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摘要：提高科學教學有效性，需要課前精心準備，課堂上引入先進的教學設備與教學模式、營造濃厚教學氛圍、整合教學資源和拓展教學空間，有效提升科學教學的質效。
關鍵詞：小學科學；有效性；分析研究
在小學科學教學工作中，提高有效性是一項重要課題，直接關系到教學效率與質量。筆者在平時的教學工作中針對這一方面進行了深入研究，本文將做簡要分析。
一、充分開展課前準備，堅決不打無準備之仗
教學工作事先必須經過周密精心的準備，才能確保取得實實在在的成效。在科學教學中，筆者將功夫在課前做足，認真研究教材教法和教學對象，充分調動學生學習積極性。首先認真鉆研科學教材，既要研究透徹教材內容，還要注重搜集與教材相關的關聯信息，使教材變得更加豐滿生動。其次，在研究教學對象上也要全面細致。針對中高年級不同年齡段的理解特點、思維水平、認知基礎，選擇較為恰當的教學路徑，保證教學工作符合學生身心特點，符合教學目標要求。另外，在教學準備環節還認真研究教材教法，既注重總結經驗，又要從他人的成果中受到啟發，將他山之石為己所用，從而綜合提升教學設計水平，從而為教學的有效開展奠定扎實基礎。
二、注重營造濃厚氛圍，調動學生學習積極性
小學生情緒調動效果好，課堂上營造濃厚的氛圍，能夠讓學生學得更加積極，投入程度更高。許多教師的成功實踐證明，將小學生的學習積極性調動起來，能夠在科學教學過程中產生明顯的促進效果。對此，筆者在教學過程中從多個角度入手，營造濃厚氛圍讓學生學得更加輕松快樂和積極。首先，筆者在教學中注重對學生激勵促進。當學生研究出一個深奧的問題，或是回答問題時見解獨特，及時給予充分的鼓勵，讓學生增強學習的獲得感，從而為科學教學的深入開展創造良好環境。其次，筆者在教學中注意引入一些趣味知識，讓學生感覺到科學學習是一件非常快樂的事情，這樣的感受也是提高學習積極性的重要抓手。例如在熱脹冷縮教學中，筆者出示了一組搶答題，要求學生在最短的時間內尋找到答案。例如為什么電線冬天筆直的，到了夏天則垂下來了；為什么水泥路面每隔一段都要有一條人工切割的縫等等。這些方面的搶答的知識，正是源自于教材的自身，學生在搶答的過程中踴躍參與，也加深了對學習內容的理解。另外，筆者在教學中和學生交流時態度和藹可親，話語親切，這也是營造良好氛圍的一個重要方面。
三、發揮先進手段作用，讓課堂變得更加生動
在科學教學工作中，信息手段的運用具有廣泛的前景，因為科學教學內容許多需要進行演示，內在的規律要通過模擬演示或是多媒體的幫助。此時，教師可以將先進教學手段引入課堂，讓課堂變得更加生動起來。首先，教師可以運用先進手段，補充學生所不熟悉的內容，拓寬學生視野，讓科學學習更加生動有趣。在月球內容教學中，筆者向學生介紹了有關月球的許多知識，包括運行的軌跡、距離我們的長度、月球表面的形狀、月球是由什么物質組成的等等。這些方面的信息補充讓學生更加了解月球，一輪掛在空中的明月原來有著這么多神奇奧妙之處。其次，在科學教學中，一些科學小實驗受制于時間和客觀條件的限制，無法在課堂上進行演示。有些屬于微觀內容，也無法讓學生直觀的進行感知。此時可以發揮信息媒體的作用，一方面通過動畫模擬將微觀的世界放大若干倍，變成直觀的世界展示在學生面前，使學生看得更感興趣。另一方面，教師也可以通過成功實驗的播放，在最短的時間內向學生揭示科學道理規律，讓一些不易成功或是在課堂上無法立即進行的實驗成功演示出來，提高學生對相關知識的掌握。
四、引入新穎教學模式，賦予學生自主的地位
