的腳印。
?少年播音臺?
我跟著老師學畫國畫。
我喜歡畫螃蟹。螃蟹很好畫，造型也很有趣。于是，我就想創作一個關于螃蟹的故事。
畫國畫有專門的顏料，色彩很豐富。但我覺得黑白兩色的對比更能凸顯出水的感覺。于是，我只選用了黑色的顏料。
畫出來的效果果然不錯。
簡潔就是美。
章魚成長記
陳子禾
我的媽媽一生只產一次卵。她喜歡將卵產在海底洞穴、海藻叢等陰暗的地方。她一次能產卵十萬粒以上。
我孵化的時間需要30～50天。媽媽不吃不睡，守著我們，還分泌出保護我們的液體，涂在卵上。她還會攪動海水，保持卵的清潔。
等我們孵出來的時候，媽媽已經累得精疲力盡了。剛出生的我，和媽媽一模一樣，只是小得可憐。
我們要隨著浮游生物漂浮45天左右，才沉入海底隱蔽起來。我長得很快，一年后就能長到媽媽那么大了。
遇到危險的時候，我會噴出墨汁似的物質來遮掩自己，幫助自己逃跑。
?少年播音臺?
我畫過一幅主題為章魚的兒童畫，獲得了大家的一致好評。我自己也很喜歡這幅畫，就想以章魚為內容來設計繪本。
我從科普書籍上了解章魚的相關知識，再將這些知識整合起來，創作了章魚的成長故事，然后根據故事設計畫面。
為了說明章魚小的時候個頭很小，我在小章魚的背后畫了一條大大的熱帶魚。大家都知道熱帶魚個頭小，可小章魚的個頭比熱帶魚還要小。這樣一對比，小章魚的小就體現出來了。
畫畫的時候，難免會出錯。涂錯了顏色，我就用別的顏色蓋上去。嘿，多種顏色重疊出的色彩比我最初的設想更美麗、更豐富。瞧，有時候，犯錯能帶來創新。
創作完這個繪本，我可得意啦！它讓我有一種長大了的感覺。
動手做做看范文3
文/文怡
炒菜或煲湯的時候，不放味精或雞精，總感覺少了鮮味兒，但放了味精又總覺得不健康。有沒有一種既美味又健康，吃起來還沒有心理負擔的“健康調味料”呢？其實，用天然的食材做調味料，味道比含添加劑的人工調味料還要好。
香菇粉：干香菇（150克），擦掉表面浮灰后（千萬不要用水清洗），用手掰成小塊兒，放入攪拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存即可。
用法：香菇粉可以放入各種湯里，還可以用于各種炒菜和咸菜的制作中，用來代替味精，用量大約在1/2茶匙（3克）左右；在做餃子、包子、肉餅餡時可以多添加一些，味道非常好。
紫菜粉：將紫菜（大約100克）用剪刀剪成小塊兒，放入攪拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存，千萬不要進水或受潮，否則會成團，沒法使用。
用法：紫菜粉可以放入各種湯里和炒菜中，味道非常鮮美，用量大約在1茶匙（5克）左右。
小魚粉：將干的小銀魚（大約200克），去掉內臟，放入鍋中，用小火慢慢烘干，將炒出的雜質倒掉不要。將炒好的魚自然冷卻至干，然后放入攪拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存。
用法：這款味精可以放入海帶湯、大醬湯、海鮮湯等中用來提味，用量根據自己的喜好，1/2茶匙（3克）可供大家參考。
買餅干，先看含油量
文/王璐
餅干包裝上的脂肪含量指的就是含油量。
粗糧餅干、蘇打餅干、夾心餅干……超市里不同口味的餅干讓人們眼花繚亂，在挑選時應該注意些什么呢？
近期，筆者走訪北京幾家大型超市后發現，各種餅干能滿滿當當地占據兩三個貨架。筆者閱讀食品標簽后注意到，每100克餅干中，只有極少數餅干的脂肪含量在15克以下，多數餅干的脂肪含量為20-40克，且有一部分蘇打餅干的含油量竟高達36克。對此，高級營養師徐靜告訴筆者，現在市面上多數餅干都存在脂肪含量高的問題。以蘇打餅干為例，傳統意義上的蘇打餅干脂肪含量較少，又經過發酵，因而比其他餅干更容易消化，對胃酸過多的人有一定的好處。但為了迎合消費者的口味，現在的蘇打餅干往往比較酥脆，因而大部分產品或多或少地加入豬油、植物奶油、棕櫚油等配料。這就意味著，其中飽和脂肪酸占很大比例，甚至可能有反式脂肪酸。一般來說，餅干越酥脆，脂肪含量越高。
徐靜提醒消費者，餅干只能偶爾吃。在購買前，一定要仔細閱讀食品標簽。
冰箱存葉菜，墊張紙巾
天津營養學會名譽理事長 付金如
動手做做看范文4
[關鍵詞]小學語文 本色教學 結合
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-051
語文教學是一種藝術，需要順學而教，順勢而導，追尋更多的樸實無華，追尋更多的語文本色。這種語文本色教學體現在以下三個方面。
一、課堂氣氛熱烈、活潑與安定、寧靜的自然結合
