前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術課堂教學探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、科學分工是開展小組合作學習的重要前提
開展小組合作學習，建立科學合理的學習小組是重要前提。在教學實踐中，我主要從以下三個方面入手：
1.學生分層。
學期初，教師可以通過調查、觀察、訪談、考試等手段來了解學生信息技術的能力水平、學習態度等方面的差異，對學生進行分層，把學生分為“優秀、良好、薄弱”三個層次。這樣的分層過程不要讓學生知道，只要教師自己心中有數即可。當然，這三個層次是動態變化的，因為學生的學習水平有進有退。
2.學生分組。
對學生進行分層是為了更好地對學生進行分組，按照組間同質、組內異質的分組原則把學生分為若干個學習小組，每組人數控制在5人左右，小組人數太多難以管理，人數太少則不利于小組合作學習。當然，小組成員也不是一成不變的，教師可以根據學生的學習表現，隨時調整小組成員構成情況。小組合作學習的成敗跟小組長有著很大的關系，因此教師要精心挑選技術很好、組織協調能力較強的學生擔任小組長，負責小組內的分工合作以及學習進程的有效推進。
3.任務分工。
小組合作學習的基礎和前提是小組成員的自主學習活動，在此基礎上，教師要根據探究的主題或具體的任務，指導小組長做好任務的分解和分工，讓每位小組成員都有事可做，充分發揮個體在小組中的價值，這樣就能避免小組合作學習成為優生唱獨角戲的不良現象。例如，我引導學生以“優秀電影推介”為主題，指導學生開展小組合作學習，制作一個主題電子作品。有的小組長能根據同伴特點進行合理分工，有的負責劇情介紹，有的負責收集劇照，有的負責收集音樂和視頻，還有的負責收集經典對白和影片評論等。最后一個環節，我讓每個小組利用PPT等多媒體軟件，集體合作完成創意作品，每組自選一個中心發言人，在班級內集中展示交流本組推介的優秀電影。由于分工明確，人人有事做，整節課學生合作互動，興趣濃厚，氣氛活躍，學習效果良好。
二、任務驅動是開展小組合作學習的重點內容
高中信息技術課堂教學要走出教師講學生聽、教師演示學生模仿的被動學習模式，不妨以任務驅動教學為主要教學手段，突出學生的主體性，培養學生的實踐能力。在教學中，我采用任務驅動教學為主，講授法和演示法為輔的教學策略，指導學生開展小組合作探究學習，教學流程一般分為以下幾個環節：
1.布置任務。
學習開始，教師要根據教學目標和教學內容創設模擬生活情境，用具體的任務來驅動學生開展學習活動。以WORD教學為例，在這節課中，我模擬雜志社總編，把學生模擬為雜志社編輯，我了一個學術論文排版的任務，任務細化為文字錄入，插入圖片和符號，文字排版、表格編輯等。創設生活情境，開展任務驅動學習，把學習和生活聯系起來，使枯燥的學習更有趣味，讓學生主動參與。
2.明確任務。
這一環節要充分發揮教師的主導作用，主要采用講授法或演示法。讓學生明確學習任務、學習目標、評價標準等，為小組合作學習打下堅實基礎。如上述的學術論文排版中，對字體要求、頁面設置、紙張選擇等具體任務都要逐一向學生明確。此外，教師還要通過語言激勵，激發學生的合作意識，引導小組之間開展競爭。
3.完成任務。
這個部分是任務驅動教學的重點內容。為了完成共同的任務，小組成員互相討論，相互啟發，碰撞思維，合作互補，共同提升。以電子賀卡制作為例，有的小組成員對圖片選擇展開討論，一方面是從內容出發，另一方面是操作技巧。小組合作學習要突出學生的主體性，引導學生充分發表自己的意見，鼓勵求異思維，激勵創意作品。當然，在這個環節中，教師不是放任自流，而是組織調控和參與指導，引導幫助學生解決他們無法解決的問題。比如，如何擺布圖片和文字的位置，如何編輯腳注等，這都需要教師的有效引導。
