前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學滲透書法藝術教學解析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】書法藝術是中國文化的獨特呈現方式，被譽為無言的詩句，是中華民族的精華。高中語文教學中滲透書法藝術有利于培養學生的愛國主義思想、民族自尊感，提升青少年的思想道德素養。書法與語文教學是密不可分的，教師應注重對學生書法教育的培養，正確把握書法教育與高中語文教學之間的關系，通過書法教學培養學生的良好學習習慣，最后通過書法實踐活動激發學生學習的興趣，以此來提升對學生書法藝術的理解，達到提高高中語文教學質量的作用。
【關鍵詞】高中語文;教學;書法;藝術
書法所蘊含的文化底蘊內涵是非常深刻的，將它與語文課堂相結合，有利于創建一個富有文化內涵的語文課堂，學生在優秀傳統文化的熏陶下，培養學生的審美和鑒賞能力，促進學生民族自尊心、民族文化認同感和愛國精神的形成。高中課程較多，學生學業繁重，教師要注意通過在語文課堂中引入書法教學，緩解緊張的學習氛圍，調節學生情緒和心態，幫助學生身心健康發展。所以，在高中語文教學中注重對書法教育的把握，對學生的意義是非常重要的，本文從書法在教學中發揮的作用進行闡述，提出幾點見解。
一、正確把握書法教育與高中語文的關系
從傳統的語文教學來看，教師對學生的寫字教育沒有硬性要求，對于書法藝術更是疏于教學，有些學?；蛟S會組織一些書法社團活動，但在其中真正能學到知識的卻很少。隨著社會的不斷發展，科學技術的逐步提高，多媒體教學在課堂中的普及，導致部分教師忽視對學生書法的培養。顯而易見，這種消極的思想是極為不明智的，書法藝術承載著中華民族優秀的傳統文化，可以培養學生的對美的鑒賞能力，修身養性，樹立學生的愛國之情和民族自尊心，書法教學中的技能培訓，也有利于學生在語文學科中展現出它的優點，從而促進語文教學效率的提升。根據教育改革新理念，教師應結合實際情況，拋棄傳統觀念，改革新思想，把書法教育融入語文教學，培養學生對美的鑒賞能力和文化素養，傳承書法文化。在古代大部分的文學作者，他們書法都非常出名，所以教師通過引導學生了解和學習書法作品的同時，可以幫助學生認識到很多著名作家，比如豪放派詩人代表詩人蘇東坡，他在文學和書法方面的成就皆可以稱之為巨匠。例如，我會為學生們展示蘇東坡先生的書法作品《赤壁賦》，通過觀察可以看出其作品具有用墨豐腴、筆畫舒展、輕重錯落等特征，將蘇東坡豪邁瀟灑的性格通過書法作品具體化，為學生感受他文章的氣勢打下了基礎，幫助學生真正感悟到其豪邁之情。由此可以看出，通過觀察詩人、作者的書法作品，可以幫助學生更容易正確把握其性格特征、創作風格和情感表達。以引導學生品味書法作品的途徑，體會詩詞文章的魅力。將文章所表達的豐富情感用書法的角度呈現出來，按照鑒賞書法作品的思路來品味文章，引導學生從整體氣勢再到具體語句、字詞，加深了學生對文章的理解，拓展學生思維，促進語文綜合能力的提升。
二、通過書法實踐活動激發學生動力
