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摘要：現代教育理念要求高職院校培養綜合職業能力強的學生，而體育課程正是能夠從體育精神和身體素質的不同方向上提升學生的職業能力。本文從體育課程對職業能力培養的作用中分析出教學改革路徑，通過拓展體育理論課程的新內容，完善團體訓練模式的體育課程開展，以及從選修課程中明確職業能力的區分中完成教學規劃的課程改革。旨在促進我國高職院校通過體育課程培養學生職業能力的方法完善。
關鍵詞：職業技能；體育課程；教學改革
1我國高職院校在職業能力培養中體育課程的作用
1.1高職學生的職業能力體現
高職院校在開展課程規劃與職業能力培養的教學規劃中，重點在于培養學生的職業能力。而培養職業能力的方向也有根本需求：一方面，需要學生掌握其專業技能，對未來的職業規劃具備相應的技術能力。另一方面，在職業能力的培養中，必須灌輸職業道德的理念，從而為學生的職業發展進行道德約束的作用，不僅體現出技能的優勢，也要體現出高尚的職業素養。最后，依據終身培養的教學目標，高職院校并非將學生推出校門便完成教學任務，而是要與之建立聯系形成終身培養的教學目標，促進高職院校為社會和職業崗位輸送人才的教育價值體現。從而讓學生在職業崗位中穩定發展創造企業價值與個人價值。綜上可知現代化教學理念，對于高職學生的全新職業能力需求：技能卓越；職業素養；穩定發展。
1.2職業能力與高職體育教學的關系
在高職體育教學的開展中，依據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的領路，在體育教學方向上應當促進學生的職業發展需求，進行廣泛的教學改革，從而培養適應現代社會需求的綜合性人才。而高職體育教學的內容：一方面，能夠以鍛煉的方式促進學生的體力提升，進而提升職業要求對于體能的需求；另一方面，能夠以體育精神的文化理念促進學生提高職業素養的精神文化需求；最后，以穩定的職業生涯發展需求，體育課程能夠提供基礎的身體素質健康保障。以上三點能夠看出，在高職院校的體育課程內，以現代化的教學方式定能提升學生對于職業需求的多種能力提升，因而體育教學改革為服務教學規劃為宗旨，引領完善學生的職業能力尤為重要。
2高職院校體育課程實用性的教學改革路徑
2.1以體育精神促進職業素養的提升
以體育精神促進職業素養的提升有兩個方面：一方面超越自我不斷進步的精神文化，另一方面團隊意識的精神層次。首先，在體育文化中，以追求不斷超越自我的能力提升，打破歷史中人類創造了各項記錄和體能極限。這種文化中的追求恰恰是目前我國職業院校學生不具備的。在多數參加工作的學生調查中發現，很多職業院校的學生在工作上遇到困難容易退縮，無法體現出高職教育的精神文化。其次，在體育項目上對于團隊合作精神的體現尤為重要，只有通過團隊配合才能贏得比賽，不是單獨個人能夠取締集體力量的。那么現代企業的職業需求，也要求員工具備團隊合作意識，通過相互協調完成具體工作。而職業院校的學生從普遍課程中，僅以自身考試成績為目標，很少接觸團隊協作的能力訓練，但體育課程卻可以根據團隊合作的體育項目促進其，提升團隊合作意識，進而形成現代企業需求的職業能力。
2.2以體育鍛煉提升職業體能的強化
體育鍛煉的基本作用就是提升體能，而高職院校的學生由于多年學業繁重，對于體能鍛煉相當缺乏。而從多數研究中也能發現，很多學生只有文化素養和專業技能，但是在體能上簡直手無縛雞之力。對某高職院校的電子專業學生進行考察，發現進入電子企業生產線，不能勝任普通職工常規任務量，其根本并非操作技能的缺失，而是體能上有一定差距。依據這樣的情況，我國高職院校不僅要培養學生的專業技能，在完善技能的同時也要培養其基礎的體能，從而適應職業化的需求完成基本工作。
2.3以體育教學內容完善職業健康的需要
在《普通高等院校體育課程指導綱要》中明確指出“體育課程的目標是通過體育鍛煉，促進學生的體質增強與身體的健康”。而且體育運動也以強化體質完善身體健康為根本，那么對于學生的培養不僅要提高體能，同時要建立在健康的基礎之上。而實際情況是學生在參加工作之后，忙于工作就疏忽了自我鍛煉。而且在很多職業工作中存在由于缺乏鍛煉產生的職業病，以辦公自動化專業和會計專業為例，到工作崗位中其基本工作都在辦公桌前完成，運動量相對過少，如果再缺乏自身的主動鍛煉，必然在長期工作中形成亞健康的局面。如果沒有強健的體魄，又當如何面對繁重的工作壓力。因此秉承終身教育的理念，高職院校的體育課程，不僅要在校培養學生的身體素質，勝任未來職業化的需求，同時也要培養學生的運動理念，養成終身運動的習慣，進而提升在未來職業生涯規劃中的身體基礎。
3針對提升職業能力的體育課程改革規劃
3.1拓展體育理論課程的新內容——精神文化的職業素養