小學生在課堂上生性活潑，他們渴望積極參與互動。對此，教師要充分尊重學生的需求，在教學模式方面進行積極的改革，將體現學生自主地位的教學模式引入科學教學，讓學生在自主學習中獲得知識、提高能力、培養情感。在營養要均衡教學中，筆者將教學內容設置為思考題，要求學生懂得什么樣的營養可以達到均衡程度，我們平時生活中哪些方面做得不夠均衡，以及在平時的生活中應當注意哪些方面。這種結合學生生活實際的思考題，實現了生活與教材的緊密融合，以啟發性思考題引導學生認真分析研究教材內容，并內化為自己的理解，可以達到較好的效果。學生在這一過程中，對照教材認真研究、相互討論、總結成果，以及在班級范圍內進行進一步的探討交流，使信息成果得到了進一步的完善。這樣的教學模式讓學生在課堂上變得更加自主，以往需要通過老師的講解傳授獲得的知識，此時只有通過自己的努力和同學的研究才能夠取得。在訓練的過程中，也可以培養學生協作意識、思維能力，對學生綜合水平的提升具有積極的促進作用。
五、發揮課外活動作用，搭建能力發展的平臺
科學教學既注重知識的傳授，更注重能力的培養，課堂上可以圓滿完成知識點的傳授，但是對能力的培養卻存在著一定的短板。受制于時間空間以及器材設備等方面的限制，有經驗的教師將課外活動作為提升科學教學有效性的重要拓展空間，使課內外相融合共同作用于科學教學，取得了顯著的成效。筆者在這一方面也進行了積極的探索，在種子發芽的實驗教學之后，筆者鼓勵學生自己回家開展這樣的實驗，并提供給學生一些種子，要求學生按照種子發芽所需要的條件，盡可能創造滿足這些方面所需要的要求，然后每天觀察，觀察種子發芽的全過程，撰寫觀察筆記，自己總結觀察體會。在實驗的過程中，既提高了學生觀察能力、分析能力、研究能力，也進一步深化了對學習內容的理解。另外，開展課外調查研究活動，也是提高學生綜合能力、促進科學素養提升的重要路徑。調查家鄉的水環境教學之后，筆者布置學生對家鄉的水環境進行調查，通過對現狀的調查、原因的分析，針對性地提出一些建議。學生在這一過程中，不僅提高了知識能力水平，而且增強了環境保護意識，對學生的成長具有積極意義。綜上所述，小學科學教學中，廣大教師要充分融合各種因素，共同作用于教學活動，促進教學有效性提升。
參考文獻：
［1］郭瑞清．小學科學教學現狀及對策［J］．教育現代化，2017（33）．
［2］趙笑敏．基于新課程標準的小學科學課堂教學優化策略［J］．科教導刊（下旬），2017（08）．
［3］沈慶波．提高小學科學實踐教學有效性的策略［J］．科學咨詢（教育科研），2017（08）.
作者:閆美玲 單位:賈汪區塔山鎮中心小學
第二篇:小學科學教學課堂有效駕馭分析
【摘要】有效駕馭科學課堂，需要教師抓住重點，可以對教學環節進行優化，補充學生更感興趣的教學信息，增加與學生的操作互動，以及營造濃厚教學氛圍激發學生學習積極性，從而有效駕馭課堂，促進教學成效提升。
【關鍵詞】科學教學；課堂駕馭；分析研究
在小學科學學科教學工作中，課堂始終作為主陣地，對學生科學素養提升發揮著不可替代的重要作用?？茖W教師的課堂教育水平與教學成效息息相關，因此每一位科學教師都應當強化對課堂駕馭能力的研究，牢牢掌控課堂并對教學工作進行創新與改進，從而為教學質量提升提供有力支持。
一、從優化教學環節入手有效駕馭課堂
從小學三年級開始開設科學課程，學生已經具備了一定的自主學習能力，因此教師一定要注重對教學環節的優化設計，改變傳統教學模式中的灌輸方法，給予學生更為自主的空間，讓整個教學流程變得更加生動活潑，從而實現對課堂的有效駕馭。筆者將科學課堂教學環節設計為六環，即：“檢查預習效果—揭示教學目標—自主合作討論—交流學習成果—總結提煉提升—當堂檢測反饋”。每一個教學環節都賦予了不同的要素，檢查預習效果環節主要針對學生課前預習情況，進行簡要的提問以了解預習效果；揭示教學目標環節主要是為了讓學生明白，這一課要學習什么以及學習重點是什么；自主合作討論環節是集中學生的智慧，解決學習重點難點，讓學生在學習活動中得到提升；交流學習成果環節是為了讓學生在更大范圍內進行學習技巧經驗的交流；總結提煉提升環節不僅是為了幫助學生提高學習成果，也是提高學習技巧的過程；當堂檢測反饋則是為了及時獲取學生學習效果等方面的信息。設置這樣科學有效、環環緊扣的教學環節，能夠始終掌握教學的主動權，保證教學活動高效深入開展。
