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【摘要】通過對當前繼續教育現狀進行調研后發現，校企合作中的體制機制融合、繼續教育中的知識結構契合度，以及拓展職工繼續教育形式等多個方面都有待調適與優化。主要矛盾的主要方面則在于，高職院校未能充分把握汽車企業對職工繼續教育的訴求，同時也未能在助力繼續教育中獲得信息反饋來支撐高職教學改革，從而在缺乏有效互動的情況下便衍生出合作中的諸多問題。通過現狀分析，解決措施可圍繞著：以獲得知識外溢效應為校企合作的目標、強化合約管理來助推高職師資隊伍建設、開展企業崗位調研并制訂繼續教育大綱、優化實訓教學和創新崗位人才培養模式等四個方面展開構建。
【關鍵詞】高職院校；汽車企業；繼續教育；職工；湖南
在推動高職院校服務地方經濟建設進程中，湖南高職院校緊扣區域產業發展需要，以職教優勢助力汽車企業職工（下文簡稱：職工）繼續教育的開展，在校企合作中取得了一定的成果。隨著校企合作的不斷深入，在助力職工繼續教育領域逐漸暴露出諸多不足。通過對當前繼續教育現狀進行調研后發現，校企合作中的體制機制融合、繼續教育中的知識結構契合度，以及拓展職工繼續教育形式等多個方面都有待調適與優化。其中所存在的主要矛盾則在于，高職院校與企業之間的運行機制存在差異，進而就帶來了知識結構契合度、教育形式多樣性等方面的短板。主要矛盾的主要方面則在于，高職院校未能充分把握汽車企業對職工繼續教育的訴求，同時也未能在助力繼續教育中獲得信息反饋來支撐高職教學改革，從而在缺乏有效互動的情況下便衍生出合作中的諸多問題。由此，這便構成了本文立論的出發點。
一、現狀分析
結合現狀調研所獲得的支撐材料，以下將從三個方面對現狀展開分析：
（一）對校企合作中的融合機制分析
湖南高職院校服務汽車企業職工的繼續教育工作，其首先體現為一項校企合作內容。盡管我們強調高職院校應助力地方經濟發展，但高職院校本身仍需要在服務企業職工教育的同時，獲得推動高職教育改革的動力。只有這樣，才能在二者良性互動的過程中將校企合作引入深入。然而，目前所顯現出的校企合作中的融合機制并未充分體現這種互動要求，而更像是一種市場采購模式下的“互惠互利”。具體而言，高職院校在服務職工繼續教育時，并未將當前汽車企業要求的人力資源信息轉換為教學所需，而主要以彌補企業人力資源培訓短板的目的參與到職工的繼續教育中來。
（二）對繼續教育中的知識結構分析
湖南高職院校服務汽車企業職工的繼續教育，必然需發揮院校師資的比較優勢。高職院校師資的比較優勢在于自身專業知識的系統性，以及教學能力的專業性。考察汽車企業職工繼續教育的內容可知，職工繼續教育所需的知識由職工所處的崗位決定，因崗位具有結構性所以要求繼續教育的知識體系也應具有結構性。就目前湖南高職院校的服務模式可得，院校在發揮師資上述比較優勢的同時，過于突出崗位知識的專業化表述，并未緊密結合崗位的結構性來給予“基于工作過程”式的知識整合。導致這一現狀產生的原因之一便在于，校企合作中的溝通與磨合仍顯不足。
（三）對服務過程中的教育形式分析
汽車企業作為市場經濟組織，職工構成了該組織中的人力資源要素。因此，在對職工開展繼續教育時，應以不影響企業的正常生產經營活動為原則。就目前的教育形式而言，企業方主要采取“輪訓”的方式來為職工提供繼續教育的機會，高職院校則主要利用假期（主要為暑假）在本校為職工進行集中教育。需要指出的是，這種教育形式能夠考慮到企業和校方的便利性，但是否可以拓展其它便利條件來豐富教育形式則仍值得研究。不難發現，在以上所做的現狀分析中，便暴露出了當前湖南高職院校在服務職工繼續教育中所存在的問題。
