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【摘要】在新課程的環境下，如何開展高中數學教學繼續教育課程建設是新一輪教育的關鍵，而早在幾年前教育部就倡導培養學生的核心素養提升課堂教學質量。在高中數學課程建設中，課程目標、課程內容、學習方式、教學方式等方面不斷出現新的變化，而教師如何創建有效課堂，如何提高學生核心素養和能力水平，高中數學教學過程中繼續教育課堂建設，都是教師必須要思考的。
【關鍵詞】課程改革;繼續教育;核心素養;高中數學
一、培養學生的核心素養
高中數學課堂的建設核心就是在課堂中培養學生的核心素養，制定相關的課程和教學模式，使高中生學習數學不僅能夠在高中階段使用還能夠在未來的發展生活中應用到學到的知識[1]。培養學生的核心素養就要在學習過程中引導學生主動思考問題，在課堂中進行一些情景創建，將學生生活中經歷轉變到學習中，在生活中學習數學應用數學，用數學思維來體驗生活，能夠形成對身邊的問題進行思考和研究。例如在學習高中《函數的單調性》一課中，對于生活中常見的事物進行舉例，保溫瓶內的水溫，汽車行駛的公里數、家庭每月初到月末的用電量、一天中的氣溫變化，將生活中的經驗轉變到學習過程中來，增加數學教學的思考過程，將數學更加直觀的體現出來，進而實現學生核心素養的培養。
二、建立課程目標
在新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三位一體的目標，將過程、情感體驗、知識擺到了同樣重要的位置，就是要求提高學習數學的興趣，體會數學的實際意義，形成堅持不懈的鉆研精神和學習態度。這就需要老師在高中數學繼續教育的課程建設中，對于情景構建，數學生活中的體驗具有相當的價值觀和學習情感態度，重視數學文化教育，幫助學生具備數學精神，學習意識，運用數學生活讓學生能夠經歷數學知識的產生、體驗形成數學過程、形成積極的學習態度。
三、在課堂建設中落實教育
高中數學教學的難點，就是在繼續教育課堂建設過程中，如何落實學生核心素養的教育，可以從以下三個方面來進行開展教學。第一情景創建教學，在課堂中模擬生活場景，在情境中去引入問題，培養學生們在情境中學習數學的態度。在創建教學情境過程中，要建立良好的能引起學生共鳴的教學情境，引導學生主動的參與進來，運用數學思想進行問題的解答。激發學生對數學的學習態度和對知識的求知欲，激發學生主動解決問題，達到培養核心素養的目的。第二進行創新教學，在新課程環境下，要不斷創新原來的教學思想和教學觀念，積極運用新方法，新技術。數學的教學過程就是對學生邏輯思維培養的過程，將數學問題和生活實際問題相結合，或者相同問題不同的解決問題的方式，在課堂中積極調動學生的學習欲望，培養學生的數學素質，推動學生對數學進行更深入的研究。第三利用好課堂上的問題，在與學生解決問題的過程中，要仔細研究和探討問題，在課堂上對基礎的問題不斷探索和研究，學習更多的知識，激發學生的學習興趣。在課堂建設過程中與學生學習過程中的學習態度相結合，發揮出數學教育的真正作用。
四、激發學習興趣主動學習
知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學習態度的基礎，培養學生的興趣，增加學習的熱情，使學生在面對問題時保持積極樂觀的心態去解決。在生活中運用數學思維去思考問題，運用數學思維去分析生活，主動將數學帶入生活中，形成數學頭腦。高中數學繼續教育就是對學生建立這種從無到有的數學思維習慣，從一點一滴做起，從生活中慢慢引入，在教學課堂建設中不斷地深化加強，使學生不斷的學習新的知識，應用新的知識。培養學生學習態度和不斷探索的精神，是高中數學課堂建設的目的，而繼續教育開展更多的相關課程，促進在教學過程中學生的積極變化。通過不斷的努力提高學生的數學思維，對于學生在今后的學習和生活過程中起到一個重要的作用，這不僅影響學生學習情況的改變，也是保證學生能夠更長久發展的基礎。
五、結束語
在加強課堂繼續教育的建設過程中，提高學生學習能力和思維能力和運用能力是多角度的。需要在課堂建設中不斷的引導學生，影響學生，培養學生的核心素養，在新課程的方式下才能夠更好的學習數學。開展數學相關的課程，幫助學生了解數學知識，和數學在科學研究中的地位，在日常生活中的應用，使學生發現學習數學的樂趣和生活中的應用，提高學生學習數學的熱情，促進數學科學的發展。
參考文獻：
[1]陸開悟,岳玉閣.新課改背景下的教師繼續教育模式研究[J].寧德師范學院學報(哲學社會科學版),2017(4):108-111.
作者:陳鵬 單位:臨澤縣第一中學
