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摘要：高效體育課堂教學，讓課堂充滿活力是評價一堂體育課成功的標志。本文旨在從轉變教學理念、創新教學思路，關注課堂教學、落實課程標準，發揮教學的有效性，提高課堂教學的效率進行探討。從學生是課堂的主體，通過教師的積極引導，讓體育課堂教學充滿生機，調動學生的積極性進行分析，目的在于從中了解學生在體育課堂上的表現，將教學的有效性落到實處。
關鍵詞：體育課堂；有效教學；策略研究
一、前言
高效的體育教學，注重教學質量，注重社會性，更能體現學生的自身價值，使學生獲得體育基礎知識與基本技能的同時，學會學習和形成正確體育價值觀。關注個體差異和需求，引導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；關注學生的學習興趣，體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。因此，調動學生的積極性是提高教學實效性的有效手段。
二、構建教師完善的認知結構體系
（一）樹立服務教學的思想導向
體育教師是知識的輸出者和學生自主學習的引導者，作為教師，只有樹立正確的思想導向，有著服務于教學的思想，才能自覺地將道德素養的提升、專業知識的增長、業務能力的提高作為努力的方向；把實現自身價值的體現在培養樂于運動、敢于創新、善于交往的身體健康、心理健康、社會適應能力強的學生，以發展的眼光看待教育教學理論，廣泛涉獵體育及其相關學科的知識。
（二）深度挖掘體育課程標準
全方位解讀《體育（與健康）課程標準》，深刻領悟內涵，采用差異化教學。注重課程內容的多樣性與選擇性，滿足學生不同層次和多樣化的需求。學生可以根據自身條件和愛好在學校確定的范圍內，選擇運動項目進行學習，重視學生的個體發展。拓展教師教學風格、發揮教師教學水平，致力于從如何提高教學效率的高度來審視自己的教學行為。
（三）加強對教育教學方法及學生心理的研究
體育教師要著重培養學生體育能力，注重教學方法，重新設定教育和教學，教學方法上追求個性化和多樣化，努力倡導開發式、探究式教學，根據學生的特點和學習內容做出新的構思和處理，促進每個學生的發展。
（四）更新和完善自身知識結構體系
只有具備較強的科研能力，接受新的知識、技術、方法，才能適應教育的迅猛發展。作為體育教師，要從提高學歷層次，補充和發展知識，促進自身的專業發展。不斷提高專業基礎理論和交叉學科的知識水平，掌握現代化教學科研所需的工具，保持知識結構的合理性和先進性。提高自身的科學文化素質，構造更為完善的知識結構體系。
通過教師的積極引導，形成具有優化“教學互動”特征的主體性課堂教學策略，充分發揮學生在學習中的主導作用，使學生練有所獲、學有所長、活潑向上、樂在其中；重點發展學生觀察、思維、分析、參與、合作、創新等能力，突出培養學生自學、自練、自調、自控、評說、幫學等體育能力。
（一）讓學生感受獲得成功的喜悅
成功是每個人的目標追求，讓學生在學習過程中感受成功的喜悅。每個學生都是特殊的個體，要給每個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，引導學生在主動差異中自主地體驗成功，在合作與競爭中體驗成功。
（二）激發學生積極參與體育活動的高度熱情
創設有活力的體育課堂教學，營造和諧的教學氛圍，加強對學生學習策略的分析和研究，充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計出優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，促進學生整體優化知識結構在學習過程中的形成，提高學生學習活動的效率和質量。
（三）讓個體在差異中得到發展
每個學生之間都存在差異，面向全體，差異發展，實施異步教學，使每個同學在原有的基礎上都得到有效發展，使每個學生在學習過程中都能自我評價、自我定位，突出強調學生個體運動能力和身體素質存在的差異性，避免一刀切，讓學生在變化中創新，在繼承中發展，體現出教學“有效性”課程的理念。
（四）讓集體的溫暖感動每一位學生
在教學實踐中，合理優化組合教材內容，讓學生進行嘗試，逐步進行自我認識、掌握，使認知系統、運動系統、人際關系系統同步到位。保證每個同學都在不同場合下自主學習、合作交流的機會。對那些協調性差、在互幫互學中沒學會的同學，再組織他們一塊兒學習，讓我們的同學感受到集體的溫暖，激發學生的參與熱情。
（五）把學生的眼球吸引到體育課堂教學中來
教學的藝術就是能夠集中學生渴求知識的目光，根據課程目標，采取不同的方式方法，精簡教學內容，考量多樣性、可接受性，突顯實用性、健身性、全面性、最大限度滿足學生差異化發展的需要。倡導體育課堂教學結構多元化，根據課的類型、教材內容、組織形式、學生實際情況和人體的活動變化規律，合理安排課堂結構．并在教學實踐中靈活掌握與運用。
四、結束語
高效體育課堂教關鍵是轉變教學觀念和改變教學方法，堅持以學生發展為中心，創設和諧學習氛圍，培養學生興趣，引導和鼓勵學生勇于創新，大膽實踐，使學生的身體、心理及社會適應能力都得到健康和諧的發展。教師要與時俱進，不斷地學習，豐富自身認知結構體系，設計出高質量的好課，實現高效體育課堂教學。
參考文獻：
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［3］初娜娜，朱浩東主編．中小學教師校本研修教材———有效技能［M］．遼寧師范大學出版社，2006（6）.
作者:張哲云 單位:南安市華僑中學