二、從當前現狀中所暴露出的問題
具體而言，所暴露出的問題主要存在于以下三個方面：
（一）未能獲得校企合作中的知識外溢效果
正如上文所提到的那樣，湖南高職院校在服務職工繼續教育時，應有意識的將服務體驗和相關信息作用于專業教學之中，并在發揮高職院校比較優勢的基礎上來更好的服務于企業?？梢?，在校企合作中形成知識外溢效果顯得十分必要。但從現狀分析中可以知曉，因校企合作中融合機制存在短板，校方并未具有足夠的意識將服務實踐作用于專業教學中。這樣一來，便難免導致服務中的知識結構問題、教學形式問題的出現。
（二）因缺乏工作情景弱化了職工的認同感
目前所存在的知識結構短板問題，直接弱化了職工的認同感。其中，由于缺乏工作情景元素，便導致部分職工在接受繼續教育時存在著消極或者不滿的情緒。知識結構與工作情景之間的關系可以從形式和內容兩個方面來理解，在形式上因以單向信息反饋為主線，而使得職工無法帶著工作問題來開展“定向學習”。在內容上則因系統化的文本信息為載體，而使得教師無法結合職工所在企業的具體情境來開展“定向教學”。
（三）教育與工作環境的反差制約教育效果
在高職專業教學中都以突出“基于工作過程”，且主要以實訓教學為依托，那么在服務于職工繼續教育中更應重視“基于工作過程”的體現。但從上文的現狀分析中可知，高職院校通過提供教學場地資源來服務于職工繼續教育，這就可能使得教育與工作環境所存在的反差而制約繼續教育效果的呈現。
三、破解問題的思考
針對以上所暴露出的問題，這里從三個方面來展開思考：
（一）解決校企合作融合機制問題的思考
湖南作為高端制造產業密集的省份，其域內高職院校在助力地方經濟發展時，應與車輛制造產業的發展需要形成緊密聯系，并且在“中國制造2025”背景下，湖南高職院校還承擔著向域內企業輸送一線高級應用型人才的重任。高素質的職工隊伍構成了湖南汽車產業發展的內驅動力，而湖南高職院校又成為了輸送高素質職工后備人才的重要機構。以此作為校企融合的機制構建，則需要深化校企之間比較優勢的互換和融合，在長效機制保障下形成：高職院校獲得企業資源——高職院校消化企業崗位能力需求信息——高職院校提升師資職教理念和職教水平——高職院校更好的服務于職工繼續教育的路徑邏輯。
（二）解決教學工作情景弱化問題的思考
這里的“工作情景”主要指向在開展繼續教育時，如何將崗位知識與職工所熟悉的崗位情景建立聯系。不難知曉，只有與職工的崗位工作情景建立起聯系，才能解決繼續教育中的知識結構性短板問題。為此，則需要深入研究汽車企業的技術工藝流程和技術組織形態。筆者認為，把握汽車企業的技術工藝流程有助于整合繼續教育所需的專業知識，而這在當前并不構成問題，因為在標準化作業形態下針對技術工藝流程的專業知識具有通用性特點。這里的關鍵任務在解構出相對獨立的技術組織形態，從而以處于相對獨立的技術組織形態上的職工為單位進行教學。
（三）解決繼續教育環境反差問題的思考
繼續教育環境反差問題實則體現為繼續教育形式問題，在拓展繼續教育形式上需要從時空維度下整合校企資源為出發點，在不影響校方正常教學秩序和企業正常生產安排的情況下來拓展。筆者認為，針對問題的破解可以從兩個途徑來思考：1.增強在校繼續教育中的崗位真實感，那么這就需要得到實訓教學環節的支撐；2.進入到企業崗位中進行實操訓練，而這就需要與企業方共同制訂繼續教育實施方案。在將以上三個方面的思考落實到實踐中時，該需要充分傾聽職工在接受繼續教育過程中的訴求，并以職工為主體努力開展具有個性化的企業人才培養模式。