4.交流展示。
這個環節是集中交流展示部分。在教師的組織和引導下，各小組匯報人代表本組展示完成的任務，也可以交流合作學習的心得體會，還可以匯報學習經驗或方法等。小組之間的分享活動，促進了學習質量的提升，大家相互啟發，互相借鑒，不斷完善本組的任務作品，達到了共同進步的目的。小組合作學習成果交流不僅可以檢驗學生學習的情況，還能促使教師對教學進行反思和總結，進一步提高教學水平。
三、有效評價是開展小組合作學習的重要保證
小組合作學習能否深入有效開展，全面細致的評價機制是關鍵。在教學實踐中，我主要從以下兩個方面開展評價，促進合作學習，促進學生發展。
1.注重集體評價。
學生的終結性評價由“小組評價”和“個人評價”兩部分的積分組成。小組評價積分占55%，個人評價積分占45%。小組評價積分是小組內個人評價積分的總和除以小組人數得到的平均分。這樣做就是為了突出集體評價，從而激勵小組內的每個成員為集體齊心協力地奮斗，把原來的個人競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的團隊意識和合作精神，建設小組合作學習文化，促進合作學習的深入開展。
2.注重過程評價。
注重過程評價不是不看重學習成果，而是更多地關注學生在合作學習的過程中的認知、情緒、態度、興趣等方面的發展和變化。個人評價積分主要由三個部分構成：課堂常規、學習表現、任務評價。課堂常規主要考核的是學生的出勤、課堂紀律和愛護機器三個方面的情況，課堂常規評價不僅僅指向于個人，也指向于小組集體，一人扣分，小組其他成員也相應扣分，以此推動小組成員之間互相監督、互相提醒、互相幫助。學習表現評價主要是兩個方面：一是個人搶答加分，二是小組全體過關加分。以此來激發學生學習的積極性和主動性，同時也培養了小組成員之間互相幫扶的意識，培養了他們的集體榮譽感。任務評價是教師根據作業評分標準對學生提交的作品進行量化打分，激勵學生長善救失、取長補短。
作者：仇鈺華 單位：江蘇省南通市西藏民族中學
第二篇：高中課堂教學信息技術作用
一、信息技術在高中課堂教學中運用的必要性
1.高中課堂教學自身的特點決定信息技術的運用會收到良好成效
高中階段與初中、小學不同，在學習的過程中各學科知識越來越專業化，難度增大，知識點零碎，學生在學習過程中除了依靠書本的講解和教師的引導之外，還需要對知識點進行系統的總結，并分析其與其余知識點原理之間的聯系，要求學生具備較強的邏輯性和抽象性，而且，高中有些學科的學習，如數學學習，它的知識對象是形式化了的思想，在學習時要想追求結論的正確，必須形成這類思想的思維方式，一旦這種思維方式形成，就可以同時運用到其余學科的學習中去，因此可以說，高中教學中的有些學科是一種十分抽象的思維活動。但是，在高中階段，若沒有專項訓練，學生很難形成抽象的思維邏輯方式，傳統的教學工具讓其在展開思維的過程中處處受限制，僅僅依靠課本和黑板，很難將一些立體化和抽象的知識展現出來，導致學生理解困難，教師也在每次用心講解后而無法明確表達的思想感到心有余而力不足，但是在信息技術高度發達的今天，動畫、音頻等手段為學生創設了一個繪聲繪色的教學環境。
2.在高中教學中運用信息技術是社會發展的要求
