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摘要：隨著新課改的不斷深入，現階段高職計算機教育工作開展過程中，要求教師在加強基礎知識教學的基礎上，有效培養學生的核心素養，提高學生的綜合能力，以適應社會的發展。因此，高職計算機教育工作開展過程中，教師應積極響應新課改，積極學習先進的教學理念和教學方法，進而全面提高高職計算機教育質量，提高學生的綜合能力。
0引言
隨著教育體制的不斷改革，現階段高職教育工作開展過程中，計算機課程教學已開始普及。教學過程中，要求教師能夠結合學生的學習規律，不斷創新教學方法，提高學生的學習效率，同時，全面加強學生的基礎知識教育。借助式分層教學法，能夠有效提高高職計算機教學的質量，幫助學生完成學習目標，提高學生的計算機技能。
1復式分層教學法概述
相對于傳統的高職計算機教育工作，教學過程中借助復式分層教學法，能夠結合不同學生的基礎知識和理解能力，不斷優化高職計算機課堂。教學過程中，秉承以生為本的教學理念，結合學生的個人情況，制定相應的教學計劃[1]。通過分層式的教學方式，可保障高職計算機教學工作高效落實，且能夠根據不同學生的學習需求，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生積極主動參與到課堂中，按照教師要求完成相應的學習任務。此外，結合學生的學習情況，適當延伸課外知識，幫助學生掌握基礎理論知識和計算機技能。
2.1結合學生學情進行分層
2.1.1加強考察
高職計算機實際教學過程中，為了有效提高學生的學習效果，可采用復式分層教學方式，增強學生的學習體驗，不斷強化學生學習的內在動力。實際教學過程中，教師需加強考察，明確學生的實際學習狀況，能夠結合不同學生的理論知識、專業技能掌握情況，客觀評價學生，幫助學生樹立學習的自信心。
2.1.2分層教學
分層教學過程中，可以將學生分成三個等級，并結合學生基礎知識掌握情況、學生的學習能力以及學生學習的自主性，將高職計算機教學分為三個過程。第一類是理論知識和相關技能較為熟練的學生。復式分層教學過程中，可以通過有效引導，讓學生積極主動向課外擴展，讓學生通過自主學習，不斷強化學習過程，不斷深化學習內容。第二類是基礎知識掌握相對較好，但學習自主性較差的學生。分層教學過程中，要求教師能夠全面完善學生的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣和思維習慣，提高學生的自主學習能力。第三類是基礎知識較薄弱，學習能力較差的學生。教學過程中，教師可以借助信息技術，不斷加強基礎知識教學，在鞏固復習的過程中，不斷強化學生的記憶，幫助學生及時調整學習狀態，以此保障高職計算機教學的質量。
2.2結合教學目標進行分層
2.2.1明確教學目標
實際教學過程中，教師需結合新課改的教學要求，不斷加強基礎知識教學，在提高學生知識水平的基礎上，幫助學生養成良好的學習習慣。教師在正式上課前，明確了解學生的實際情況及學習能力，進而結合學生的情況，構建相應的教學目標，保障學習目標的有效性和合理性。高職計算機教師在教學過程中，應明確教學的意義，結合學生未來發展的具體情況，確立相應的教學目標，加強基礎知識教學。
2.2.2分層教學
