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【摘要】物流成本管理課程是物流專業人才培養的核心課程，文中分析了物流成本管理課程教學存在的問題，借鑒CDIO教育模式，從實踐環節、教學模式和考核方式進行了探討，提出了基于CDIO的物流成本管理課程改革措施。
【關鍵詞】物流成本管理;CDIO教育模式;改革
1引言
隨著我國城市化進程的快速推進和國家一帶一路戰略的實施，社會對物流工程專業人才需求達到了前所未有的高度，國內多個城市和地區將物流業作為支柱產業。物流工程專業教育必須契合國家和地區、社會和經濟發展的需要，培養創新型人才［1］［2］。一般知識教育要求實驗和實踐相結合，但是物流工程教育在我國發展較晚，知識理論體系還不完善，實驗和實踐教學環節還很弱，在教學中更強調知識學習，而輕視實踐應用能力的培養［3］。作為物流工程專業的核心課程，物流成本管理課程的教學表現得尤為突出。CDIO是一種國際教學模式，它包含了對高等工程教育的構想、設計、實施和運作。它起始于麻省理工學院，在全球多個大學得到了實施，國內的清華大學和汕頭大學已經實施過，取得了顯著成績［4］。這充分表明CDIO的教學理念是科學和可行的。本文分析了物流成本管理課程教學中存在的問題，探討了基于CDIO的物流成本管理課程教學改革，提出了相應對策和措施，以利于物流成本管理課程的教學，培養更具有競爭力的創新型物流人才。
2CDIO教育模式
CDIO是由麻省理工學院建立的一種先進的教育模式，它是一種基于項目教育和學習的新型教學模式［4］。它繼承和發展了歐美的工程教育理念，旨在培養工程能力、團隊精神和合作能力，對培養創新人才具有很好的指導作用。對高等院校工程專業課程的教學與實踐改革也具有重要的意義。傳統的教學模式往往強調理論知識和個人的學術能力，而很少注重實踐和團隊合作，從而導致學生的實踐能力較弱，難以適應企業和社會的需要。CDIO模式更注重基本理論和專業知識的結合，通過教學循環來提高學生的自我學習能力、解決問題能力和團隊合作能力。
3物流成本管理課程教學存在的問題
對于物流成本管理課程來看，傳統的教學模式是以授課為基礎的教學模式，在很多高等院校很普遍。學生往往被動地接受知識。教學的方向和內容由教師決定，教學目標和時間由教師掌握。因此，學生在學習中扮演著被動的角色。這種教學方法很難調動學生的積極性，學生的潛能很難被挖掘出來，師生之間的互動難以實現。由于學生不能真正掌握所學內容，實踐環節成為學習中最薄弱環節。相關文獻進行了對物流成本管理教學存在問題進行了研究［5］。隨著計算機技術和物流行業的發展，物流教學和培訓在很多方面得到了加強。在物流成本管理課程教學問題上存在著以下問題。
3．1物流成本管理課程教學偏重理論教育
由于物流成本管理課程涵蓋多學科知識，包括統計學、數學、財務會計和管理學等多個理論體系，與企業實際結合緊密。一方面受到課時限制，教師會更偏向于理論教學，而忽視實踐環節。另一方面，很多教師缺乏完備的知識體系，更欠缺專業實踐環節的經歷。因此，物流成本管理課程更偏向于理論教學，整個課時教育中輕視實踐，很難調動學生的興趣去努力學習。
3．2物流成本管理課程教學方式單一
傳統課程教學方式采用板書或PPT模式，以課堂講授為主，缺乏教師與學生間的溝通交流，知識的難點和重點很難被學生理解和領悟，學生學習的積極性不高，難以發揮學生學習的主觀能動性。因此，有必要采取多種教學方式進行課堂教學，提高學生學習的積極性。
3．3物流成本管理課程考核方式單一
傳統課程考核方式主要以期末試卷考試的方式進行，一般期末考試成績占70%～80%，平時成績占20%～30%。這種考核方式讓學生把精力更多的放在期末考試上，而忽略平時學習過程的參與。缺乏對學生實踐應用能力的評估，使學生參與物流實踐活動的積極性不高，導致學生對物流理論和實踐的脫離，不利于培養學生創新能力和實踐能力。
