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高中化學實驗數量多，題材廣，生活中處處可見化學現象，但是如何既讓學生動手操作實驗，又讓他們積極思考，主動探究，同時體現出實驗的要求，又體現實驗的趣味特色？化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學對全面提高學生的科學素養有著極其重要的意義。許多化學理論知識能通過實驗，生動的展現給學生，教師實施實驗教學時應有明確的授課思路。
1.要有明確的教學任務
在新課程的學習里,學生的學習目標一定要先落實,否則,學生就不知道要研究什么了,而且范圍一定不要太大,不然會太空洞,重點不突出,會加大學生的負擔。面對一項實驗內容時，要對它從各個角度做深入的分析，如：為何在教材中要設置這個實驗?它有什么價值?它體現了哪些方面的課程目標?側重點在哪兒?通過該實驗使學生對化學知識的認知達到怎樣的水平。
2．實驗教學前創設生動的教學情境
教師在教學過程中必須創設一個讓學生能積極投入到化學實驗教學中的氛圍，構建一個典型的“問題情境”展現在學生面前，如講解二氧化硫的性質，我們教師可以通過結合實驗把它的化學性質傳授給學生，實驗前，教師先構建一個二氧化硫對我們日常生活的影響，如每天天氣預報時空氣質量日報中涉及的二氧化硫，以及學習它的性質后如何處理和保護環境的問題情境，通過實物圖片酸雨污染的展示來讓學生獲得具有真實背景的知識，這樣能被學生主動夠建﹑重組到自己原有的認識結構中，并能運用到類似實踐活動中去解決實際環境中空氣污染問題。
3．課堂中實驗教學的進行。
實驗教學過程中根據需要可分為教師的演示實驗和學生的自主實驗。教師的演示實驗要規范化，標準化，為學生做好實驗的示范作用。實驗時，若需學生注意的操作則要在實驗前強調指出。新課程標準下更注重學生的自主探究實驗的進行。在明確的教學任務驅動下，學生通過同學間的合作學習，結合教師環環相扣的問題組合能夠有效地達到預定目標，同時也能很好的符合新課程中的教學理念。同學間的合作學習是“在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間，學生與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種學習方式和教學策略”，伴隨教師提出的學習任務，同時教師應提出恰當的問題，引導學生自主實驗或探究實驗，拓寬學生實驗的思路，使學生實驗積極，主動，目的明確。
二、實驗教學中教師應注意的方面
實驗教學中對學生和教師以及學校的實驗室設備和條件的要求更高了。但在去除了一些描述性的和基本的概括,減少了過于理論化和抽象化的內容后,不再把對科學知識的理解作為課程內容選擇的核心,重新強調調查和實驗室工作的重要性和科學的應用,是可以吸引大量的學生進入到化學這個領域中來的。所以在新課程標準下實驗教學實施過程中,教師要注意：
1.在實驗教學中要善于發現和關注學生提出的具有參考價值的各種問題
學生在學習過程中會產生各種各樣的問題,問題產生的原因是多方面的，要善于發現、關注學生提出的各種問題,并將這些問題進行適當的指導,幫助學生解決。與傳統的“學生問,教師答”的學習方式相比,這種將以前教師直接回答問題轉化為探究性實驗教學學習，通過實驗使學生的學習熱情、探究意識、創新精神和通過自主學習解決問題的能力在很大程度上得到了提高。
2.實驗教學中對學生的探究實驗要給予科學的評價
學生的探究實驗一般都是小組合作來完成，傳統的教學評價是進行比教評出優秀的小組，而學生是比較看中教師的評價，使用這種比較方式容易打擊多數學生的上進心,嚴重的會使合作小組喪失學習興趣和動力。教師應使用個體內差異評價，要考慮學生的個體差異性,這樣不會對學生造成過重的心理壓力,有利于樹立學生的自信心和自尊心，盡量采用個體內差異評價,判斷學生在學習過程中的進步程度,使學生了解自己不足,以便努力學習,進一步完善自己。用動手做實驗的方法學習化學是源頭式教學，實驗教學將化學學習回歸認識的原點。學生們對實驗價值的直覺感受和理解完全是對新課程三維目標的精彩解說，實驗教學使化學學習回歸到了科學素質發展的理念中來，充分發揮這些實驗教學的作用,既培養了學生的化學素養,又倡導了學生綠色化學意識和提高了新一代公民的環保素質。
作者：李樹春 單位：江蘇省蘇州市相城區陸慕高級中學