前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教學細節在工程碩士課堂教學中的作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：教學細節是構成教學行為的最小單位，巧妙設計和精心挖掘的教學細節能夠在很大程度上提升教學效果。針對工程碩士課堂教學存在的工程應用需求上的特殊性，通過對教材、學生特質、教學環境的深入把握，并預設多種適應的教學情境，在工程碩士課堂中采用巧妙設計、敏銳捕捉，充分發掘教學細節的方法開展細節教學，從而達到激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，提升教學質量的目的。
關鍵詞：教學細節；工程碩士；教學質量
一、引言
隨著教學理論的發展和課程改革的不斷深入，課堂教學所遇到的最大瓶頸問題已經越來越趨向于教學過程中的效率，即對教學實際效果（學生對知識的實際掌握程度）的追求。由于工程碩士需要培養出符合國家需要特定職業的高層次專門人才，因此在這類人才培養過程中，對于教學實際效果和效率的追求顯得尤為必要，怎樣引導學生進入工程類課程的教學氛圍，如何引導工程碩士研究生建立起工程類課程的學習方法和思路，如何提升課堂教學的有效性，是工程碩士課堂中必須要考慮的問題[1]，而對教學細節的深入認識和研究為解決此類問題提供了一個新的途徑和卓有成效的方法。
二、課堂教學細節的含義
教學細節是構成教學行為的最小單位，是教學行為的微觀分解。教學行為既包括老師的教學行為，也包括學生的學習行為。教學細節和教學行為是整體與部分的關系。教學行為是教學細節的總和，而教學細節是教學行為的最小單位。課堂教學細節是發生在課堂上的最小的教學行為。教學行為不但指上課過程中的行為，還包括課前行為和課后行為。隨著課堂教學行為的進行和深入，課堂與教學細節是在微觀視域下的一個互動的動態生成過程[2-3]。透過教學細節，我們可以看到教師的教學理念、教學行為和教學智慧，因此，深度描述和考察教學細節有利于教師優化教學行為，透射教學智慧，提升教學理念。
三、課堂教學細節的類型
教學細節具有多樣的表現形式。而教學細節依據不同的標準也有不同的類型。按照教學細節發出和執行主體的不同可分為三種[4]。一類是由教師自身做出的，不需要學生做出明確的配合的單方教學行為。包括語言、肢體運作等。另一類是學生按照教師的要求或者教學進程安排所做出的相應行為反應。如我校在《虛擬儀器系統設計》課程的授課過程中要求學生上臺講解自己所設計的電路功能。第三類是由教師與學生在教學現場所從事的一種互動行為，例如教師和學生圍繞具體工程問題所開展的課堂和實驗室互動環節，教師的行為或學生的行為必須由另一方的配合來共同完成，構成了師生的行為組合。按照預先計劃和非預先計劃又可將教學細節分為預設性教學細節和生成性教學細節。預設性教學細節是指教師根據對教材的把握和對學生的了解，事先預設的教學細節和教學行為。而生成性教學細節是指教師根據課堂當時的具體情況，臨時或隨機生成的教學細節，或對預設教學細節所做的改動。顯然，這種經過調整和改動的教學細節因為更適宜當時的教學情景而更具有課堂的生動性、實效性，并具有較好的教學效果。
四、教學細節在工程碩士課堂中的應用
1.巧妙設計細節，打造興趣課堂。教學細節作為一種教學內容是可以預先設計的。依據不同專業、不同性質學生、不同教學環境的特點，通過對教材的深入把握和對多種多媒體資源的有效利用，可以為課堂預設多種適應的教學情境，激發學生的學習興趣，提升教學效果。工程碩士學生在學習思路上具有學術學位培養過程中養成的適宜于學術研究的思路和方法，這些思路和方法與工程碩士的培養目標有一定差異，這些差異在某些情況下會導致工程碩士喪失工程類課程的學習興趣，認為這些課程“枯燥”，或者不“實用”。興趣愛好的失去會迅速使學生降低學習效率，甚至產生對某些課程的抗拒和抵觸情緒。