前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校計算機教育論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、高職計算機教育的現狀
1.學生操作水平差異大
學生差異大給教學帶來很大的挑戰，由于高職院校的學生年齡差距小，新生入學時將學生分成不同的專業，在后期教學中很難根據學生的操作水平將學生分開來，計算機教學都是由基礎訓練開始，很多學生早已掌握了相關技術，無形中會降低學生的學習積極性。操作水平較差的學生在基礎知識學習中都會產生問題，出現學不會、聽不懂的情況，對學生以后的學習產生較大的影響。但是老師必須按照原有的教學方案教學，導致教學效果不理想。
2.教育重理論輕實踐
計算機的實踐性較強，只有將理論和實踐有效結合起來，才能使學生應用知識解決實際問題，學生的計算機水平才會有所提升。但是當前高職院校的計算機教學中，過于重視理論知識，學生在上機操作經歷少，學生學到的都是表面知識。導致該現象的主要原因是學校的資源有限，很多學校還不具備完善的計算機實踐操作系統，給教學帶來很多不便。此外在應試教學的影響下，學生僅續修滿學分，專業課成績過關便可畢業，導致學生不愿投入過多的經歷學習計算機，無法實現知識向應用能力的轉化。
3.教學的定位不明確
明確計算機定位對高職院校的計算機教育的進步有一定的好處。而且能促進學校全面發展。但是在繁重的專業課壓力下，高職的計算機教學定位不明顯，很多學校將計算機教育作為副科教學，沒有對計算機教學實施正確的定位，導致計算教育一直處于弱勢地位。學生不具備較高的計算機應用能力，找工作困難，制約了學生未來的發展。
二、高職計算機教育的發展方向
針對當前高職計算機教育中存在的各種問題，要求學校掌握計算機未來發展趨勢，結合學生的學習現狀，制定合理的教學防范，開展多種教學活動，讓更多的學生參與到計算機學習中，為計算機發展開辟一條新路。以下將對高職計算機教育的發展方向進行分析。
1.將理論和實踐有效結合起來
在計算機教學中，學生要想掌握更多的計算機知識，不僅要學習基礎理論知識，同時要具備超強的實踐能力。針對當前理論與實踐相脫離的發展現狀，要求學校積極構建計算機實踐系統，在加大資金投入，建立實踐基地，讓學生積極進行上機操作，只有讓學生有更多體驗的機會，才能讓學生真正掌握計算機這門技術。此外，從當前高職院校的教育現狀看來，理論教學占90%以上，體育教學、實踐教學和計算機教學僅占10%，嚴重制約了學生各方面水平的提升，針對此類情況，要求高職院校適當減少理論教學，增加實踐課程的比重，為此高職院校必須增加計算機教學設備設施的投入力度，建立計算機教學基地，為實踐教學配置應用的設備，完善實踐條件。為學生營造一個良好的學習氛圍，保證學生在同一起跑線進行學習，增強學生的認同感和歸屬感，為實施實踐教學提供完善的條件，只有做到計算機理論教學和實踐教學并重，才能正常促進教學的發展。
2.進行層析教學法
層次教學法是當前較為提倡的新型教學模式，根據學生的實際能力和學習水平，將學生分成若干個小組，對每個小組實行不同的教學方法。層次教學法能使不同層次的學生學到應有的知識和技能，在原有的教學基礎上提升計算機水平。老師要了解每個學生的接受能力和計算機基礎，在教學中從整體出發，兼顧個體，適當進行個性輔導。針對不同層次的學生制定不同的教學目標，以促進學生學習主動性的發展為基礎，使學生能夠積極投入到學習中去。PS是計算機教學中的基礎內容和關鍵內容，老師可為學生布置不同的任務，基礎一般的學生只需要掌握基本操作方法即可，布置一些內容簡單的作業。對基礎較好的學生，可布置一些難度較大，具有挑戰性的題目，以提升學生的操作水平。通過層次教學，可以使每個學生在學習過程中都能找到自己的位置，感受到學習成功的喜悅，學生的學習積極性會得到有效提升，在學習中要注意消除學生的差距感，不要認為自己的基礎能力差，就與其他學生有差異，要積極幫助學生樹立自信心，培養學生的學習興趣。
3.積極擴展教學內容
計算機技術隨著科學水平的提升也在逐漸轉變，要想保證高職院校的計算機水平與時代相符，必須不斷創新教學方式，擴展教學內容，逐漸形成動態化的教學發展趨勢。對計算機教師進行培訓，讓老師掌握各種新型計算機技術，緊追計算機技術的最新發展成果，從而為教學打下堅實的基礎。計算機教學的主要方法是多媒體教學，老師通過課件演示，將計算機知識立體化的展示在學生面前。為了提升學生的理解能力，教師要掌握各種制作方法，課件制作必須結合教材內容進行，必要時可將知識擴展到課外，根據計算機的發展和應用能力，不斷擴展知識的邊界，深化知識的內容。
三、結束語
