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摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，在當前時代背景下，以素質教育及新課程標準為理念的新型教學模式逐漸出現在人們的視野當中，并且在教育教學領域中得到了廣泛的應用，取得了顯著成效。而在眾多教學模式當中，分層教學模式屬于應用成效極為突出的創新型教學模式，其融入了因材施教的理念，在尊重學生個性差異的基礎上進行多樣化教學，并按照學生的不同學習需求將學生分層，并設置出具有針對性的教學內容，讓學生能夠接受精準的教學，保證學生的學習能力得到全面的提升。
關鍵詞：分層教學；初中語文；課堂教學；應用策略
從本質上來講，初中語文分層教學模式主要強調的是教師在講解各類語文知識點的過程當中，要充分考慮到學生之間的個體差異，明確學生的學習特點，依據不同的學習內容、教學目標、學生學習情況、評價進行針對性的分層。讓學生在教師精心設計的分層教學計劃中獲得最大的學習成果，且通過自身的總結和概括，形成完整、系統的語言知識體系，從而提升自己知識運用和遷移的能力，進而促進學生人文素養的提升和文學功底的提升。如何能夠促使分層教學模式在初中語文教學的整個過程中全面、科學地發揮其指導作用，提升課堂教學效果，是語文教師需要重點關注的問題。因此，初中語文教師在實踐教學期間必須要明確分層教學模式應用的重要性，積極尋找初中語文分層教學中出現的各種問題，并提出具體的教學策略。
一、分層教學模式在教學當中的應用必要性
分層教學模式出現后，已經在部分初中語文教學中被實踐應用，且取得了較好的教學效果，通過數據調查可以看出，在分層教學模式的支持下，初中語文教育事業的發展速度得到了明顯的提升，學生的語文學習成效也得到了相應的提升，可以說分層教學模式對于促進初中語文教學事業的發展有著重要的意義。具體而言，分層教學模式在初中語文教學當中的應用必要性主要表現在這些方面：第一，分層教學模式可以有效地縮小學生之間的差距，保證學生的語文成績能夠得到同步提升。通過分層教學，教師能夠有針對性地根據不同學生的差異性特征進行具體的教學，讓每一位學生都可以依照自身的學習需求來選擇學習內容，彌補自身的不足，發揮出自身優勢能力。第二，可以有效提升初中語文教學精準性。教師根據分層開展一系列教學活動，為每一個層級中的學生量身打造科學、精準的學習計劃，從而保證學生的語文綜合能力能夠得到全面提升。
二、分層教學模式在教學當中的應用問題
隨著教學改革的推進，分層教學法被廣泛推行，雖然已經取得了良好的成效，但是在實際的進展中還會受到各種因素的影響，導致分層教學法和學生的現實學習需求不符，出現了不利的影響。主要就是因為當前語文分層教學模式在實際應用中受到了傳統教學模式的阻礙，且這個問題沒有被重視和及時解決。第一，部分教師自身專業教學能力不足，缺乏對該模式應用的經驗。目前，一些教師在應用該模式前并沒有全面掌握分層教學模式的應用要點，對于分層教學模式的認知度不足，再加上傳統教育思想的影響，使得其并沒有改變固有的教學思維，主動學習現代化教學技巧，對分層教學模式不熟練，缺乏專業人士的指導，使其在應用的過程中學生配合度不高，難以獲得學生的認可，逐漸跟不上教育事業發展的步伐。第二，初中語文分層教學模式應用要點不明確，在實踐開展分層教學模式的期間教師對學科內容、教學目標、學生學習情況、評價的實踐步驟不清楚，無法及時解決突發問題，缺乏靈活有效的運用和轉換，促使分層教學效果不顯著。第三，教師沒有及時更新自身的教學理念，分層教學缺乏理念支持。在實際的語文課程教學中，教師依然將課堂和學生集體作為教學主體，沒有充分考慮到學生個體的學習需求以及學習特點，過于重視追趕教學進度而忽視了學生的學習情況，讓分層教學流于形式，失去了實踐檢驗和提升的機會。
三、分層教學模式在教學中的有效應用途徑
（一）強化初中語文師資隊伍建設力度。從現實的角度分析，初中語文教師既是分層教學法的貫徹者，也是踐行教育改革及各項教學工作的第一執行者，其綜合素質水平與教學水平以及分層教學效果都緊密相關。因此，初中教師在開展分層教學前需要提高自己專業素質、個人素質、品德素質等。首先，語文教師需要在平時的課內外教學過程中重視分層教學經驗的累積，學習一些現代化教學技巧，且在具體的實踐過程中及時反思，發現自我問題，查找缺漏，彌補不足，及時向其他優秀教師學習。其次，教師在開展分層教學模式之前，需要對教材進行深入研讀，然后借助信息技術來分析與之相對應的擴展性知識內容，保證自身對知識認知的全面性，課上能夠全面解答學生的困惑，幫助學生走出學習困境。