當前正處于一個信息大爆炸的時代，社會的人才評價標準已經加入新的內容，學校是培養人才的大本營，自然敏銳地感受到了這一變化。在現代社會，信息更新換代速度飛快，我們今天學習的知識未必還能滿足明天的需求，因此，在高中教育中，應盡可能地為學生傳遞對的信息。信息化的新社會，需要的是具備較強的創造能力和綜合能力的人才，這就要求學生必須具備以下能力：（1）熟練運用信息搜索工具的能力，要想在龐大的信息資源中搜索出自己最想要的最有價值的信息絕非易事，這就需要學生能夠熟練運用信息搜索工具，并具備較強的信息鑒別能力；（2）具備較強的信息創新能力，能夠對搜索工具搜索出的信息快速進行整理歸納，并得出具備創新性的結論信息；（3）要具備合作意識和新時期的正確價值觀，網絡能夠為學生提供了一個學習交流的平臺，學生在這種條件下，通過網絡建立與別的學習者的合作關系，在面對復雜的網絡世界和現實世界中，形成正確的價值觀和人生觀。
3.信息技術在高中數學中的應用有利于激發學生的學習興趣
學生在獲取知識時，需要先通過感官接收，然后將受到的刺激信息傳送給大腦，在這一過程中，如果視覺、聽覺等同時受到刺激，大腦接收的信息將會更加清晰，記憶也會更加清楚，如果在課堂上教師單純通過口頭講述，或者板書的方式不僅不能夠讓學生快速理解，還容易造成學生的厭煩心理，但如果運用多媒體進行教學，教師就可以將知識用圖片、聲音等方式傳達出來，并能將抽象和靜態的知識更加具體生動，讓學生更多的感官參與進來，學生能夠沉浸在這種學習氛圍之中，學習興趣高漲，教學效果必然會提高。例如，在學習“高中數學函數的基本性質專題”時，為了讓學生理解函數的單調性和最大值最小值概念，教師可以利用多媒體播放一段煙花綻放的圖片，制造煙花的人希望煙花能夠在上升最高點的時候爆炸，向學生提出問題：煙花與地面的高度h，與煙花燃放的時間t之間的函數關系。這樣的例子與學生的生活息息相關，能夠瞬間激發學生數學學習的興趣，并且能夠感受到數學學習與現實生活的關系，從而向學以致用的方向發展。
4.信息技術可以使高中課堂知識傳授更加立體、直觀
學生在課堂學習的過程中思維必須高度集中，而且對于學生來說是暫時限制了自由，學生偶爾會感到身心疲憊，所以真正熱愛課堂學習的學生并不多，這就給教師施加了較大的壓力，他們必須既要做到讓課堂氛圍盡可能地輕松，還要保障最大限度的知識吸收。最好的辦法就是用學生喜愛的、易于接受的方式進行教學，學生往往對于立體直觀的知識比較容易接受，他們喜歡新鮮的事物，在高中課堂教學中，抽象的知識占一大部分，教師就要利用信息技術來彌補這一缺陷。例如，在學習高中生物過程中，時常要用到實驗教學，但往往由于條件限制，學生無法親自參與實驗過程，如在學習細胞中的反應時，單純依靠教師口頭講授，學生不僅很難理解，還會時常混淆概念，信息技術的加入能夠通過立體、直觀的動畫演示，將實驗過程拆分給學生去觀察，如在學習“基因指導蛋白質合成”時，信息技術動畫可以將轉錄和翻譯的過程呈現在學生面前，幫助他們形成準確的認識。
5.信息技術可以有效地使學生形成創造性思維方式
在具體的教學中，教師引導學生自主學習往往比學生被動接受教師講授的效果要好，在現代的新時期教學中，首先反對的就是傳統填鴨式教學方式，傳統的課堂教學模式是老師一人滿堂灌。教師在一成不變地講授，學生也在一成不變地聽取、記憶，這樣一成不變的模式根本無法啟發學生思維，更談不上創新。由于教學工具落后，在引導學生理解抽象性問題時往往費時費力，占用了課堂大部分的時間，學生與教師交流甚少，學生也沒有多余的時間去思考，但是信息技術運用以后，節省了大量教師講授的時間，學生自主學習困難降低，自主思考的時間增多，學生思維更加活躍，更加有利于學生形成創造性的思維方式。