拓展體育課程理論知識部分的學習內容，其目標在于為學生提供精神文化的培養，即完善自我的進取精神需求與團隊合作的主體意識。那么在高職體育課堂中，體育教師培養學生進取精神可以從兩方面著手：一方面，在理論課程中通過現代化的教學手段，利用多媒體技術，將國內外管理體育精神文化的資料進行整理為學生解讀。里約奧運女子3000米障礙賽，埃塞俄比亞選手迪洛的鞋子被踩掉，但其并沒有停下來調整，光腳繼續比賽，在奔跑、跨欄、踏水池的每個動作中忍受劇痛，當這位堅強的運動員跑到終點時，因為疼痛難忍已是滿臉淚水。志愿者將她攙扶起來，用輪椅推出賽場。這位永不放棄的跑者，向我們詮釋了真正的體育精神。這樣的勵志故事體現的是體育進取精神，體育教師將其帶到課堂之中，是為了引起學生的共鳴，產生對于職業工作中遇到挫折迎難而上的信念，只有當學生具備了精神信仰，才能在工作中勇往直前，體現出現代高職教育的教學能力在培養學生職業素養中的成效。另一方面，在體育理論課程中，教師同樣可以用不同方式呈現出團隊意識的題材，引領學生對于團隊意識的領悟。2016年里約奧運會中，女排決賽在迎戰塞爾維亞的決賽里，以先負一局的被動情況下，通過團隊配合以攔網和強發球的艱苦拼搏中，連扳比分3:1逆轉獲勝，時隔12年再度榮膺奧運冠軍?！度嗣袢請蟆吩浻?ldquo;學習女排，振興中華--中國贏了”。這樣的教學內容就是讓學生能夠領悟團隊合作的真諦，從而形成未來職業能力中自身團隊意識的強化。而在普遍的教學活動上，體育教師也應當多開展球類團體競技體育項目的訓練，促進學生團隊意識的加強，為以后職業生涯的需求打好精神層次的基礎。
3.2完善團體訓練模式的體育課程開展——提升體能與團隊意識
團體訓練模式TeamTraining是企業發展團隊建設經常用到的發生，應用于現代高職體育教學可以培養學生的體能提高與團隊意識。而拓展訓練OutwardBound作為較為先進的鍛煉方式，可以廣泛開展于高職院校的體育課堂。首先，在體能訓練的階段，教師主要培養學生能夠在職業能力上體能需求，那么對于不同專業需求也要進行具體劃分。例如數控專業與物流專業在職業道路上，必然要比其他文科專業的學生體能需求高，那么根據這樣的情況，教師應當在體育課堂中對不同專業學生的運動需求進行歸類，從而進行具備針對性的教學規劃。而同時對于男女同學，以及不同體質的學生都要進行合理區分，才能夠規劃出更加適應個人體質提升的教學方案。其次，在團隊訓練的模式中，筆者根據多年教學經驗，認為在競技類大球項目上，促進學生團隊合作能力效果更加。體育教學的課堂內容可以融入比賽模式，讓學生通過競爭，體驗到團隊合作的優勢，從而產生對于配合協作的積極主動，那么也就達到預期的教學效果。最后，以拓展訓練的教學模式開展體育課程，一方面，能夠在拓展項目上進行更為科學的訓練內容，組織學生完成看似不可能的任務，同時提供解決方案，有小組配合完成。那么必然產生對于完成任務的團隊依賴，進一步促進形成團隊合作的小組共識。另一方面，學生能夠更早的接觸企業團隊內容，形成對于現代化企業的客觀認識，產生先進管理理念的客觀認識，進而形成相應的職業素養。
3.3從選修課程中明確職業能力的區分——職業需求導向的選修課程
選修體育課程是我國目前高職院校進行的主要教學模式，其目標在于通過不同體育項目的具體學習培養學生的運動知識和運動技能。其優勢在于學生能夠根據個人興趣，進行課程篩選，從而在課程中更加具備積極性和參與感。但是在職業化的需求中，不同專業的學生對于體育能力的職業需求存在差異化。這種差異化來源于工作性質的專業區分，比方說，會計專業的身體素質需求必然不會有機械自動化或者建筑專業學生高，那么從教學需求的考量中，應當按照選修課程的運動量進行專業需求的合理劃分。體能需求較高的專業應當為其提供相應運動量較大的課程安排。一方面，由于某些專業體能要求較高，如建筑專業、機械一體化、汽修專業、模具專業等，那么對其職業需求的考慮，可以開展乒乓球、田徑投擲、羽毛球、武術等選修課程。另一方面，對于某些要求氣質的專業可以開展相應的體育課程指導，例如接待、翻譯、藝術、表演、涉外旅游人員等專業，可以開設健美操、體育舞蹈、瑜伽、太極拳等課程。其他方面，對于某些長期在辦公室工作的專業需求，如會計、設計、行政、企業管理、工商管理等。由于受到崗位需求的制約，應當完善其肩帶力量，腰背力量，以及注意力集中能力的提升。那么在體能訓練的規劃中要注重仰臥起坐、蛙跳、拓展訓練及下肢力量訓練等。只有根據學生的專業需求進行劃分，才能在未來的職業生涯規劃中，體現出較高的職業能力，促進學生在企業中的長期發展和不斷自我提升。
參考文獻
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作者:陳雁秋 單位:無錫商業職業技術學院體育部
