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摘要：處在當前的教育改革發展階段，加強高職院校的心理健康課程改革深化實施就顯得比較重要。社會經濟迅速發展下，高職階段的學生在心理健康問題方面愈來愈突出，解決高職學生心理健康問題就要通過課程改革舉措實施。文章主要就高職心理健康教育的現狀以及課程改革的問題進行詳細分析，然后結合實際，對高職心理健康課程改革的優化措施實施進行探究，希冀能借此研究對高職心理健康課程改革的目標實現起到促進作用。
關鍵詞：高職；心理健康；課程改革
1高職心理健康教育的現狀及課程改革問題分析
1.1高職心理健康教育的現狀
高職心理健康的教育工作的實施，對學生的身心健康發展就有著保障。處在當前的教育發展階段，學生的思想比較活躍，自我意識比較強，但也存在著不良的問題。學生的心理壓力也比較大，主要來源于學習壓力以及就業壓力。這就需要加強對高職學生心理健康教育，但是在當前的高職心理健康教育中，教學傾斜化的現象比較突出。高職院校主要是針對學生負面心理進行引導矯正，但是對學生積極情緒的培養沒有充分重視[1]。心理健康教育的實施中，還是采用了消極心理學教學模式，引導大學生分析自身消極因素，但是沒有重視對學生自身潛能以及品質的培養，這樣就必然不利于學生的身心健康發展。在面對新的發展教育環境下，就要充分注重高職學生心理健康教育的多樣化措施實施，注重科學的改革。
1.2高職心理健康課程改革的問題分析
高職心理健康教育過程中，由于受到諸多因素的影響，在教育中就存在著諸多問題，這些問題對學生的身心健康就有著很大負面影響。主要的教育問題如下：1）心理健康教育師資隊伍力量薄弱。要想提高高職院校學生心理健康教育水平，就要注重心理健康教育師資隊伍的完善建立。以往的教育中對學生心理健康教育沒有充分重視，而高職院校的建立時間也比較短，缺乏成熟的心理健康教育經驗，專業教師數量就比較少。專任的心理健康教育教師數量還沒有達到國家標準要求，一些教師自身的專業化水平比較低，這就不利于心理健康教育的整體質量提高。2）心理健康教育不注重創新。處在當前的教育發展環境下，只有創新才能得到更好的發展，對于高職院校的心理健康教育改革也是如此。但是在實際的心理健康教育過程中，除日常授課外，學校開展的寓教于樂的互動心理健康教育活動比較少，開展的活動質量還有待提高，心理健康教育的創新力度還不夠[2]。這就必然會影響學生的身心健康發展。3）心理健康教育課時少以及不注重針對性。高職心理健康教育過程中，在課時的安排上比較少，通常是作為選修課的形式開展，在短時間內進行講述心理健康知識，對學生的心理輔導作用發揮是比較小的。有的高職院校只是在大一的時候，對新生開設心理健康知識講座，在大二、大三就沒有開設。心理健康教育的開設針對性不強，造成教育的效果比較差。
2高職心理健康課程改革優化措施實施
2.1高職心理健康課程改革重要性
近些年，高職院校的學生心理健康問題愈來愈突出，受到人們的重視，由于心理問題造成學生的出走及退學和自殺的現象還時有發生，并在比例上逐步上升。工作在一線的教育輔導人員要能具備相應的心理健康教育知識，并注重以學生為本的教育理念，加強對學生的心理健康輔導工作開展[3]。在這一發展形勢下，充分重視高職學校心理健康教育改革工作就顯得比較重要，通過心理教育的改革深化實施，對保障心理健康教育的科學性就有著積極意義，對預防心理疾病的發生和維護學生的心理健康有著重要作用。在心理教育的改革實施下，能從心理健康角度對大學生的學習生活以及交友和擇業等問題進行科學的輔導教育，這對提高學生的心理素質也有著重要作用。
2.2高職心理健康課程改革原則
1）注重情感原則。高職院校的心理健康教育工作的開展，要充分重視遵循相應的原則，從而提高心理教育質量水平，對保障學生的心理健康就有著積極意義。高職心理健康教育工作的實施，要注重情感為重的原則，高職院校學生心理問題主要是矛盾的情感得不到交流，以及壓抑的情緒得不到宣泄等所致。對學生心理健康教育過程中，就要充分重視將情感作為基礎，鼓勵學生的生活以及學習，對學生要充滿信任和關愛。2）注重針對性原則。高職心理健康教育工作的開展，要注重針對性原則遵循，心理健康教育工作要能面向全體，也要能針對個別，注重因材施教的方式應用。尤其是對學生的心理健康教育的工作開展方面，要能充分重視對學生個性化的培養，針對性的對學生展開心理健康教育，注重對學生健康心理的引導等。只有這樣才能有助于心理健康教育的效果良好呈現。
2.3高職心理健康課程改革優化措施
1）充分重視心理健康課程的靈活性。面對新時期的教育環境，在對高職學生心理健康教育活動開展的時候，就要充分重視對課程的靈活性特征體現，心理健康教育要面向全校，在教育的時間上能充分。要在具體的心理健康教育中結合實際情況，時間的安排要靈活和充鉆，重點對大一的學生進行開展心理課程，對于大二、大三的學生進行開展心理講座，在講座開展的次數上要結合實際的教學情況進行調整?？傊?，要講心理健康教育從大一新生到大二、大三都要能進行貫徹。2）注重教學體系的完善建立。高職學生心理健康教育要充分重視課程體系的完善，高校在開設心理健康教育要以必修課程的形式進行講學，以預防為主的教學思想得以落實，提高大學生的心理素質，促進學生的身心健康發展。心理健康教育工作的執行過程中要分重點，對大學生心理健康意識要不斷提高，充分重視學生積極向上的情感態度培養。結合實際建設科學構建的心理健康教育課程體系，注重學科知識結構建立，結合學生的特點進行開展教育，將原理課程和案例課程以及活動課程緊密結合。3）加強心理健康教育評價。高職階段學生心理健康教育改革的實施，要充分重視心理健康的評價。心理健康教育和普通課程教育有著不同，這是促進學生心理健康發展為最終目的的，需要在教育中進行考核，從而針對性的促進學生個體的健康發展。心理健康教育的考核模式要講理論考核和實踐考核緊密結合，將課堂和課外考核緊密結合，自我評價和他人評價相結合。讓學生進行撰寫心理感悟以及自我心理剖析，制定人生規劃等，這些方式對學生心理變化的了解都比較有利，可將這些作為對學生考核的手段。4）注重建立學生心理危機干預機制。為保障高職心理健康課程改革的目標實現，可建立大學生心理危機干預機制，在個別的大學生發生心理疾病以及危機的時候，就不能單靠心理教育和咨詢，要注重遵循國家所推廣的社會化以及開放式和綜合性精神疾病防治工作模式，通過學校以及家庭和社會力量的積極運用，構建完善的心理危機干預機制。由以下重要環節組成：①發現；②監控；③心理咨詢治療以及干預控制；④轉介；⑤回歸保健。對每個環節的作用發揮都能有助于解決學生的心理疾病問題。
3結束語
綜上所述，高職階段的教育工作實施，需要從多方面重視，在學生心理健康教育方面要注重科學手段的應用，對心理健康課程改革的實施要細化，保障學生的身心健康發展。在通過此次對高職心理健康課程教學改革的相應研究下，就能進一步認識到課程改革的重要性，對保障學生的身心健康就能發揮積極作用。
參考文獻：
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作者:徐曉暉 單位:長江工程職業技術學院信息工程系