二、信息技術在高中課堂教學中的運用
1.創設問題情境，激發學生的學習興趣
問題情境是激發學生學習興趣的有效手段，在創設問題情境時，要緊緊結合本節課的知識點，并注意與學生日常生活實例相結合，引發學生的認知沖突，使學生快速進入課堂學習狀態，注意力高度集中，記憶力達到最高值。在教學中要允許學生對教師的講授提出質疑。對學生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學生在成功的歡樂中充滿信心學習。
2.教師引導，學生自主探究
教師在讓學生初步了解本節課要學習的知識點和重難點的基礎上，可以采取正確的方式引導學生進行自主探究，例如，在學習函數奇偶性這一專題時，教師可以給學生幾個典型的函數案例，讓學生通過多媒體技術去觀察這些函數圖象的對稱性，學生為主體，教師為引導。
3.知識升華，小組合作學習
學生對于本節課知識點的概念、公式推導、原理等基礎知識有個基本把握以后，教師可以再向學生提出幾個有深度的問題、有綜合知識運用原理的問題，讓學生進行小組合作討論學習，可以利用信息技術小組分工合作，發揮自身優勢，互相學習。這一步就是讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞什么主題進行，合作學習將采用什么方式進行，最后達到什么樣的學習目標和要求等問題。
三、結語
綜上所述，信息技術運用于高中課堂教學是高中教學專業化、深度化的要求，也是社會對于人才需求變化下的產物，信息技術的運用有利于激發學生的學習興趣，學生在面對直觀化、具體化的知識傳授時，理解起來更加容易，而且還有利于其創造性思維方式的形成，應該在高中課堂教學中大力推廣。
作者：尹艷 單位：貴州省銅仁市民族中學
第三篇：信息技術課堂教學道德信息素養策略
一、信息素養與信息道德分析
(一)什么是信息素養
信息素養是一個廣義的概念，它所涵蓋的內容很廣泛，信息素養也叫“信息文化”，是一種信息管理策略，簡言之，信息素養就是指對信息的評估，綜合使用和創造性利用等各個方面的信息掌握和管理技巧。
(二)信息素養與信息道德的關系
信息素養與信息道德是密不可分的，信息素養可以分為三個方面的內容，即:信息能力，信息意識以及信息道德。因此，我們可以說:信息素養與信息道德是包含與被包含的關系，也就是信息道德是信息素養的內容之一。那么究竟何為信息道德?從概念上理解，信息道德是指個人在利用信息能力解決實際問題的過程當中，對信息倫理作出了嚴格性的遵守?，F階段，我國網絡技術的應用出現了一系列的諸如信息隱私權、軟件知識產權、軟件使用者權益、網絡信息傳播、網絡黑客等類型的問題，且這些問題的出現，也都給我們自身的道德信息素養提出了更高的要求。
二、高中學生道德信息素養提高的必要性探究
一方面，信息的高速發展對人們的信息素養和能力提出了更多的要求，信息素養已經漸漸成為了現當代學生不可缺少的一種基本素質;而信息道德作為信息素養的內容之一，它不僅是信息素養的重要基礎，更是新時期評價人才綜合素質的一項重要指標。而道德信息素養的提高，不僅是學生個性發展的需求，更是時代對90后、00后學生全面發展的要求。另一方面，高中時期是人生的重要階段，同時也是學生養成正確的人生觀和價值觀的重要階段。因此，在高中階段，對學生的信息素養進行良好的培養，就顯得極其重要了。
三、探析高中信息技術課堂教學中提高學生道德信息素養的策略
(一)增強學生處理信息和運用信息的能力