語文課堂教學是一項教師、學生參與的集體活動，是聽、說、讀、寫、書、思的綜合訓練。這需要我們引領學生潛心會文，深入體會語言文字所承載的情意，以形成熱烈活潑、安定寧靜的課堂氣氛，形成語文本色教學的動靜結合之美。
有一位教師教學《一個中國孩子的呼聲》時，引導學生細讀課文，感悟形象?！斑@個中國孩子是誰？他發出的呼聲是什么呢？雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？”學生把描寫雷利爸爸的句子勾畫出來，自由地讀，自由地體會。有的學生認為爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人；有的學生認為爸爸還是一個有才華的人。文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象便躍然紙上，也躍然于學生心間。之后，教師再引導學生入情入境：“此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？”教師抓住學生感情的觸發點，引導學生設身處地換位思考，學生情動于中，必形于言。通過讀、思、說，學生對文章重點段的理解深入而透徹，并把發自內心的呼聲表現在朗讀之中。
課堂上，教師創設了安定、寧靜的思考氛圍，學生學習、思考、討論熱烈而活潑，兩者結合，學生情動于中，思發于言，對父親的愛、“喪父之痛”的情，自然升華為對戰爭的恨。
二、教師的引導、點撥與學生的自由、自然學習的巧妙結合
興趣是最好的老師。學生在自己感興趣的氛圍中自由、自然的學習，再與教師引導、點撥巧妙地結合起來，將產生獨特的感受與體驗，從而使學習達到事半功倍的效果。
例如，教學《動手做做看》一文，教師從課題入手，讓學生共同梳理問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？朗志萬為什么要哄騙小朋友呢？”學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，然后逐段學習。教師引導學生隨文識字，然后讀文、學習、討論、實驗：“放進哪些東西杯子里的水會漫出來？”在學生思考、討論后，教師再回到課文中媽媽所說的話：“不能光想，你動手做做看！”聽了媽媽的話，文中的伊琳娜決定自己動手做做看。教師課件出示試驗過程和提示：“她有什么發現？從哪個詞看出伊琳娜感到很意外？看到這個結果，伊琳娜的心情怎么樣？她是怎么問朗志萬的？朗志萬是怎樣回答的？”學生同桌之間討論、交流、寫心得，最終揭示了主題。
一堂語文課，教師讓學生自由選擇學習方式，營造主動、互動的課堂學習氛圍，創設自然、生動的教學情境，使學生置身于濃厚的學習興趣之中。
三、教學整體設計與變化生成的適時結合
語文本色教學不僅要從整體上把握課文內容，理解文本所表達的思想、觀點、感情，而且要隨學而動，注重抓住一處或幾處精彩的細節去感悟、去體會，使教學效果得到有效的提升。
例如，教學《鄉下人家》這一課，第一課時，揭題導入，教師引導學生初讀課文，分層次學習，書寫生字詞，畫出精彩語段。第二課時，研讀課文，教師引領學生一邊讀一邊想：“你在鄉下人家什么地方看到了什么？用在 地方看到 ”的句式來概括各段大意，再說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。（獨特、迷人）研讀課文第一、第二自然段，把你的感受用一兩個詞寫在句子的旁邊。然后和大家交流你的學習體會。”有的學生抓住重點句，找到了關鍵詞進行體會；有的抓住對比句，體會到了生命活力；有的抓住“樸素中帶著幾分華麗”來讀議；有的抓住“依著時令，順序開放”來欣賞每個季節花苞、花朵的美麗；有的抓住一個“探”字想象春筍破土而出的情景……經過教師的點撥，學生有感情地進行朗讀，水到渠成地背下了這兩個自然段。
第一課時教師讓學生根據提示進行概括，再自學或互學，找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，想一想為什么喜歡它，作者是怎樣把它寫生動、寫具體的；第二課時教師引導學生抓住“在 地方看到 ”的句式來體會鄉下人家的獨特、迷人。這樣，兩個課時都把整體關照和細節落實巧妙結合起來，學生學得輕松、主動，收獲又多。
動手做做看范文5
2009年1月10日，因為期終考試考完了，我爺爺為了讓我放松一下，趁春運高峰未到，帶我去杭州我叔叔家玩。中午吃飯時，我吃到一道非常好吃的菜，這道菜的名稱叫：“油炸豆腐”。我問叔叔這道菜是怎么做的，叔叔說，這道菜是從樓下小飯館買的。于是，吃完飯后，我軟磨硬纏的要求叔叔，帶我去看看這道菜是怎么做的。
