前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的圖書情報學繼續教育對我國的啟示，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
圖書情報專業人員的繼續教育，是指那些接受過不同程度教育，現從事圖書情報工作的各類人員以多種形式繼續學習新知識的活動，其目的在于使受教育者的知識內容得到補充、更新，知識結構更加合理，工作能力得到提高，從而更好地滿足圖書情報工作崗位的需要。
一、圖書情報人員開展繼續教育的必要性
1、網絡信息時展的要求。進入21世紀以來，隨著信息時代和網絡時代的到來，圖書情報工作越來越具有了現代化、智能化、網絡化、數字化和虛擬化等特點，隨之而來，圖書情報工作也向著形式多樣化、范圍擴大化、內容專業化逐步轉變，這些都對圖書情報工作者提出了越來越高的要求。因此，圖書情報工作者必須改變原有的觀念與工作思路，不斷加強學習，以迎接網絡信息時代的到來，而繼續教育則成為實現這一目的的必要手段。
2、圖書館建設發展的需要。在網絡信息時代，圖書館服務的對象已經由傳統的“現實的讀者”延伸到現代的“虛擬的讀者”；服務載體由傳統、單一的紙質載體發展為現代化、多元化的電子文獻和網絡文獻；服務方式由靜態的單一型服務向動態的多樣型服務轉變，個性服務、特色服務成為圖書館服務的發展方向；服務內容也從以往簡單的書刊借閱轉變為對文獻的二次檢索、二次加工，這一切都對圖書館的工作提出更高要求。作為圖書館發展的最根本的人的因素———圖書情報工作者，必須不斷加強學習，掌握最新、最前沿的動態，才能夠提供高水平的服務與高質量的信息產品。因此，加強圖書情報工作者的繼續教育工作，成為圖書館工作的首要任務。
3、完善我國現行圖書情報學專業教育的需要。首先，我國現行的圖書情報學教育的教學內容、教學方式以及課程設置同實際工作需要相比，存在著“時滯性”，學生畢業后在實際工作中需要通過各種不同的方式來縮小這種差距，而繼續教育就是其中一種重要的方式。其次，我國現行教育模式下，在校期間，學校對學生理論能力培養的重視程度往往高于對實踐能力的培養，學生常常存在著眼高手低的情況；進入工作崗位后，為了完成工作任務，對一些知識理論往往是即學即用，知其然而不知其所以然，又出現了實踐能力高于理論能力的現象。因此，只有采用繼續教育這一形式，才能夠充分彌補我國現行教育體制的不足，使高校學生在畢業后仍然有機會進行理論學習，以適應當今時代圖書情報工作的需求。
4、圖書情報工作人員自身發展的需要。一方面，繼續教育是圖書情報工作者提高綜合素質和創新能力，實現終身教育的一個重要手段。通過參加繼續教育，圖書情報工作人員可以對自身的知識內容進行更新、知識結構進行完善、服務技能進行提高；另一方面，目前很多圖書情報單位已逐步建立了考核、獎勵和評聘機制，這些機制對圖書情報工作人員提出的要求，使得參加繼續教育已不僅僅是為了適應工作的需求，而是直接影響到圖書情報工作人員切身的經濟利益，具有更加直接、鮮明的現實意義。
二、國外圖書情報學繼續教育概況
現代意義的繼續教育，起源于20世紀30-40年代在美國興起的繼續工程教育（ContinuingEngi-nee-ingEducation）。1985年8月，在第一屆世界圖書館和情報人員的繼續教育會議上，明確提出了圖書情報人員的繼續教育要求。目前，以美國為首的一些發達國家已經建成包括本科教育、研究生教育以及繼續教育在內的完整的教育體系。發達國家很早就把繼續教育納入法規建設的范圍。美國圖書館協會的圖書館繼續教育網絡和交流中心，在1980年和1988年分別制訂了美國圖書館員繼續教育的《質量標準》和《情報、圖書館與傳播媒界人員繼續教育指南》，為圖書館員的繼續教育制定了規范?？偨Y發達國家圖書館繼續教育的經驗和做法，筆者發現不少共同點，這就是:繼續教育都由國家頂層設計，政府教育部門提供一定的資助，有組織、有計劃地開展；政府把繼續教育作為圖書情報人員必須承擔的責任，有關機構有義務為他們接受繼續教育創造條件；政府部門承認繼續教育獲得的資格，從而有效保證繼續教育科學有序、持續健康發展。