在信息化社會中，人們獲取信息的渠道多種多樣，且每個人所要接收的信息量也非常得大。于是，在這樣的一個社會背景之下，雖然人們所獲取到的信息更加的及時、有效，但是，它同樣也給人們帶來了一些問題，比如:難以判斷信息的冗雜度，究其原因，主要是因為:信息太多，使得人們分辨信息和處理信息產生了困難?；谏鲜鲈颍覀冊趯Ω咧袑W生進行信息技術課堂教學之時，就應當積極的引導學生如何判斷和甄別信息，如何迅速的篩選和獲取有效信息;并通過課堂的正確引導和演練，讓學生能夠根據其自身的實際要求，主動地、有目的地去發現信息，同時將從不同渠道獲取到的信息進行有效的綜合，然后再利用其自身所掌握的信息和技術手段，去分析、解決生活以及學習中所遇到的各類問題。
(二)培養學生的信息隱私和信息安全意識
如今，網絡信息的發展速度是越來越快。而由信息的泄露所引發出來的一系列個人信息隱私以及信息安全等問題也被不斷地凸顯出來。因此，在高中信息技術課堂的教學當中，教學者還應當培養學生的信息安全意識，即:不隨意傳遞或者是共享個人的隱私信息，同時也不得隨意泄露他人的隱私信息。
(三)通過養成教育，提高學生的信息道德修養
目前，在信息技術的課堂教學當中，我們已經發現了較多的弊端，比如:大多數信息技術教學者，都偏向于對學生信息技能的培養，而忽略了對學生進行信息道德素養的培養，進而讓一些高中生出現了故意損壞微機室設備，隨意刪改他人文件和個人資料信息的行為，甚至還有極個別的學生私自逃課到校外網吧，上網瀏覽一些不良的信息或者玩暴力游戲。因此，為了有效避免這類問題的出現，教學者需加強對學生進行養成教育的力度，并通過嚴格執行上機、上網的規定等方法，讓學生改掉諸如隨意損壞微機設備、隨意刪改他人文件和泄露他人信息以及隨便瀏覽不良網站等行為。具體表現為下述兩方面:
1．課堂教學中，不僅要讓學生樹立起信息安全意識，還要讓學生學會如何對一些網絡媒體信息進行有效地甄別，以讓他們能夠在繁雜的信息海洋中，自覺地選擇對他們的學習和生活有用的信息，并抵制不利于他們身心健康發展的信息。
2．在課堂教學中，要不斷貫徹道德信息素養的理念，倡導學生自覺遵守網絡道德準則，不利用計算機網絡做危害他人信息和網絡安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權益的事情。
四、結語
綜上所述，計算機網絡技術的發展，使得網絡信息的傳播渠道是越來越多樣化，若學生不能夠對這些網絡信息進行合理的甄別，將會影響到其自身的發展。因此，教學者在對學生進行信息技術課堂教學之時，除了要注重對學生進行信息技能的傳授之外，還應當培養并提高學生的道德信息素養。唯有這樣，才能讓學生得以全面發展。
作者：陳聞 單位：陜西師范大學教育學院 連云港市錦屏高級中學
第四篇：信息技術課堂教學信息素養培養
1培養學生獲取信息的能力
21世紀毫無疑問是信息時代，培養學生獲取信息的能力是培養學生信息素養的基礎。當前，隨著科技的發展，獲取信息的工具如雨后春筍般層出不窮，獲取信息的手段和方法也得到了空前的發展，對于中小學生來說，電腦是他們獲取信息的主要工具。提高他們的計算機操作技能就成了培養他們獲取信息能力的前提和基礎?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》要求學生熟練掌握Windows操作系統、Office辦公軟件以及網絡知識等，這些內容是計算機的基礎知識，特別是Windows操作系統中的InternetExplorer，是我們生活中經常用到的上網瀏覽器，是利用計算機在網絡上獲取信息的主要工具。在信息技術課堂教學過程中，教師不僅要在技術層面教會學生如何使用這些軟件，更要讓他們懂得如何利用這些軟件來獲取信息。例如如何使用In－ternetExplorer瀏覽器上網，如何使用搜索引擎搜索信息等，學生掌握這些操作技能后，就能夠充分利用網絡資源來獲取信息。這時候，我們還要讓他們知道，互聯網不是獲取信息的唯一途徑，手機、報紙期刊、收音機、電視甚至人與人之間面對面的溝通等，都是獲取信息的重要途徑，以免他們沉迷于網絡。