高職院校計算機教育水平雖然取得了明顯的進步，但是當前教學現狀仍然不容樂觀，學生的主觀能動低，學習積極性不高。針對此類情況，要求高職院校認識到計算機教學的必要性，在教學中開展多種教學方式，創新教學理念，將理論和實踐有機結合起來，通過行之有效的方法解決問題，總結出一套適合本校計算機教育模式，才能適應高職教育的發展需要，不斷提高高職計算機教育水平。
作者：張敏 單位：遼源職業技術學院醫藥分院
第二篇
一、高職計算機教學的現狀急需引進分層次教學法
高職院校是我國社職業人才的培養基地，人才培養應該從社會發展實際出發，也要從學生的基礎出發，高等院校培養全面發展的職業型人才，分層次教學能夠針對學生的專業發展，培養不同層次的職業技能人才。高等院校培養職業型人才定位各不相同，也就要求采取有針對性的教學方法和教學方法、組織形式，采取分層次教學法能夠讓不同層次的學生得到很好的指導和教育，有利于學生逐步提高自己的計算機綜合能力。教師通過分層次教學能夠引導學生逐步提升，讓基礎較弱的學生掌握最基本的實踐操作能力；讓基礎較好的學生向更高層次邁進，向軟件開發和創新型人才培養方面努力，成為更高層次的專業技能人才。
二、高職計算機教學實施分層次教學的策略分析
2.1針對學生學習基礎，制定差異性教學目標
高職院校計算機教學實施分層次教學法，首先應該針對學生的基礎制定差異性教學目標，結合學生的認知結構和計算機水平，立足學生的學習基礎和發展層次，給學生制定適合他們學習和發展的學習目標。讓每一個層次的學生都能夠了解自己的基礎，確保學習目標和學生的基礎相符合，引導學生自我定位，及時的完成自己的學習目標，不斷地獲得成就感與滿足感。同時，結合學生的發展進步情況，制定階段性的學習目標，讓學生在不同的階段找到合適的學習目標，確保學生不斷進步進。為此，教師需要對學生進行全面的考核，引導學生進行自我檢測，教師結合學生的基礎和考試成績，將學生分成不同的層次，對他們采取有針對性的教學策略。同時，在具體教學過程中也應該針對學生的學習進步和發展變化，對學生進行動態的管理，每一個學生一開始的基礎各不相同，經過一段時間以后，他們的基礎逐步提升，學習方法不斷改進，很多層次較弱的學生有可能成為基礎層次較好的學生，此時就應該給他們制定新的學習目標。這樣，通過動態的教學目標管理，及時的調整教學目標、教學方法，不斷提升學生的計算機水平。
2.2針對學生基礎，實施分層次教學活動
在實施分層次教學過程中，結合學生的基礎等級，采取有針對性的教學指導，根據學生的學習興趣愛好和發展階段，采取有區別的教學實踐活動。以中等層次學生為衡量標準，對優等生有一個更高的要求，給他們設置更多的問題，給予他們更多的實踐鍛煉機會，引導他們想更高層次目標努力，讓他們在做好各種軟件應用的基礎上，學會開發設計更多的程序，或者編寫較為復雜的應用程序。而對基礎較差的學生，一方面引導他們學好基礎理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵和表揚讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導，讓他們逐步找到學習的方法，讓他們在教學活動中做好基本應用操作，在反復的實踐當中訓練他們的操作技能，增強他們的實踐應用能力，為他們更好的將來從事與計算機應用奠定較好的基礎。而對于技術層次較好的學生，應該給予他們更多的探究性活動，更好地培養他們的開發和創新能力，給他們提供更好的富有創新性的任務，向更高的層次邁進，培養計算機高端人才。
2.3堅持動態跟蹤管理，教學評價注重基礎層次
計算機教學需要不斷豐富學生的理論知識，提高學生的操作技能，促進學生向更高層次邁進。教學管理過程中，掌握每一個學生的知識基礎和操作技能，對學生進行動態的分層次管理，及時的發現學生的學習進步和變化。對于學習進步較大的學生，適當調整學習目標，引導向更好目標邁進，及時加以肯定表揚，讓他們及時看到進步和成績，不斷增強自信和勇氣。對于成績進步較慢的學生，適當降低對他們的學習目標，及時調整教學節奏。全面了解學生的綜合素質，在綜合考量的基礎上合理分層，并能夠及時調整。對學生的教學評價也應立足學生的基礎，實施分層次評價，對于學習成績較好的學生，需要提出更高的要求，防止學生產生驕傲情緒，引導他們不斷創新突破。對于基礎較差的學生，及時發現他們的進步和特長，不斷增強學習自信，防止灰心喪氣，讓他們及時發展自己的進步和收獲。
三、總結
總之，在高職院校計算機教學中實施分層次教學，采取有效的方法，選擇采用靈活多樣的教學組織形式，充分調動學生的學習積極性，更好地促進學生的發展進步，不斷地滿足學生的成就感，切實提高計算機教學的效率。在教學中結合學生的基礎和發展變化，給予更多的鼓勵和引導，幫助學生建立自信，從而讓每一個層次的學生都能夠獲得更多的學習主動性，不斷挖掘他們的學習潛力，提高全體學生的計算機水平。
作者：馬洺 單位：九江職業大學