四、對策
根據以上所述，破解問題的對策可從以下四個方面來構建：
（一）以獲得知識外溢效應為校企合作的目標
獲得知識外溢效應應是校企合作實現雙贏的最高階段，知識外溢效應的獲得首先依賴知識交互中的規模效應，而規模效應在本文所指向的校企合作中便具體體現為，高職院校師資應以團隊的形式參與到汽車企業職工繼續教育中來，同時汽車企業職工在接受繼續教育時也應以相對獨立的技術組織為單位整體參與其中，這樣才能在各自內部知識交互和校企雙方知識交互下獲得知識外溢效應。由此，這就為校企合作的實施路徑提出了目標。
（二）強化合約管理來助推高職師資隊伍建設
實踐表明，在服務職工繼續教育過程中主要矛盾的主要方面體現在：高職院校師資隊伍建設存在短板，所以當前需要通過強化合約管理來助推高職師資隊伍的建設。這里的“合約”是指規范校企合作的制度安排，并明確了校企合作中雙方的職責與權利。為了解決知識結構短板問題和教育形式問題，則需要以合約管理和績效考核為機制，來倒逼高職院校努力適應企業職工繼續教育的需要。筆者建議，應貫徹高職師資到企業鍛煉的政策，使之深刻領會企業崗位的需求信息。
（三）開展企業崗位調研并制訂繼續教育大綱
高職院校領導層應重視職工繼續教育服務工作的開展，這不僅是服務地方經濟發展的具體表現，也是夯實本校職教能力和拓寬本校學生就業門路的最優選擇。因此，領導層應組織師資團隊集體到目標企業開展崗位需求信息調研，在調研過程中不僅需重視把握汽車企業崗位技能需求結構和未來需求趨勢，還應在問題導向下幫助企業探析影響單位工效和質量提升的原因。最后，師資團隊應將崗位結構信息和企業目前所存在的崗位實操問題開展集體研討，從而為制訂繼續教育大綱提供支撐。
（四）優化實訓教學和創新崗位人才培養模式
在實施職工繼續教育環節，則需要分別通過優化實訓教學和創新崗位人才培訓模式上下功夫。以汽車零部件裝備崗位上的職工繼續教育為例，隨著我國汽車產業智能化和自動化水平的提升，以及在“互聯網+制造”在汽車企業中逐步滲透的背景下，在實訓教學環節應突出職工的“動腦能力”，即為崗位職工提供編程訓練和圍繞著智能化和自動化的專業知識傳授。創新崗位人才培養模式，則著眼于借助移動即時通訊平臺來開展點對點信息交流，以及基于“群”的信息互動和分享。筆者建議，可以以微信作為支撐上述信息交流和交互的載體。
五、小結
湖南作為高端制造產業密集的省份，其域內高職院校在助力地方經濟發展時，應與車輛制造產業的發展需要形成緊密聯系，并且在“中國制造2025”背景下，湖南高職院校還承擔著向域內企業輸送一線高級應用型人才的重任。本文認為，當前在服務職工繼續教育中的主要矛盾的主要方面在于，高職院校未能充分把握汽車企業對職工繼續教育的訴求，同時也未能在助力繼續教育中獲得信息反饋來支撐高職教學改革，從而在缺乏有效互動的情況下便衍生出合作中的諸多問題。對此的解決措施包括：以獲得知識外溢效應為校企合作的目標、強化合約管理來助推高職師資隊伍建設、開展企業崗位調研并制訂繼續教育大綱、優化實訓教學和創新崗位人才培養模式等四個方面。
參考文獻：
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作者:鄒瑞睿 單位:湖南汽車工程職業學院
