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摘要：
本文圍繞深化士官教育基于工作過程課程改革展開研究，剖析了當前士官教育基于工作過程課程改革存在問題，闡述了深化士官教育基于工作過程課程改革的重要意義，探討了深化士官教育基于工作過程課程改革的具體對策。
關鍵詞：
士官教育；工作過程；課程改革；思考
一深化士官教育基于工作過程課程改革的重要意義
我校各專業主要承擔著我軍軍械裝備維修保障士官人才的培養任務。經多年建設，各專業圍繞基于工作過程的課程改革開展了大量工作，取得了很多成績，但著眼部隊實戰化訓練改革的迫切需求，當前的課程教學暴露出諸多不足，主要表現在：（1）教學內容全面但不夠精練。當前，各專業課程教學內容設計全面、結構合理、體系完善，均能覆蓋了作戰操作、檢測維修、模擬訓練等教學模塊，完全滿足部隊訓練需求，但還不夠精細、簡練，并沒有完全圍繞部隊遂行任務這一工作實際而展開針對性的研究設計。（2）教學模式不夠規范。當前專業教學組織模式不盡統一，時常出現任務驅動、實訓科目、案例教學等多種教學方法相互交織、混雜，導致重點不夠突出、針對性不強，任務驅動特點不明顯。（3）實戰化效果不突出。當前專業教學能夠保障順利完成既定教學目標，培養出適應部隊崗位任職的士官人才，但課堂缺乏實戰化設計，實戰氛圍不濃厚、效果不突出。上述問題暴露出當前專業教學同部隊工作過程、工作實際及實戰需求存在一定差距，因此，繼續圍繞專業教學開展深化基于工作過程的課程改革是非常重要的，其意義在于：一是有利于緊貼部隊裝備崗位，推動實戰化教學。專業教學開展基于工作過程的課程改革，首先要求緊密貼近部隊實際工作，而部隊的實際工作則是著眼未來實戰圍繞實戰化訓練而展開，部隊仗怎么打、教員就應怎么教、學員就應怎么練，因此，深化基于工作過程的課程改革就是要不斷向實戰化聚焦、向實戰化靠攏，推動實戰化教學的開展。二是有利于提高教學效率、促進士官人才培養。借助不同的工作任務組合，按照部隊遂行任務的實際過程來整合、優化課程內容，才能有效提高教學效率，進而促進士官人才培養目標的快速實現。三是有利于士官學員能力培養，快速適應部隊裝備崗位任職需求?；诠ぷ鬟^程的課程教學能夠緊貼部隊崗位實際，著眼部隊崗位任職需求，注重實戰背景下學員能力素質的培養。從而使學員更容易快速適應部隊裝備崗位任職需求。四是有利于推動專業課程建設，不斷向實戰化靠攏?；诠ぷ鬟^程的專業課程改革需要緊密跟蹤世界軍事發展潮流、緊貼部隊裝備工作實際，需要課程建設始終面向部隊發展、不斷向實戰化靠攏。
二深化士官教育基于工作過程課程改革的具體對策
(一)深化教育理念，引領課程改革
理念是行動的先導。做好基于工作過程的士官教育課程改革，必須深化教育教學理念，并努力付諸實踐。
1.深化能力本位的教育理念。能力本位是對士官教育人才培養的基本要求。深化基于工作過程的士官教育課程改革應緊密著眼于部隊任職崗位需要，突出培養受訓人員的崗位任職能力，深化以崗位任職能力為本位的觀念，確保訓用一致、學為所需。
2.深化實踐育人的教育理念。士官人才具有的“技能型”和“應用型”的特性，只有深化實踐育人理念，注重實踐應用能力的培養，才能促進知識向能力的快速轉化。
3.深化開放教學的教育理念。開展基于工作過程的士官教育課程改革，必須把開放教學理念貫穿始終。在育人與用人上，可致力于院校、研究所、部隊、軍工廠聯合教學，積極吸納各方資源優勢，實現共育人才的教學模式。在教學內容設置上，應充分把握實時性和動態性，應研究設計與基礎教育、職業教育以及不同專業教育之間的“共享區”，并對教學資源予以整合。在考核評定上，應堅持與地方職教接軌，執行國家職業資格標準，有效推行職業技能鑒定制度。
4.深化管理育人的教育理念?；诠ぷ鬟^程的士官教育課程改革必須高度重視管理育人這一重要環節。根據士官教育自身特點，應將學校管理、自我約束掌控、自發求知成才有機統一起來。同時，必須牢固樹立管理也是教學、管理旨在育人的理念，努力增強全員參與、全方位實施、全程推進的管理育人責任感，真正把管理教育融入課程改革工作中。
（二）規范專業教學基于工作過程課程改革模式