2培養學生傳輸信息的能力
僅僅學會獲取信息還遠遠不夠，傳輸信息是學生形成信息素養的前提。所以，教師在信息技術課上，要教會學生利用各種常見的信息設備來傳輸信息。如讓學生學會在電腦上上傳下載、收發電子郵件，會使用移動存儲設備，會使用數碼相機拍攝照片，會使用打印機打印文本等。只有掌握這些技能，才能使學生獲取的信息能夠按照自己的需要來傳輸。在學生具備初步的信息傳輸能力后，教師還要對學生進行信息安全教育，要讓學生知道信息安全很重要，不恰當的傳輸信息會對他人造成傷害，小而言之可能侵犯他人隱私權，大而言之甚至觸犯法律，所以，在傳輸信息能力的培養過程中，信息安全和道德教育要伴隨始終，這也就是《綱要》中要求的“負責任地使用信息技術”。。
3培養學生處理信息的能力
如果說獲取信息和傳輸信息是學生形成信息素養的基礎和前提，那么處理信息則是學生形成信息素養的關鍵。在信息技術如此發達的今天，互聯網給我們提供了豐富廣闊的信息資源空間，但是學生如果不具備分析、辨別和處理信息的能力，則他們獲取和傳輸的信息是無效的，甚至會使他們成為有害信息的傳播工具。這個過程和人的好身體類似，除了要有好牙口還要有好胃口和好消化。好牙口相當于獲取信息的能力，好胃口和好消化就是處理信息的能力。所以，教師要教會學生使用Office辦公軟件，學會歸納總結和統計分析。特別是學會使用Excel對數據進行處理，通過這些使獲取的信息中有用信息被提純。當然，這里面還存在一個“飲食安全”的問題，即如果食材不衛生或者有毒，那么好牙口和好胃口最終會害了好身體。因此，信息技術教師在教學過程中要有意識地培養學生良好的上網習慣，教會他們如何識別有害信息，讓他們了解網絡的利和弊，認識到正確利用網絡的重要性，懂得上網時應該遵守法律法規和網絡道德，這樣，他們才會辨識有害信息，使他們獲取和傳輸的信息經過處理后成為有效信息。
4培養學生應用信息的能力
信息技術課是集理論與實踐為一體的基礎性學科，實際上，它已經越來越明顯的顯現出工具學科的主要特征。而信息素養也越來越成為學生學好其它學科并且融會貫通的橋梁和紐帶。因此，具有應用信息的能力才是形成信息素養的根本。要培養學生應用信息的能力，就要培養學生使用信息技術來解決自己工作、學習及生活中各類問題的意識。教師必須使學生意識到，有信息意識的人能夠利用信息技術更加快捷方便的獲取所需的信息，也可以更加快捷方便的傳輸所需要的信息，更能熟練運用獲取信息工具、編輯生成信息工具、信息管理工具，將有用信息應用到自己的學習和生活中并對他們的學習和生活產生極其重要的影響。在信息技術課堂，教師和學生必須突破傳統的教與學的思維，充分發揮信息技術的合作探究優勢，使信息技術與其它各學科的課程內容和結構緊密聯系，充分利用網絡資源，運用多媒體、交互式電子平板、CAI課件等先進的教育技術進行教學和開展教育活動，鼓勵和指導學生通過網絡和其它信息設備獲取與學習內容有關的信息，通過處理這些信息尋找解決問題的辦法，擴大學習視野，進而培養信息意識，提高信息素養。信息素養是現代中小學生必備的素質，主導未來社會的他們，只有具備良好的信息素養才能適應時代的發展和社會的進步。
作者：石吉豐 單位：吉林省松原市乾安縣水字鎮中心校