利用教學目標進行分層教學的過程中，教師需充分考慮學生的實際情況。了解學生的學習規律和學習特點后，結合相應的教學內容和課改教學要求，不斷加強教學設計，通過教學目標分層，不斷強化學生的主體意識和探究意識，使學生積極主動參與到課堂中。此外，讓學生通過自主探究、合作學習等多種方式，不斷提高學習效果。對于基礎知識掌握較為扎實、學習能力較強的學生，教學過程中可以適當增加教學難度，引導學生積極主動向課外延伸，不斷拓寬學生知識面，提高計算機應用能力。對于基礎知識相對較薄弱、能力較差的學生，教學過程中可以適當降低要求，以激發學生的學習興趣，幫助學生加強基礎知識的學習與鞏固。高職計算機教學過程中，教師要明確教學目標，不斷優化教學體系，全面加強學生的思維引導，不斷強化學生的學習意識，提高學生的學習能力。
2.3依照教學流程進行分層
2.3.1把握教學內容
高職計算機教學過程中，教師應充分把握教材，結合相應的教學內容，不斷優化創新教學方式，加強各章節之間的銜接，幫助學生構建相應的知識體系。教師還可以按照教學流程，明確教學的科學性和合理性，結合學生的實際學習情況，幫助學生建立相應的學習小組。高職計算機教師在實際教學過程中，應結合學生個人發展和要求，加強教學流程的分層，將相應的教學內容科學合理銜接，不斷加強基礎知識學習，提高學生的實踐操作能力，促進學生全面發展。
2.3.2分層教學
分層教學過程中，教師要結合學生的實際學習情況，進行有效分組，以此不斷強化學生的學習意識，同時，通過組內討論合作交流，產生有效的思維碰撞，進而激發學生的探究意識，有效培養學生的自主學習能力。教師在實際教學過程中，應為學生構建一個良好的學習平臺，加強學生之間的溝通與交流。教學過程中，教師要結合學生的個人情況進行有效分組，明確各個階段教學的意義和目標，以此創建高效的計算機課堂。高職計算機教學過程中，教師要為學生構建一個相互學習的渠道，有效減小學生之間的差距，使學生共同解答問題的過程中，相互促進學習，從而提高高職計算機的教學效果和學生的計算機水平。
2.4按照學生學習成績進行分層
2.4.1明確教學重點
高職計算機教學過程中，為了有效提高學生的學習效果，要求教師能夠明確教學重點和分層教學的意義。高職計算機教育工作開展過程中，主要任務是通過相應的教學工作，不斷加強學生的思想認識和計算機操作能力，為學生日后的學習和發展打下堅實基礎。實際教學過程中，教師要切合實際，結合人才市場的崗位要求，不斷優化創新教學理念，明確教學目標和高職計算機教育工作開展的重要性。此外，教師要結合學生的實際學習狀況，將各個等級的學生有效分層，使各等級的學生能夠通過相互交流討論，提高高職計算機教育效果。
2.4.2分層教育
根據學生等級進行分層教學的過程中，要求教師能夠充分明確高職計算機教學的特點，在具體教學過程中，能夠通過針對性教學，全面加強學生的思想認識，不斷強化教學過程，讓學生在具體實踐中不斷提高技能。因此，高職計算機教育工作開展環節中，要求教師能夠充分把握學生的年齡特征，結合學生的學習特點，加強學生之間的溝通交流，保障教學的有效性。實際教學環節中，教師要結合不同等級學生的基礎知識掌握情況，不斷優化教學方式，讓學生通過小組合作學習，積極主動參與到課堂中，從而提高學生的學習效果和綜合能力。另外，高職計算機教師在教學過程中，要加強學生的思維引導，使優等生與落后生都能夠積極主動參與到課堂中，加快優等生與落后生之間的交流頻率，提高學習效果。
3結語
高職計算機教學過程中，采用復式分層教學法，能夠有效提高學生學習的自主性，使學生積極主動參與到課堂中，且能夠按照教師要求，積極主動完成相應的學習任務。因此，現階段高職計算機教學工作開展環節中，要求教師能夠充分發揮引導作用，不斷強化學生的學習意識，能夠通過有效引導，不斷強化學生的學習過程，加強與學生之間的溝通交流，有效降低學生的學習難度，創建高效的計算機課堂。
參考文獻
[1]齊應杰,王曉光.高職計算機教育中的復式分層教學法應用探討[J].現代經濟信息,2016,(25):443.
作者:靳啟健 單位:山東鋁業職業學院