二、從補充教學信息入手有效駕馭課堂
科學教學活動中，課堂信息容量是一項重要指標。教材內容屬于提綱攜領式，更多時候需要在教學活動中補充一些信息，這些信息可以是學生感興趣的內容，可以是與教學環節聯系緊密的內容，也可以是教材內容的拓展延伸。總而言之，科學課堂上缺少了足夠分量與容量的信息，對教學活動的有效開展是極為不利的。科學教師要想有效駕馭課堂，必須在教學設計與課堂組織過程中，補充生動形象的教學信息。例如在教學降落傘內容的時候，教師可以從降落傘發明的過程、材料與結構的演變過程、不同用途降落傘的構造區別以及降落傘的原理等方面，補充學生所感興趣的趣味內容，教學探究過程也是學生拓展知識面的過程。通過這樣的趣味信息補充，學生的注意力被有效集中到科學課堂教學活動之中，學生的目光隨著教師的教學而移轉，教學掌控能力得到顯著增強。教師可以借助于多媒體手段的幫助，為科學課堂補充大量的信息，可以是視頻，可以是圖像，也可以是圖標和數據等等，這樣的信息補充對教學課堂的有效駕馭產生了積極的促進作用。
三、從增加操作互動入手有效駕馭課堂
科學學科的許多內容需要動手操作，教師在課堂教學中應當適當增加操作互動的環節，讓學生在做中學、學中玩，將興趣激發和掌握知識、鍛煉能力有機結合起來。在測量水的體積教學中，教師可以多準備一些實驗器材，讓學生分成若干個合作小組進行動手操作，自己對照教師提出的要求，嘗試做一做如何測量水的體積。課堂上給予學生動手操作的機會，學生的學習積極性自然得到明顯提高，教師在各個小組之間巡視以及指導，對學生學習掌握的薄弱環節進行指點，有效提高了教學的針對性成效，對課堂教學的駕馭效果大為提高。聲音的傳播教學中，教師可以讓學生自己動手，在不同介質中進行聲音傳播的實驗，自己去總結聲音傳播的路徑、方向以及原理，然后自己總結提煉并在全班進行表達，大家一起來完善和補充。這樣的教學環節增加了教學互動，讓學生有更多的動手操作機會，教師給予必要的指導，強化了對課堂的駕馭。
四、從營造濃厚氛圍入手有效駕馭課堂
濃厚的教學氛圍可以讓學生學習更有激情。對于科學學科而言，更需要激發學生的積極性，部分教學內容比較枯燥，學生在學習過程中容易有乏味感，此時教師需要通過營造濃厚氛圍的方式，增強對課堂的駕馭效果。造成學生學習積極性下降的一個重要方面，是學生在課堂學習中有了畏難情緒，沒有很強烈的學習獲得感和成就感。對此，筆者在教學中有意識地增加對學生的激勵，學生在科學學科學習中有了創新，或者在原有基礎上實現了突破，都及時予以表揚鼓勵，保護學生的學習積極性。學生在科學課堂上經常受到教師的表揚，他們內心是激動的，對學習的態度都會發生轉變。與此同時，筆者還根據學生的學習基礎與思維能力，對學生進行分層要求，每一個層面的學生都提出相對應的要求，然后按照分層原則組織科學教學活動，對每一位達到自身層級要求的學生進行鼓勵，極大地增強了學生的學習積極性，教師對課堂的駕馭能力有了明顯提升。綜上所述，如何有效駕馭課堂是科學教學的一大重點，廣大教師應當結合自身教學實踐，強化教育教學方法研究，賦予科學課堂更多的活力，為學生的全面發展提供堅強支撐。
【參考文獻】
[1]朱振華.淺談提高課堂教學能力的途徑[J].職業，2010(30)
[2]高榮元.提高教師課堂駕馭能力四要素[J].中國培訓，2010(10)
[3]任小中,賈晨輝.談教師如何提高課堂駕馭能力[J].成功(教育)，2009(09)
[4]陳紹紅.淺談教師的課堂駕馭能力[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2006(03)
作者:何新軍 單位:新沂市邵店鎮中心小學
第三篇:小學科學教學現狀
摘要：針對小學科學教學中存在的問題，廣大教師應當強化分析研究，保證教學時間，自主設計課件，推進教學改革，整合教學資源，促進學生全面發展。
關鍵詞：小學科學；教學現狀；分析研究
一、引言