例如，初中語文教師可以定期進行分層教學經驗方面的探討，互相分享自己總結的分層教學模式應用經驗。大家集思廣益對總結的內容進行整合處理，整理出最優分層教學方法，并進行實踐驗證，從而確保分層教學模式能夠在初中語文教學當中充分發揮出其應有的作用。具體而言，教師在講解《美麗的小興安嶺》這一課時，教師需要設置具體的教學目標，如“會正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材、又松又軟等詞語，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確”。然后，教師需要努力學習圖片添加文字技巧，提前搜集一些小興安嶺的圖片資料，保證每一個詞匯都能夠對應小興安嶺的某一項事物。然后對語文基礎能力較高的學生要求其在10分鐘內記憶這些詞匯，對于語文基礎較差的學生要求其在15分鐘內完成記憶，而記憶任務完成的學生可以自主分析文章所要表達的核心情感。
（二）明確初中語文分層教學要點。如何快速地使分層教學法在初中語文教學中發揮作用，促進不同學生的進步，這需要教師詳細掌握分層教學法的要點，明確分層教學模式的應用要點是必須做到的一項工作。首先，教師要對學生進行有效的分層，積極主動地分析每一位學生的學習需求、學習特點、學習能力、語文基礎能力、優缺點等，然后依照學生的具體信息將學生劃分為不同的學習小組。其次，要對教學目標進行分層，依照學生的能力以及學習需求幫助每一個小組制定符合該組成員現狀的目標，讓學生在學習目標的指導下有計劃、高效率地完成學習任務。最后，要對教學內容進行分層，設置出難易程度不同的教學內容，讓學生能夠依照自身的能力有針對性地提升語文核心素養。除此之外，還需要對教學評價標準進行分層，確保教學評價促進學生學習，激發學生學習動力。例如，在人教版初中語文教材《回憶我的母親》一課的教學中，初中語文教師可以將學生劃分為閱讀能力提升小組、字詞記憶能力提升小組以及創新思維能力提升小組三個小組，然后依照學生的語文基礎能力細分為A、B、C三個小組。在設置問題難易程度時，要保證A小組難度最高、B小組難度次之、C小組難度最低。教學評價標準也要控制標準的高低，對A組學生要較為嚴厲些，對C組學生要適當地放寬評價嚴格度。對閱讀理解能力提升小組的教學目標設置為提升學生的文章分析能力，對字詞記憶能力提升小組的目標設置為提升學生對文章生僻字詞的記憶能力，對創新思維能力提升小組的目標設置為能夠從新的角度分析文章核心主旨。以此來保證各小組的學生對《回憶我的母親》這一課的理解程度都可以得到提升。
（三）優化初中語文教師教學觀念。教學理念與分層教學目標是否一致也是影響分層教學發揮其教學效果的重要因素之一，因此教師在語文課堂教學中必須要做到明確并優化自身的教學觀念，讓科學的觀念成為自己教學的動力和方向。首先，初中語文教師需要積極探索分層教學模式的應用要點，明確分層教學模式的應用重要性，有效提升分層教學模式在初中語文教學中的有效應用率，并且主動改變自身的固化教學思維，吸取現代化教學經驗，保證自身教學的靈活性。其次，需要凸顯學生在課上的主體地位，轉變課上教師與學生的角色，明確學生為課堂的主體，教師為教學的引導者。教師在課上要積極主動地與學生進行互動交流，考慮到學生之間的個體差異性，在與學生的對話中了解學生的學習需求以及學習特點等信息，從而為教學分層提供必要的參考依據。最后，初中語文教師要明確當前的教學目標不僅僅是提升每一位學生的語文核心素養，同時還要縮小學生之間的學習差距，保證每一位學生的語文核心素養能夠得到同步提升。另外，教師不僅要重視發揮課堂教學的作用，還需要發揮課堂外教學的作用，要時刻關注學生在課外的學習情況。教師要重視學生在學習期間的表現，鼓勵學生說出自己認為困難的學習任務，教師側重進行講解?？傊?，教師要牢記自己為人師表，培養祖國花朵的職責和使命。
四、結語
綜上所述，分層教學法是對傳統教學方法的改革，加速傳統課堂教學弊端的消失，因此，教學方法的改革成為目前素質教育改革工作最為核心的內容。該項改革的目的就在于將現代化教學方法有效地融入初中科目教學當中，充分發揮出現代化教學方法的優勢。分層教學模式也屬于一種現代化教學方法，將該種教學模式有效應用到初中語文教學中是踐行素質教育理念，提升初中學生語文核心素養以及初中語文教學成效的具體途徑。因此，初中語文教師需要重視分層教學模式在初中語文課堂當中的實踐應用研究，結合具體的應用阻礙性問題、分層教學模式應用要點制定良好的應用策略。
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作者:張有堂 單位:甘肅省武威市民勤實驗中學