1.凝練課程教學目標，突出實戰能力培養。通過深入部隊調研，詳細了解部隊裝備士官崗位以及實戰化人才培養需求。凝練課程培養目標，實現專業課程與部隊崗位任職的緊密銜接。課程培養目標的凝練應充分征求部隊領導、專家、官兵的具體意見和建議，確保定位科學、準確，避免目標不實、方向跑偏。
2.提煉典型工作任務，與部隊工作過程緊密銜接。典型任務的提煉必須取材于部隊工作實際、立足于裝備崗位，同時著眼裝備發展、聚焦未來實戰，提煉出高于部隊、嚴于部隊的具體任務，再通過人才培養和技術服務，充分應用于部隊裝備保障工作。
3.優化課程內容體系，使其精練而實用。優化課程內容體系必須以典型工作任務為中心，設計與之匹配的知識點、技能點。課程內容構建過程中，須緊緊圍繞工作任務中心，將知識點、技能點緊密聯系、有機統一。
4.模擬情境實施教學、突出實戰化教學效果。士官教育開展基于工作過程的課程改革關鍵就在于如何最大程度的貼近部隊裝備工作實際，如何最大程度的模擬部隊的工作情境。根據部隊工作任務特點，模擬部隊工作情境應突出實戰化訓練背景，教員下達任務要嚴、細、實，必要時需添加情感因素，使學員務必端正學習態度、提高重視程度。在任務實施過程中的評價環節同樣把關要嚴、需提升至實戰化的標準組織考核驗收。任務具體實施過程中，可將訓練小組模擬成部隊基層連隊的戰斗班排，教員和學員均可模擬擔任作戰人員或保障人員，任務實施的情境則應以部隊演習、實彈射擊或實戰模擬作為工作背景，從而突出實戰化色彩。
（三）著重做好基于工作過程課程改革的保障性工作
1.著眼實戰化改革，設置監督保障機構。設置專業課程改革監督保障機制，成立由學校專家、校系主管和部隊專家共同組成的監督保障機構，具體職責應包括緊密圍繞基于工作過程的課程改革，完善改革指標體系，緊密結合部隊實戰需求對課程改革立項、實施、驗收進行全過程跟蹤、指導和考查，確保基于工作過程的課程改革改出真效果、革出新成績，確保培養出更多更好的實戰化士官人才。
2.突出實戰經歷培養，抓好師資隊伍建設。培養過程中，教員應緊密結合自身實際，把握課程特點，通過自主學習、課堂跟學、裝備培訓、課程進修等方式不斷提高自身理論功底，通過技能培訓、裝備維修、綜合演練等途徑提高自身實踐能力。根據教員大多缺乏實戰經歷這一實際，校系機關應適時組織教員深入部隊一線，通過部隊代職，裝備演習、實彈射擊、打靶試驗等多種方式加大培養力度，豐富教員實戰經歷。
3.注重實戰背景構設，完善專業實訓條件。實訓條件的建設應結合部隊工作環境特點，通過設計理論教學、模擬操作、實裝訓練等功能區域，體現理論教學和實踐教學的有機融合。同時，應著眼部隊實戰化訓練需求，構設滿足于開展實戰化訓練、考核的條件或背景，可通過開發模擬實戰訓練仿真軟件、模擬構設裝備作戰陣地及防御工事、模擬構筑裝備搶修工間等多種手段突出實戰訓練背景。為緩解學校專修室供需矛盾，應著重加強同部隊的交流合作，本著合作共贏的原則，與其共建教學實習基地，充分利用部隊廣闊的訓練場地，與其共同開展實戰化教學訓練改革。
4.把握實戰能力檢驗，強化專業實習效果。學員實戰能力培養的最終效果必須通過部隊崗位任職方能得到真正檢驗，因此，應充分把握專業實習時機，同部隊開展密切合作，合理安排學員編入部隊裝備使用分隊或修理分隊，使其深切感受部隊裝備工作實際，廣泛參與裝備日常維護、綜合演習、實彈打靶、實戰比武等活動，充分檢驗學員裝備維修保障能力，提升實戰化訓練水平，從而強化專業實習效果、促進專業教學不斷向部隊實戰化靠攏。
三結束語
士官教育開展基于工作過程的課程改革主要任務就是如何把實踐性、職業性、過程性、實用性有效滲透到士官教育專業課程教學的每一環節，確保人才培養目標的快速實現。著眼軍事斗爭準備及實戰化士官人才培養需求，快速高效的培養實戰化專業士官人才、提升部隊裝備維修保障能力，是實戰背景下賦予士官教育開展基于工作過程課程改革的重要意義。廣大士官教育工作者則應以實戰化教學改革為契機，繼續結合教學實際，加大研究力度，使士官教育基于工作過程課程改革煥發出永動的生機與活力。
作者：雷磊 單位：中國人民解放軍武漢軍械士官學校
參考文獻
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