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一、構建與實施新型商務日語教育實訓課程體系的必要性與迫切性
新世紀以來，隨著中國經濟的迅速發展，對日商業貿易開發需求的不斷增大，國內更加迫切需求具有嫻熟的口語能力及有商務背景的人才。而目前我國日語人才的培養卻遠遠不能滿足對日貿易在國內迅猛發展的形勢。這種矛盾主要表現在：
（一）從培養模式來看
日語人才培養沒有突破傳統的知識型、研究型的固有模式,與行業需求嚴重脫節。簡單地說，目前社會最需要的是既能用日語進行交流，又具備一定商務技能的人才。而現在大部分高等院校日語專業所培養的學生絕大多數在日語語法、讀解等技能上具有較強優勢，屬于研究型人才。這部分學生在口語及商務相關技能操作方面并無太大優勢，因此并不能滿足企業的實際需要。
（二）從人才的層次結構來看
也不夠合理，主要是日語能力兩級分化嚴重，高、低端人才嚴重匱乏，中端人才太多，特別是這些中端人才既達不到大型公司企業的人才實用條件，又不愿低就，從而導致在日語人才緊缺的同時，半數畢業生不能從事與日語相關的工作。據有關數據統計，國內每年日語專業的畢業生有90萬，其中40萬人從事與日語無關的職業，出現日語人才找不到合適的工作而企業也找不到合適的人才的矛盾現象。
（三）從人才的綜合素質來看
目前多數日語人才的行業知識、社會實踐能力、服務意識，綜合文化素質，職業道德等普遍偏低，難于適應行業的工作崗位，尤其是人員在職業態度、服務意識、文化素養和團隊合作精神方面十分薄弱，急需加強。
主要表現為：
綜上所述，我們認為，目前傳統的日語人才培養模式已基本上完全不能適應行業的人才需求，日語人才培養的數量，規格，質量已遠遠滿足不了行業的要求，鑒于此，為了為社會的發展提供更多更合適的日語人才，我們認為以就業方向和技能為核心，構建并實施具有我院特點的應用日語人才培養實訓課程體系既是十分必要，也是迫在眉睫的大事情。
經過多年的探索，高等院校也越來越清晰的認識到企業更青睞具有較好的專業知識與技能、具備健全的身心、良好實踐能力、較好的文化素養的應用型人才。而應用型人才培養依靠傳統的知識型人才培養模式、僅限于理論性的教學體系、與之對應的傳統教材、師資隊伍是很難實現的。為解決此難題，教育部專門就促進高等職業教育健康發展出臺2006年第16號文件，對全面提高高等職業教育教學質量提出許多寶貴的意見。詮釋了高職在未來將走什么路，以及怎么走的問題；更加明確地提出高職以培養高素質的技能性人才為目標，突出實踐能力培養，大力推行工學結合，走校企合作之路，加強實訓、實習基地建設的光明之途。我院正是在領會教育部文件核心精神，并結合對日貿易行業的特點、行業的需求精確仔細的分析，逐漸認識到只有面向企業需求，確立應用型人才培養目標，校內構建完整的實訓課程體系，培養學生的實踐能力，校外走校企合作之路，建立實訓基地，才能使我們培養的人才與企業的人才需求相匹配，才能與工作崗位相接軌，才能開拓學生就業的光明之路。
為此，我院商務日語教育實訓課程明確了一種嶄新的應用型日語人才培養模式，即以“基于應用能力為本位，走工學結合與校企合作之路”，希望通過生動鮮活的實訓課程，讓學生由“讓我學習”變成“我要學習”，讓教師與學生共同認識到知識的運用比知識的擁有更為重要，如今在這一嶄新的商務日語教育實訓課程中，合格的應用日語人才必備以下四方面的能力：1.嫻熟的日語口語溝通能力；2.具有良好的日本文化、企業文化修養；3.較好的商務背景與行業知識；4.具有較強的學習能力與團隊合作精神。這一應用型日語人才必將能夠適應與滿足對日貿易行業的蓬勃發展與行業需求。
三、高職商務日語教育實訓課程實施策略
完善的商務日語教育實訓課程只有設計原理是不行的，如果缺乏實施策略，再好的設計原理也會變成無根之木，無源之水，因此我們必須重視商務日語教育實訓課程實施策略的考慮，也只有知行合一，成功的商務日語人才會指日可待。
（一）考慮實行“一主兩翼”的教學目標體系
所謂“一體兩翼”，就是考慮建立以技術應用能力為主體、職業素質培養和職業資格證書獲取為兩翼的教學目標體系（如下圖）。“一主”就是要求以技術應用能力為中心，并在課時安排、教學內容、教學方法上圍繞此目標進行大力度的改革，實踐教學學時占總學時的50%，集中社會實踐不少于兩次，時間不少于4周，保證學生有足夠的時間進行實踐能力培養。“兩翼”一是培養商務日語專業學生的職業素質，按職業崗位所需要的能力來設置課程?，F代職業崗位所需要的敬業愛崗、一絲不茍、講究效率和效益、追求卓越、遵紀守法、團結協作等素質都將在這里得到培養，職業態度、服務意識、文化素養和團隊合作精神方面將在這里得到訓導；另一翼則是職業資格證書獲取，即要求畢業生在獲得大學?？茖W歷證書的同時，還必須取得相關實用的口語等級、日語等級職業資格證書。為此，學校正在考慮將職業資格證書作為學生畢業資格的必備條件之一。
（二）完善實踐教學內容體系
1．頂崗實習
為了加強學生的生產實習和社會實踐，我院正逐步探索建立和完善企業接收商務日語學生實習的制度，這個階段是讓學生開始走入社會進行頂崗工作實習的階段。一方面學生要接受企業的管理和工作要求，另一方面學校也要派實習老師進行管理和教導，幫助學生快速融入與適應社會，明白社會對日語人才的知識需求，能幫助他們更好地改變與完善自身的知識結構與知識運用能力，為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎，達到“零距離上崗”的要求。
2．校內外實訓
實訓則是為了掌握某種技術和技能而在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動過程，學生通過校內外實訓，受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練，這樣既有利于學生對理論知識的理解，也可使學生在校期間提前進入職業角色，接觸實踐，了解實際工作，掌握一定專業技能，為校外崗位實習奠定堅定的基礎。此外，我院也正逐步探索走校企聯合之路，積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
（三）建設硬軟兩條件相結合的實踐教學保障體系
實踐教學保障體系按環境與師資兩方面的條件來構建。首先要建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉當今工作領域、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍。一是要建立一支過硬的教師隊伍，要求指導教師參加全國通用的崗位技能培訓，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業理論教師限期通過相關專業職業資格證考試制度，通過強化專業技能考核來提高理論教師的實踐能力。二是學校要重視對具有“雙師型”教師的培養與引進。三是聘請企事業單位的日語高級人才、有工作經驗的人員以及技術骨干作為兼職的指導教師，組建一支專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。其次環境要按先進性、高仿真性、技術性、綜合性、開放性要求建設。加強校內外實踐教學基地建設，通過學校投入和校企共建籌，不斷改善校內實踐條件，扎扎實實地建好商務日語學生所需的口語聽力室、仿真模擬課實訓室以及其它相關實訓基地等。