書法學習的開始階段從學生的角度來說，充滿新意和趣味，但書法藝術是一個枯燥、漫長的過程。高中學生學業繁重，學習壓力大，有些學生甚至認為書法教學是毫無意義的，這個時候教師應該針對具體情況加以引導。為了激發學生書法學習的動力，高中語文教師或學校應適當的開展書法學習實踐活動，為學生書法學習提高良好的環境條件，創建一個濃厚的書法文化氛圍，從而激發學生書法學習的興趣。例如，在課后的時候，可以開展與書法有關的競賽，讓各年級班級的書法愛好者自由發揮，在規定的時間內提交書法作品，然后由專業的書法教師進行審核評估，最終推選出優秀作品予以獎勵和展示并對優秀的獲獎者進行專業指導。教師作文語文教學的主體，應將書法練習作為教學任務之一，鼓勵支持引導學生進行練習書法，激發學生書法練習興趣。為增強學生書法學習興趣，學校教師需要營造良好的書法練習氛圍，打造學校書香文化，構建學校文化特色。例如，在學習郭沫若書法主題的時候，我會組織學生展開一個有關郭沫若這一主題的書法展覽會，要求學生再學習與模仿郭沫若的書法筆記后，按照其書法特點寫出自己的小詩作為展覽會的作品，然后帶領學生一起布置詩詞展覽會的會場，打造出書法藝術的氛圍。最后會讓參觀展覽的同學和老師依據作品書法是否美觀、是否合理表達出自己的情感這兩個條件，投票選出前三名的作品并給予獎勵，然后在課堂上給予剖析其好的地方和需要改進的地方，讓大家共同吸取經驗，一起進步。以展覽會的方式，引導學生進行書法創作，模仿著名書法大師的筆記來表達自己情感，促進了學生思維能力的培養；以投票的方式選出前三名，激發了學習書法的動力，創作作品的積極性；對獲獎作品進行點評，指出優秀之處和不足之處，讓大家一起欣賞和參觀，有利于不同思想的碰撞，促進書法技術的提升。
三、教師注重利用書法來促進語文教學
書法往往與語文學習也有著密切的關系，通過對一個人的書法的學習能夠了解這個人的性格特點和心理特征。高中語文老師在教學過程中，可以叫書法學習與語文教學相結合，讓學生通過書法的學習來感悟作者背后的思想情感，從而加深對課文知識的理解和記憶。通過對不同形式書法的學習其受到的影響也是不同的，例如，楷書結體寬博二氣勢恢宏，骨力遒勁而氣概凜然，體現了一個人人格的高尚端莊；草書則會使人熱情開朗和奔放。由此可見，書法學習可以鍛煉人的意志，塑造人的性格，因此高中語文教師要注重對學生的書法的培養，讓學生的性格從書法學習中得到鍛煉，從而為學生學號其他科目打下堅定意志力的基礎，增強學生學習精力，進一步幫助學生提高學習成績，最終促進學生的綜合素質全面發展。在高中語文教學過程中，學習某一課文時除了需要了解課文內容大意，能夠從文章中獲取知識，更需要了解文章背后的作者的背景，查詢搜集文章的寫作背景，從而進一步加深對文章的理解和印象。通常來說大部分的文學家或詩人其在書法方面也有很高的造詣，因此為了解作者的文化、知識、社會背景以及人物性格特點，可以從他的書法入手，將書法作為研究方向之一。例如，中國偉大的思想家，戰略家，政治家，無產階級革命家，在學術上又是詩人，書法家。他一生做了很多的詩詞，不論是在臨窗伏案還是兵戎之間，都常常沉浸于其中。就《沁園春•長沙》一詞，該詞描繪了革命戰爭年代的長沙秋景和青年時代的革命回憶，從而表達了憂國憂民、以天下為己任的情懷，對革命反動派的蔑視。在正式學習本詞之前語文教師可以先讓學生賞析該詞的對應的書法作品，然后讓學生通過書法作品的賞析來分析本詞表達了作者什么情感和作者的人物性格特點。從而在正式學習文章之前讓學生對詞的大意有了初步的了解和印象，對作者也有初步的認識。學習書法使學生的語文學習更加充實，進一步促進了學生語文素養的提升。
四、結語
綜上所述，書法藝術滲入到高中語文教學，對語文教學起到了輔助作用，幫助學生養成良好的學習習慣，有效促進語文教學水平和綜合文化素養的提高。在高中語文課堂中學習書法教學和書法鑒賞是對傳統文化的一種繼承，教師必須正確把握書法藝術與語文教學的關系，利用書法藝術來促進語文教學，開展書法實踐活動，提高學生學習的動力，促進學生自覺主動學習，從而達到高中語文教學質量的提高，學生語文綜合素養的形成。
作者:董玉德 單位:甘肅省武威第十八中學