在當前小學科學教學中，不少學?；蚨嗷蛏俚拇嬖谝恍﹩栴}，特別是教學效率低下問題，更要引起廣大教師的高度重視，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
二、當前小學科學教學存在主要問題
1．教學時間常被隨意擠占。在有些小學教師的眼中，只有語數外學科才是一等學科、重要學科，科學和音體美等學科因為思想不夠重視，淪為了二等學科，教學工作中經常出現教學時間被隨意擠占的現象，一學期下來總的教學課時數嚴重不足，對科學教學目標任務的順利達成具有一定的負面影響。2．教學硬件軟件不夠匹配。隨著教育現代化的發展，各學校在多媒體成套教學設備配置方面取得了明顯突破。但是科學教學與此相匹配的軟件建設并沒有完全到位，經常會出現光有多媒體設備，而沒有相配套的教學課件這樣的尷尬境地，也在一定程度上影響了科學教學工作的順利開展。3．教學改革研究浮于表面。和語數外等學科轟轟烈烈的教研教改相比，科學教學則相對沉寂得多。有些學?？茖W教研工作停留于計劃，也有的學校教研方式單一，流于形式走過場，沒有真正結合教學工作需要進行教學研究，也沒有充分吸收借鑒外地的先進成果，導致科學教學陷入困境。4．教學資源整合相對欠缺。部分教師將科學教育簡單的局限于課堂的四十分鐘教學，沒有能夠充分地發揮資源整合的作用，課后的大量資源缺乏整合與利用，沒有形成對課堂教學的有力支撐，沒有能夠構建立體化的教學體系，對學生綜合能力發展方面也產生了一定的制約。
三、堅持以創新和規范為抓手，有效提升小學科學教學質效
在小學科學教學工作中，廣大教師以及教育管理工作者要認真分析當前教學現狀，堅持問題導向，尋找薄弱環節，以針對性的教學改革措施促進教學成效提升，重點要從以下四個方面著手。1．嚴格執行教學常規，保證科學教學時間充足。在日常教學工作中堅持教學要認真，嚴守教學常規，是每一位教師的基本原則。廣大教師要確保教學時間不被擠占挪用，堅決不得出現將科學教學時間隨意送給其他學科的情況，即使特殊情況需要運用的，也要同等時間補足。教師要做到精心備課，認真組織上課，將嚴謹的教學作風作為保證科學教學工作有效開展的前提。2．多措并舉制作課件，保證科學教學生動活潑。針對當前小學科學教學硬件軟件不匹配的現象，教師一定要注重條件的創造，一方面要積極爭取學校加大科學教學軟件配套方面的投入，爭取更多的支持，另一方面要結合教學方案設計，因地制宜、自己動手制作教學課件，這也是提高教學針對性的一個重要方面。許多成品課件與教學實際容易出現水土不服現象，而教師自主設計的教學課件，無論是教學課件的演示方式，還是包含信息都與教學方案實現了無縫銜接、有效融合，對教學的促進作用更加明顯，因此教師自主制作教學課件效果更佳。有條件的學校還要組織教研組、備課組集體制作，確定總體目標、思路任務之后進行細化分解，每一位科學教師領銜牽頭一部分課件制作，這樣既能夠提高效率，又能夠提高質量。在降落傘的教學中，筆者運用動畫模擬和圖表演示相結合的方式，制作了多媒體課件。重點抓住兩個方面要點：一是降落傘的原理，通過動畫演示讓學生對降落傘從降落到打開，再到發揮作用的全過程進行直觀觀察，對其中每一個階段環節的具體受力情況進行圖表演示，讓學生對降落傘的運行原理具有清楚的認識，接下來通過動畫模擬演示降落傘快和慢兩種狀態下的影響因素。這樣的動畫模擬，將深奧的知識變得更加淺顯生動，用直觀形象的方式演示出來，學生更加容易理解和接受。3．深入開展教學研究，保證科學教學高效深入。在小學科學教學工作中，教師一定要注重教學方法技巧的研究，站在教學改革的最前沿，充分吸收借鑒各地在科學教學方面的經驗成果，使自己的教學活動能夠充分激發學生學習興趣，提高教學效率。筆者在教學工作中嘗試引入了多種教學方式，例如通過動手操作法吸納學生更多參與課堂互動，讓他們在動手的過程中提高興趣，更加直觀的掌握科學知識。在“聲音是通過什么傳播的”一課教學中，筆者自制了一套演示設備，從固體、液體、氣體不同的角度，讓學生來感知聲音傳播的途徑，讓學生走上講臺敲一敲，實際操作一下這樣的過程，能夠幫助學生更加直觀的理解聲音傳播的路徑，而且在操作的過程中極大地提高了學習興趣。