前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職外語課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.缺乏過應的教育能力
所謂教育能力不僅是要求外語教師具備過應的語言知識和一定的講授知識的能力，還應具備觀察、組織、協調、溝通、啟發、激勵、創造等多種能力進而形成其綜合效應。教師應該根據學生的智能差異，因材施教，用恰當的教育活動激發學生的潛在能力。教師的教育能力決定了學生的課堂參與情況和今后的學習能力，因此，教師應在教學實踐中不斷去探索、積累、完善，熟悉教材，駕馭教材，根據學生差異設定不同的教育目標，選擇不同的教育方法。
2.缺乏必要的知識更新
以筆者所在高職院校為例，外語教材多年沒能更新，教師多年講授不變的內容，導致缺乏必要的知識更新，也就逐漸喪失了發展的能力，很多教師一直在吃老本，這樣長此以往，教師不但不能成為推動教學改革的主力軍，也沒能具備“一桶水”，那么又怎能給學生高質量的一杯水呢？因此，教師應除了要具備正確的教育觀念和過應的教育能力，還應根據時展和學生發展的需要，不斷更新知識，高于教材，而不能教材的奴隸。
二、高職外語課堂的科學性改革
1.開展課堂文化導入
語言是文化的載體,語言與文化是相輔相成的。語言學習離不開文化學習，因此，外語教學要有目的的進行相關的文化背景導入。文化導入的方法很多，以高職高專英語教材-新視野大學英語Ⅱ第一單元為例，課文講授內容為《麥當勞第一家餐廳》，教師可以采用多媒體背景知識展示法，將麥當勞文化及發展過程用多媒體圖片方式逐一展示，這樣必然會增加學生的學習興趣。課文B講授內容為《迪士尼—沒有的鏡子》，教師可以采用分層次導入法，先介紹詞匯“mirror”的含義、引申義及在課文標題中的巧用，之后系統地，導入迪士尼的相關內容。
2.加強課堂師生互動學習
科學的外語課堂教學設計離不開師生之間的互動交流，教師在課堂上的角色要從“灌輸者”向“引導者”轉變；由“導師”向“參與者”轉變；由“知識源泉”向“開發者”轉變；由“指導者”向“促進者”轉變；由知識的“繼承”向知識的創新轉變，加強師生互動，構建和諧的授課氛圍。例如教師在講授《時尚和潮流》時，教師可以就現今時尚話題與學生熱烈探討，比如買房、健身、瑜伽、電影、食品等等。教師可以與學生進行一對一的交流討論，也可以參與到小組中進行，根據課文內容把握討論方向，提高研討效率。在互動學習中教師了解了學生的觀點，拉近了師生距離，學生也在口語表達中增加了詞匯量，練習了聽力，糾正了發音，提高了口語表達水平。3.3完善任務型外語教學任務型外語教學是要在外語課堂上充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在任務中實現自身價值，挖掘自身學習潛力?？茖W的設計外語課堂，并適當分配給不同學生不同的任務以實現因材施教是高職外語課堂改革的重點。任務的完成會給學習極大地提高學生的自信感和滿足感，提高學生解決問題的能力。例如，在課堂上分成幾個小組，讓優等生完成較難的觀念表達問題；讓中等生完成翻譯或角色表揚問題；讓學困生在課文中找到老師提出的問題。在任務的學習和完成中，學生們學會了合作學習，提高了交際能力和自主學習能力。同時，每個學生不同的任務中都得到了發展和提高，更好地激發了他們的學習動機。
3.轉變教學觀念、提高教師素質
隨著教育改革的不斷深入，教師的教學觀念也應與時俱進。傳統的教學觀念已成為教學改革的絆腳石，一言堂的教學觀念需要轉變，改進傳統的陳舊的教學模式，科學設計外語課堂教學能夠提高教學效率，激發和培養學生學習外語的興趣。同時，教師應該知道“一杯水和一桶水”的典故，教師不斷學習，提高自身素質才能滿足學生的需要。一方面，教師除了應具備扎實的專業知識，準確的課堂表達，還應具備清醒的頭腦，嚴謹的邏輯和充滿激情的授課狀態。另一方面，教師自身情商的提高對于高職外語教學的發展起到至關重要的作用。很多高職學生并不喜歡外語學習，那么教師與學生之間的感情溝通常?？梢猿蔀閷W生外語學習的助推器。因此教師要具備自信、樂觀、豁達的情趣和博大的胸襟來包容和欣賞學生。此外，教師要具備分析能力，對學生未來的發展提出指導意見，引導學生努力學習，完善自我學生能力和終身學習能力，為將來生活和就業打好基礎。
4.實施課堂激勵性教學評價
激勵性教學評價要求教師不是只關心學生的學習成績，而是更多地關注學生的潛在智能，給學生更多的鼓勵和關懷。高職外語課堂要不斷改革單一的期末終結性教學評價，不斷完善激勵性教學評價，尊重學生的不同智能分布和興趣還好。例如，優等生在完成英語翻譯的時候，教師可以鼓勵他們精益求精：“你翻譯地非常好，但是要注意用詞，如果能夠用詞更簡潔，那將翻譯地更完美！”學生在教師的鼓勵下，愿意向更高的目標努力，使自己的優勢更加突出。對于中等生，教師應該欣賞他們的優點，給予更多的關注，指導他們盡量避免課后練習題的錯誤，并不斷挑戰新的目標：“你進步地很快，課后題完成得非常好，老師看到了你的努力和成績，希望你再接再厲！試著去翻譯一下文中的句子”。對于學困生，教師應該多與他們談心，了解他們的困難，幫助他們擊破學習中的障礙。把較簡單的問題留給他們，不斷增強他們學習的自信心：“你做的很好，已經有進步。但是你要注意學習方法，背單詞的時候要按照音標去記憶，這樣你會覺得背單詞又容易又有成就感”。但是，教師應該注意激勵性教學評價不能片面地理解為一味地贊揚，批評和指正也是一種激勵，教師要撲捉學生的“閃光點”,并使其很好地應用于學習中，成為終身學習的一種能力。
作者：周丹 單位：遼寧金融職業學院