三、國外圖書情報學繼續教育對我國的啟示
我國對圖書情報人員進行繼續教育時，應認真學習國外的已有做法，并結合我國圖書情報學繼續教育的特點進行改造，使我國圖書情報人員的繼續教育在綜合化、創新化、層次化等方面有所發展，從而培養出掌握多層次、多門類的文獻信息與技術的學科專家、復合型人才。
1、我國圖書情報學繼續教育應以培養復合型人才為目的。復合型是指在繼續教育過程中，要結合受教育者原有的基礎學科背景，補充圖書情報及相關學科的方法、知識、技能等內容，使受教育者最終成為具有某一專業特長的一專多能型、復合型人才。美國耶魯大學教授席拉認為，做為一名優秀的圖書館館員，應當具有淵博的知識或某一門專業的知識。在我國，圖書情報工作者中接受過圖書情報學教育的人數并不算多，他們通常具有各種不同的專業背景，因此我國的圖書情報繼續教育內容應以補充圖書情報相關知識為主，繼續教育的目的在于結合圖書情報工作者的專業背景，發揮其專業知識特點，彌補其圖書情報知識的不足，以培養具有一定專業優勢的圖書情報工作復合型人才。
2、我國圖書情報學繼續教育應當具有創新化特點。隨著科學技術的不斷進步，知識更新、技術更新的速度加快，學科之間交匯、融合的趨勢也日益明顯，這對圖書情報工作者提出了前所未有的挑戰。如何應對這些挑戰，發展圖書情報事業，成為圖書情報工作者面對的一大課題。我國的圖書情報學繼續教育應當在教育方式、教育模式等方面進行創新。首先，在教育方式創新方面，由傳統的理論教育向現代的實踐性教育轉變，將大量的案例教育、模擬實踐教育融入其中；其次，在教育手段創新方面，由傳統的面對面授課轉變為網絡教學、網絡授課、網絡答題，減輕學員的學習成本，方便學員的互動交流；再次，在教育內容創新方面，大大增加網絡時代、信息時代的相關內容，使圖書情報工作者及時了解業界動態，實現與時俱進。
3、我國圖書情報學繼續教育應當實現層次化培養。在國外，繼續教育的層次化培養已經開展，比如英國圖書情報學繼續教育分兩個層次:中級證書和高級證書。美國在20世紀70年代建立了繼續教育網絡，學生可以獲得學士、碩士，甚至雙學位。德國的圖書情報學繼續教育分初、中、高級三個層次。有鑒于此，我國的繼續教育應分為三個層次：第一層次，補缺型繼續教育。對于我國現階段的圖書情報工作者而言，他們大多數都是非圖書情報專業畢業，還有很多是屬于半路出家從事圖書情報工作。因此，應當采取適當的方式對其進行圖書情報專業知識的補充、完善。第二層次，更新型繼續教育。據統計，現代大學生在校學到的知識中，屬于科學史上繼承的知識只占10%，而現代科學知識所占的比例高達90%。這就要求圖書情報工作者除了掌握現有知識領域，還應緊跟時代脈搏，及時了解專業動態、更新知識內容、完善知識結構，進而適應信息社會發展的需要，實現自身業務素質由被動提高向主動提高的轉變。第三層次，拓展型教育。高層次的圖書情報人員的繼續教育要以心理學、社會學、公共關系學、科學研究方法等為切入點，通過構建一個多元化的動態知識系統，實現知識深度知識廣度的同步拓展，培養出具有敏銳的信息意識和創新能力的新型圖書情報人員。
4、我國圖書情報學繼續教育應當實現宏觀指導和統籌規劃。與國外發達國家不同，目前我國圖書情報人員的繼續教育缺少具體規劃與實施細則，在行政管理上還沒有健全的法律法規。因此，首先應當從國家層面上制定繼續教育的相關法規，明確繼續教育的領導及組織機構，對培訓制度、撥款制度等予以完善；其次應盡快制定出臺《圖書館法》，其中應當明確圖書情報人員享有繼續教育的權利，并對圖書情報人員繼續教育涉及到的經費來源、培訓的時間和培訓的資格給予明確規定，完善撥款制度；最后，應當盡快組建圖書情報學繼續教育的領導機構，設立圖書情報學繼續教育委員會，以便統一組織、協調、指導圖書情報學專業技術人員的繼續教育工作，保證圖書情報人員繼續教育的落實。
作者:賈煒韜 單位:山西財經大學圖書館