4基于CDIO的物流成本管理課程改革措施
針對以上問題，對基于CDIO的物流成本管理課程教學進行了改革。采用項目驅動的學習方法，讓理論知識與實踐環節聯系更緊密，實現了綜合教學，解決問題、團隊合作能力和工程能力都得到了極大的提高。
4．1基于CDIO模式的實踐教學體系構建
根據CDIO的概念，工程教育應同時強調學科知識學習和技術實踐。然而，在過去的工程教育中，僅僅從單一的方式來關注理論的學習。因此，教師應合理安排教學內容和教學進程，撰寫融合了實踐的綜合教學計劃，將分離的知識點形成一個相關的知識網絡，設計出更有意義的課程實踐項目。在課程實踐項目中將構思、設計、實施和操作都融合在一起，鼓勵學生參與其中。例如，首先提出一個企業物流背景和各項成本數據，然后學生在教師的啟發下實現情景分析和建模，并實現數據計算和仿真實驗，最后做出項目決策。另一方面，可以開展校外企業實踐的教學模式。校外實踐教學可以與物流企業合作，進行有針對性的實踐教學，組織學生到企業觀摩學習或參與物流企業某個具體物流項目的成本預測、分析與控制，理論聯系實際，增加社會實踐經驗。
4．2基于CDIO模式的教學方式構建
結合物流成本管理課程的特點，按照CDIO教學理念，開展案例教學模式和情景模擬教學模式。物流行業的快速發展，在業內累積了大量企業成功和失敗的案例，教師可以針對這些案例提前做好知識點的總結和歸納。在教學中針對這些案例組織學生進行討論和研究，從提出問題、分析問題和解決問題的邏輯開展教學，充分調動學生的興趣和注意力。情景模擬教學是指根據授課對象可能擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將授課對象安排在模擬的工作情境中處理可能出現的各種問題。在情景模擬教學中，學生根據所承擔的角色，完成相應物流成本管理各項活動。比如，讓學生分組模擬倉儲管理人員、運輸管理人員和包裝人員等角色，從成本最優的角度進行決策，通過不同角色扮演培養學生解決問題的能力和團隊協作的能力。
4．3基于CDIO模式的考核體系構建
教學考核的目的是為了考核學生掌握專業知識和技能的程度?；贑DIO模式的課程考核，結合物流成本管理的特點和企業相關崗位的工作特性，設置不同的教學考核模塊，設計相應的考核要求。如PPT演示、各模塊項目答辯和角色扮演等方法，教師關注教學的過程性考核，更注重學生平時課堂學習的表現。在評價中由教師和學生共同參與評價，從實踐能力、創新能力、溝通能力和團隊合作能力為考核點，設置考核點不同的權重，由考核小組匯總得到課程考核成績。
5結論
物流成本管理是物流工程專業的核心課程，為了培養學生實踐能力和創新能力，采用CDIO的教育理念，探討了以CDIO為基礎的物流成本管理課程教學體系，并從實踐教學體系構建、教學形式和考核形式三方面進行了改革。實現物流成本管理課程教學能極大地調動學生的主觀能動性，加深學生對基礎知識的理解，提高學生實踐能力、創新能力和團隊合作能力，達到為物流行業培養高素質人才的目的。
［參考文獻］
［1］周谷平，闞閱．“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑［J］．教育研究，2015(10)．
［2］何黎明．把握發展趨勢創新流通模式實現生產資料流通又好又快發展［J］．中國流通經濟，2015(8)．
［3］謝如鶴，張素芬，周耀．物流管理本科專業人才的工程化教育［J］．高等工程教育研究，2010(4)．
［4］顧佩華等．從CDIO到EIP－CDIO———汕頭大學工程教育與人才培養模式探索［J］．高等工程教育研究，2008(1)．
［5］周長榮．物流成本管理課程教學范式改革研究［J］．物流技術，2016(09)．
作者:楊軍 稅文兵 單位:昆明理工大學
