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摘要：
物理是一門以實驗為主要教學手段的學科，旨在培養學生的實踐與創新能力。在新課程的改革標準下，其中第一條就是科學研究及物理實驗能力的要求，實驗在物理學科中的作用顯而易見。因此，提高物理實驗的趣味性有助于提高學生的學習興趣，從而最大程度的提高學生的學習成績，把學生培養成全素質人才。所以，教師要探究一套科學的教學模式，本文從現代物理電學演示實驗的教學現狀出發，著重闡述了高中物理電學演示實驗的基本要求，希望本文可以最大限度的幫助物理教師適應新課改的要求。
關鍵詞：
新課改；高中物理；電學演示實驗；教學研究
在高中物理教學過程中，電學演示實驗是很重要的一部分，在試卷中占的分值也很大，所以，電學知識的掌握程度直接影響著學生的考試成績。而電學在物理學科中既是重點又是難點。電學不同于光學、化學，它是一種抽象的東西，學生在學習這部分內容的時候較為困難。因此，教師的演示實驗就起著十分重要的作用，可以指導學生直觀形象的觀察認識電學現象，從而更好的掌握物理電學所蘊含的規律。電學的演示實驗可以最大程度的幫助學生理解較為抽象的知識點，利用實驗來引發學生的學習興趣。所以，在高中的物理電學教學過程中，電學演示實驗時十分重要的一種教學模式。
一、高中物理電學演示實驗教學的現狀
在新課改的教學要求中明確指出，通過觀察物理現象，進行演示實驗，可以有效地激發學生的學習興趣，對物理初步形成一個具體且明確的認識，這是理解物理相關概念的基礎，同樣對培養學生實事求是的科學態度具有獨一無二的作用。目前，在高中物理電學演示實驗的教學過程中，出現了諸多問題。由于目前中國尚且是一個以考試成績定輸贏的國家，在應試教育的巨大壓力下，傳統的教學模式已經遠遠不能夠滿足當代學生的學習需求，在實驗條件的束縛下，高中物理的電學演示實驗并沒有得到很好的重視，所以，電學的演示實驗仍然是一個較為薄弱的環節。
二、高中電學物理演示實驗的教學策略
1.教師邊演示、邊引導，激發學生探究的動力
演示實驗的教師要邊演示、邊引導學生對所做的實驗進行相應的觀察與思考相應的現象，通過分析得出結論。在講解新的知識點時，教師要學會選擇有趣并新奇的實驗進行演示，來不斷激發學生探究的欲望。在說明物理的規律時，教師要和學生共同商量演示的方案，來提供較豐富的素材資料，當然也可以根據學生所有的具體認知，設計相適應的實驗現象，來激發學生探究知識的動力。
2.避免操作不規范，準備不充分
實驗演示過程是學生對有關物理知識的一次感知過程，且印象會十分深刻難忘。所以，教師的操作態度以及操作方法，對學生的實驗操作有著十分重要的影響，若教師不重視電學的演示實驗操作，會影響學生的規范操作。例如，在使用萬用表歐姆檔測量電阻時，在換擋的過程中，不重新將其調至0位；在測量的過程中，手不經意碰觸表筆的金屬桿；滑動變阻器在連接到電路的過程中，不注意電壓的調試；或是在操作過程中，步驟混亂，儀器擺放橫七豎八、雜亂無序。這些不起眼的操作不規范，都會被學生看到，甚至學到，對培養學生嚴謹的操作態度是十分不利的。所以，教師在進行電學演示實驗過程中，要重視每一個步驟，檢查好每一個儀器裝備。
3.避免演示不準確，現象不清晰
電學演示實驗的目的就是為了讓學生可以直觀形象的觀察實驗現象，所以教師要格外注意實驗的可見度，做演示實驗的過程中，要做到每一位學生都可以觀察到實驗現象，且現象要清晰準確。若發生不清晰的狀況時，教師可以采取一定的技術手段讓現象更突出。例如，可以利用實驗中的光與周圍的光差來突出實驗現象；利用投影儀將實驗現象投射到大屏幕上；或是觀察部位的色調對比，來觀察儀器擺放高度和主次儀器的相對位置。
4.轉變教師的教學觀念，激發學生探索的欲望
相關部門以及學校對實驗教學都給予了重視，但是很多學校的領導并沒有相關的實驗意識，更多的是擔心學生會破壞實驗器材、學生安全問題。更多的原因在于教師的教學觀念，很多的教師認為，在實際的考試測評中實驗占的比例比較少，所以便不重視學生的實驗操作能力因此，為了學生的全方位的發展，綜合素質的提高，就必須轉變教師的教育觀念，真正物理的實驗教學，是可以激發學生探索的欲望。教師要在物理實驗的教學過程中，要充分認識到實驗的重要性，從而放手讓學生去做，真正以學生作為學習的主體，教師起到一個引導者的作用。
總而言之，在新課改的背景下，要真正落實物理電學演示實驗教學，真正落實學生成為學習的主人。學生在學習知識的過程中，要親身經歷科學探究的過程，這樣獲得的科學知識才會根深蒂固，進而有效的激發他們對于學習物理知識濃厚的興趣，能更好對所學的知識進行理解。學生在進行實驗時，教師要引導并關注學生的實驗動向，要對所出現的問題進行討論。
作者：孫巧玲 單位：山東省鄄城縣第二中學
參考文獻：
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