筆者還引入實踐觀察法，讓學生課堂上仔細觀察、課后自主觀察，提高學生觀察的能力技巧。在觀察小動物教學中，筆者指導學生在課堂上選擇一些動物標本進行觀察，在課后選擇家庭飼養的小動物，或是其他途徑進行小動物的觀察。觀察其特點并將觀察所得記載下來，在班級開展交流活動，這樣的教學活動極大地提高了學生參與度，而且破解了科學教學的難點，達到了很好的效果。在新型教學模式的研究中，筆者還注重充分凸顯學生主體地位，在課堂上通過設置思考題、探究題的方式，將學生的注意力集聚到這些內容的研究上，鼓勵學生獨立思考，和其他同學特別是合作學習小組的同學進行討論交流，以集體的力量來突破學習難點，這也是提高科學教學效率的一條重要路徑。4．拓展空間整合資源，保證科學教學立體發散。科學教學具有廣泛的實踐性和拓展性，教師一定不能局限于單純的課堂，要積極向課外進行拓展，特別是要將課外資源整合起來。筆者在教學工作中采取課內外聯動的方式，使教學發散開去取得實效。在“家鄉的水資源”教學中，除了課堂進行分析之外，還要求學生在課外進行實地研究，通過查閱文獻、上網搜集，以及在家長的陪同下實地考察的方式，了解家鄉的水資源分布情況，知道家鄉水資源的主要特點，水資源處于一種什么樣的現狀、面臨什么問題，以及提出解決的建議措施，在這一過程中提高了學生的實踐調查研究能力，也讓他們在參與自然調查研究的過程中，加深了對學習內容的理解。
四、結束語
針對當前小學科學教學的現狀，廣大教師一定要認真分析研究，強化改革推進，切實提高科學教學成效，全面提升學生科學素養。
參考文獻：
［1］李煦陽，李偉詩．卓越小學科學教師的培養體系建構［J］．平頂山學院學報，2017（03）．
［2］王獻敏．素質教育背景下小學科學教育的思考［J］．才智，2017（22）.
作者:賈賽 單位:邳州市港上鎮十房小學
第四篇:小學科學教學生活化教學對策
摘要：在小學階段對學生進行科學教學，能夠對學生的科學素養進行培養?？茖W知識本身就來源于生活，在教學中實施生活化教學，有利于學生將課本知識與生活實際聯系起來，加深對科學知識的認識。本文對小學科學教學中存在的問題進行分析，并就在小學科學教學中實施生活化教學的對策進行思考。
關鍵詞：小學科學教學；生活化教學；對策
一、引言
小學科學是一門綜合性學科，學生能夠在學習過程中提升自己的科學意識。生活化教學在小學科學教學中的應用，有利于打破傳統科學教學中滿堂灌的現狀，激發學生對科學的學習興趣，提高學生的實踐能力，從而構建高效的小學科學課堂。
二、問題分析
在傳統的小學科學教學中，教師主要在課堂上為學生講解基本的科學常識，且基本是以理論為主，很少組織學生進行實踐活動。所以，許多學生認為科學知識非?？菰铮瑹o法調動學生的學習熱情和積極性，學生所學習到的科學知識是脫離實際生活的。盡管學生能夠聽懂教師所講的內容，但卻無法領會到其中的奧妙。雖然學生能夠掌握科學理論知識和一些原理，但在遇到實際問題時，卻無法靈活的運用所學知識解決問題。比如，在學習《我們周圍的材料》之后，學生們能夠對生活中不同的材料進行歸類，也能說出不同材料的名字和用途。如果拿出生活中一個由不同材料組成的物品，要求學生分別說出物品中包含哪些材料，卻很少有學生能完整的說出來。這就說明，在小學科學的教學中，太過拘泥于教材，學生在學習過程中不夠靈活，沒能將課本知識與自己的實際生活結合起來，不利于學生的全面發展。另外，教師在教學過程中，往往是以自己的認知和生活經歷為基礎，而沒有充分考慮到學生的學習能力、興趣等因素，使得學生沒有養成從生活中去發現問題、思考問題、解決問題的習慣。
三、對策分析
（一）開展生活化課外實踐活動