因此，工程碩士教學教師一是要對教材、學生特質、教學環境進行深入把握，從而預設適宜的教學情境和教學細節，將學生引入工程類課程的學習境界上來。二是要尋找學生的興趣點。教師在課前就巧妙預設，導入教學細節，從學生的心理出發，尋找學生的興趣點，將教學細節巧妙地融進情境之中，從而調動學生的積極性與主動性，打造興趣課堂，并進而提升學生的工程課程素養。2.敏銳捕捉細節，提升教學效果。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過，“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于能根據課堂當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的調整”。在特定的教學情境中，課堂上教師對教學細節敏銳的發現和巧妙的利用常常會形成教學活動中的亮點，在活躍課堂氣氛，提升教學效果上取得顯著的效果。因此，教師應妙用課堂上的偶發事件。如學生回答問題時一些出乎意料的回答，學生做報告時一些意外的插曲等等都可以為生成性教學細節提供源泉，對此種教學細節的利用和妥善處理將大大增加課堂的趣味性和生動性，此種情況同時也對教師提出了一些要求，如具有相當的教學經驗，具有敏銳的感覺，對課堂較強的控制能力和靈活應變能力等。3.充分挖掘細節，活躍課堂氣氛。教學過程是教學細節、教學行為的組合，細節雖小，卻能折射出教學的理念和教學智慧。一是教學語言細節。它是指教師的語音、語調、語速和語言表達方式的變化。教師課堂中抑揚頓挫的語言表現是引起學生注意的一個重要因素。相反，平淡乏味的語言會導致學生倦怠，注意力不集中。二是教態細節。包括教師在教學中的舉止和表情。如教師在教學過程中的動靜搭配，適當的動作、手勢甚至是表演，還包括教師的面部表情細節。三是教學管理細節。指教師在教學過程中如何組織、掌控、把握課堂。在工程碩士的教學工作中，如果能嫻熟地運用和把握這些教學細節，會大大促進工程碩士的學習興趣，提升教學效果。4.注重實踐細節，強化動手能力。工程實踐教育是工程碩士人才培養過程的重要環節，也是工程碩士的培養特色。工程碩士的實踐教學分兩種，一種是課程內以實驗和課程設計為主的實踐教學，另一種是在企業實習的實踐環節。這兩種實踐教學環節都存在著涉及的理論知識點多，所操作的儀器設備多，實踐步驟復雜等特點。因此在實驗和實踐教學過程中強調實驗和實踐的操作細節，并讓學生通曉與之相對應的基礎理論知識，是實踐操作環節中最需要注重的環節，這方面理論與實踐知識的結合，能夠在很大程度上強化工程碩士的動手能力，使他們擁有一定的社會實踐操作技能，從而在未來更好地適應社會需求。
五、結束語
工程碩士的課堂教學存在著一定的特殊性，依據學生的專業背景和特質，在教學細節上的精心準備、設計、捕捉、和挖掘直接決定著課程的成敗。因此，在工程碩士教學過程中，在宏觀上要關注整門課程的教學設計，教學方法和教學思路，而在微觀上則要關注課堂教學細節的好壞。好的教學細節的設計和實施不僅能夠活躍課堂氣氛，提升教學效果，而且還能夠折射出教師專業教育素養的成熟狀態，透射出它背后的教學理念的教學智慧。因此，教學細節不僅是考驗教師教學水平的一個重要標尺，也是提升課程教學質量的必經之路。
參考文獻：
[1]李潤洲.論教學的三重境界[J].徐州工程學院學報:社會科學版,2014,(2):93-97.
[2]李盛,南亞娟.互動式教學方法在醫電課堂中的應用[J].科技創新導報,2008,(35):111.
[3]王冬冬,王作亮.基于專業文化共同體的應用技術型高校實踐教學質量提升[J].徐州工程學院學報:社會科學版,2016,31(6):95-97.
[4]曾瀟,湯慧麗.課堂教學細節初探[J].現代教育論叢,2009,(02):68-71
作者:李盛 南亞娟 邱力軍 單位:西京學院理學院 西安交通大學學生處