架不住我的磨功，晚飯時，叔叔特意帶我到小飯館去點這道“油炸豆腐”。因為叔叔經常在這里點菜，跟老板很熟，所以能特許到后廚觀看加工的工藝過程。
其實這道菜的加工工藝并不復雜，它使用一塊500克左右的老豆腐，切成大約2公分左右的若干塊，再放入預先調制好的水淀粉里（水淀粉要稍稠一些）上漿，然后放入油鍋去炸，待炸至金黃色撈出裝盤，然后再用稀水淀粉加入姜末、新鮮大蒜、辣醬或甜面醬及少量食鹽打鹵，澆在裝盤的豆腐上即可。
這道菜的特點是：外焦內嫩，口感特好。同學們，想不想自己動手做做？
昆山市華城美地小學四年級：羅昊
動手做做看范文6
一、激發學習興趣，是培養學生思維能力的前提
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本哂袧夂竦呐d趣會使學生產生積極好學的態度，在教學中，教師可從以下幾個方面激發學生的學習興趣。
1.利用教學資源，激發學生學習興趣
相較于常規的教學類型，小學生更容易對生動活潑的教學方式產生共鳴，如表演、觀影。這類教學方式對小學生來說具有更強的帶入感，記憶也會更加深刻。在教授三年級下冊《檢閱》時，孩子們在上課初始就提問：什么是檢閱？一番疑問在學生中間引起共鳴，此時，筆者播放了中華人民共和國國慶60周年大閱兵的視頻，雄壯豪邁的閱兵場景讓學生們霎時明白了什么是“檢閱”，并對文本產生了極大的好奇心和求知欲。
2.利用課外知識，調動學生學習積極性
教師上課時自顧激情澎湃，說得再動聽，學生聽久了也會索然寡味，因此應該利用其他更容易調動學生學習興趣的刺激性因素。
如執教二年級上冊《“紅領巾”真好》：
師：小朋友們，那樹林里誰最活躍呢？是啊，小鳥很活躍。
（此時學生略顯疲態，回答問題不積極）
師：那這群小鳥飛來飛去，忙忙碌碌地在干什么呢？（沒有學生回答）
師：小鳥說，它想讓你們知道它的一個小秘密！你們想不想知道呢？
生：想！
（學生回答響亮，積極性變高）
師出示資料：杜鵑一個小時能吃100多條松毛蟲，山雀一天能捕食400多條害蟲，啄木鳥一天能吃掉1500多條蟲子。
（學生發出驚嘆聲，眼睛放光，思想集中）
如此看來，循序漸進的數字震撼了孩子們幼小的心靈，引起孩子們極大的興趣，這幾個課外小知識適宜地調動了孩子們的學習積極性。
3.增強教師教學魅力，激發學生的興趣
在教學中獨具匠心的板書設計，恰當運用的教具課件，恰逢時機的課堂展示，都能激發學生內在的求知欲。
在教學二年級下冊《動手做做看》時，筆者將準備好的金魚和魚缸擺在講臺上，隨課文中的小主人公一起去做實驗，更證明了“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”，從而喚起了孩子們不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
二、掌握思維方法，是培養學生思維能力的關鍵
隨著教材的深入和知識的積累，指引學生在掌握基礎知識、應用基本技能的基礎上，建立良好的思維定勢，可使學生迅速、正確的解決問題。
本文列舉幫助學生記憶的思維方法之一，即聯想法。其實記憶的關鍵就在于組織和理解，對信息思考得越多，就越容易記住。在教學形近字“酒”和“灑”時，筆者利用了聯想法：酒喝到了肚子里，于是多了一橫；水灑出去了，被太陽曬干了，這一橫就消失了。
總之，在教學過程中，老師應該盡可能地幫助和培養學生正確的思維方法，從心理上引導學生，孩子們學到的不僅是知識，更是以點及面的思維方法。
三、積累運用語言，是體現學生思維能力的良方
1.讀書破萬卷，下筆如有神――積累
語文素養形成的一個重要的途徑來源于積累，縱觀現在的語文教學現狀，學生的積累量遠遠不足。那如何積累呢？主要抓好兩個字：寫和背。
寫――每人一本“采蜜本”。讓學生在每周固定的時間摘錄自己喜歡的好詞、好句、好段，把積累當成一種樂趣。
背――背精華，終受益。積累的多少就要看背誦量。學生背誦文章中的精華部分，目的在于將文本化為自己的筋血骨肉，從背誦中體味作者的匠心所在。
2.讀萬卷書，行萬里路――運用
寫是大腦總結、歸納、整理的過程，同時也是靈活運用已積累的語言形成知識塊的過程。因此，教師要讓學生勤練筆，這樣，學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實現了語言的再積累。
作為一名優秀的小學語文教師，要根據不同學生的心理情況， 分析學生對所學知識掌握的現狀，并在不斷擴充知識面， 增強學生聽、說、讀、寫能力的同時， 提高對字、句、篇章的閱讀、表達， 以及與同學和教師之間表述、溝通的思維能力，讓孩子開啟思維的大門。
參考文獻：
[1] 范 蓉.淺析小學語文教學與心理學的結合[J].小學時代（教師），2010（4）.