為使學生更好的理解小學科學相關知識，教師不能將教學局限于教室內，還要帶領學生到課堂外進行實踐。學生只有走進自然，才能夠更好地發現科學、學習科學。并且，組織學生開展課外實踐活動，還能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性。比如，在學習《動物》這一章時，教師可帶領學生到戶外觀察小動物，除課本中提到的蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚外，學生還可對蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀等小動物進行觀察，從而幫助學生了解更多的動物知識。以蝸牛為例，為順利地找到蝸牛，學生首先要對蝸牛的生活習性有基本的了解。蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖、安靜的環境中，如果空氣濕度合適，除產卵時期以外，它都是在空氣充足的地方休息和活動。它所吃的東西包括植物、動物尸體、土壤中的殘枝敗葉和土壤沙粒等。所以，學生要到有這些東西的地方去尋找蝸牛。在觀察蝸牛的過程中，學生可用手觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反映。在課外活動結束后，學生可飼養蝸牛，讓學生記錄下蝸牛的進食習慣。通過課外實踐活動，可使學生的科學素養得到提升。
（二）創設生活化的教學情境
創設生活化的教學情境，是提高小學科學教學質量的重要途徑。在傳統的小學科學教學中，教師關注的只是傳授科學知識，而不注重如何讓學生更好地接受課本知識。通過創設生活化的教學情境，可使枯燥的科學課堂變得更加生動有趣，并讓學生意識到科學知識在自己的生活中隨處可見。比如，在學習《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，教師可在課堂上用兩個杯子分別盛裝不同的液體，并在兩個杯子中分別放入一個馬鈴薯，讓學生觀察馬鈴薯在兩個杯子中的沉浮情況。這時，教師可引導學生對所觀察的現象進行分析，讓學生意識到是因為兩個杯子中的液體不同，才使馬鈴薯出現不同的沉浮現象。然后，教師再讓學生到講臺上做實驗，一人投放馬鈴薯、一人加鹽、一人攪拌、一人觀察、一人記錄、一人匯報。這時，學生會發現隨著液體濃度的增加，馬鈴薯會逐漸的上浮。在實驗結束后，教師再對課本內容進行分析，并對“死海”現象進行講解，這樣能讓學生更好地理解課本知識。
（三）利用實物進行生活化教學
科學是一門對自然現象進行探究的學科，在探究過程中需要用到相應的材料。所以，在小學科學教學中，教師可就地取材，利用實物進行生活化教學。比如，礦泉水瓶、鞋盒、魔方等，都可作為科學教學的材料。培養學生從生活中選取探究材料的習慣，能夠提高學生的自主探究能力。比如，在學習《電磁鐵》這部分內容時，教師可讓學生將鐵釘、干電池等作為研究使用的材料，并將導線纏繞在這些材料上。同時，將大頭針放在有導線的材料附近，可發現其不吸引大頭針，然后，對導線進行通電，可發現其能夠吸引大頭針。這時，教師再讓學生將這些材料用磁鐵進行替換，引導學生對這一現象進行總結，電磁鐵在通電時會產生磁性，斷電時磁性會消失。最后，教師可以利用這一現象，再對課本知識進行講解，則學生接受起來會更加容易。
四、結束語
綜上所述，在小學科學教學中實施生活化教學，對于提高學生的科學素養有重要的意義。因此，在小學科學的實際教學中，教師要適當的開展生活化課外實踐活動，在課堂上創設生活化的教學情境，并利用實物進行生活化教學，從而提高小學科學教學質量，培養學生的探究能力和創新能力，提升學生的科學素養，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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［3］張菊芳．披上“生動”的外衣———小學科學生活化課堂的形成［J］．新課程•上旬，2017，（1）：414.
作者:郭鳳春 單位:哈爾濱市南崗區師范附屬小學校
