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復式統計圖教學反思范文1
最近，我在教學《折線圖統計圖》這一部分時，對于這節課的設計思路和實踐教學進行了反思，對于“智慧課堂”實踐，促進課堂教學品質內涵發展有了深入的思考。
思考一：創造性整合教材，實現高效，在有限時間內促進智慧的生成
智慧課堂要充分發揮教師的組織者引導者作用。教師的任務不僅是傳授知識、訓練技能，而且要創造性地組織學生的學習活動。教師要通過教學內容、教學過程的完善，讓課堂成為“智慧課堂”。在本節課中，我嘗試創造性整合教材，將教材中單式、復式統計圖內容合并成統一的上海人口問題，提高了教材的緊湊性，使學生學習起來更連貫，更高效。
例1為單式折線統計圖，對于五年級學生而言，單式折線統計圖對于學生認知不成為困難，一課時時間很充裕；例2為復式折線統計圖，學生在前面有復式條形統計圖學習經驗，如果設置合適的情境，應該也不成問題。所以，我嘗試將例1、例2整合在一起，將例1青少年機器人大賽內容換成例2上海出生人口統計表、單式條形統計圖，出示單式折線統計圖，學習畫圖，然后將例2上海人口死亡情況作為練習，學生自主完成折線統計圖，再設置問題情境，在不斷的沖突中解決問題，完成復式折線統計圖的作圖。
教材這樣整合后，我將教學目標同時整合，目標確立如下：
1.學習畫單式、復式折線統計圖，了解折線統計圖特點。
2.經歷復式折線統計圖的形成過程，感受復式折線統計圖的必要性。
3.學會看折線統計圖，增強數據分析觀念。
4.體會統計圖的實際意義，對統計感興趣。
實踐證明，這樣的整合使得教學目標有了深度，教學有了廣度，學生學習更順暢高效。
思考二：設置沖突，經歷復式折線統計圖的形成過程
智慧課堂需要提供“刺激”，引起學生的認知沖突，實施以學生自主學習為主要形式的課堂教學。有了認知沖突，才會有任務驅動，才能促使學生的自主思考，促進智慧的生成。我嘗試在我的課堂上設置這樣的沖突，試圖促進學生智慧的生長。
在這節課中我設置了兩次教學沖突。
第一次沖突，體驗復式折線統計圖的必要性
出示做好的兩張單式折線統計圖，請同學們回答三個問題，搶答：（1）哪一年死亡人口多？（2）哪一年到哪一年出生人口增長最快？（3）哪一年出生人口和死亡人口人數最接近？由此，學生發現：第三個問題不能直觀看出來，如果將兩張圖重疊在一起會更方便比較，學生有了將二圖合一的驅動，動手繪制。
第二次沖突，體驗復式折線統計圖的形成
出示合并好的半成品“復式折線統計圖”，引導學生發現，“圖上哪些地方需要改進一下？”
在學生重疊后，利用課件展示重疊后效果（如右圖），發現這個合并圖更令人迷惑，于是充分調動學生思維，“重疊后如何區分？，還有哪些不完善的地方？”在這樣的沖突中，學生對于兩條折線的顏色、圖例、標題合并等逐漸清晰起來，完善形成了復式折線統計圖的結構模型。
思考三：問題設置，小組交流，增強數據分析觀念，體會數據分析的樂趣
智慧課堂就要尊重學生的個體差異，給學生提供在學習內容、方式、速度和時間上的選擇權，小組合作學習是解決這一問題的有效途徑，能夠使學生組成優勢互補的學習團體，共享學習的成果，分享學習的快樂。
具體就這節課而言，折線統計圖這個內容很容易上成畫圖課，學生掌握折線圖的畫法即可，教師對于數據的分析往往忽略。而我把本節課的教學目標中教學重點定為：學會畫單式、復式折線統計圖，了解兩種統計圖的特點。教學難點定為：體會兩種統計圖的特點，分析、預測數據。如何實現這樣的目標，又不使得教師的教學顯得問題零碎，盡是滿堂灌？小組合作，便成了實現目標的首選。本節課安排了兩次合作：
（一）第一次合作安排在例1的教學，出示上海出生人口條形與單式折線統計圖的對比圖，體會折線統計圖特點時，設置任務單如下：
先自己思考，再在小組中說一說
（1）請你觀察兩個統計圖有哪些異同？
（2）上海出生人口總體的變化趨勢怎樣？哪個圖看起來更明顯？你還發現了出生人口數據有哪些變化？
（3）復式折線統計圖有什么特點？
如此問題設置后，學生有了充分的思考，思考后的交流更具有價值，學生之間的合作更能達成思維的碰撞和共識。學生在第一次交流中既分析了統計圖的數據，收獲了分析數據的策略，又感受到折線統計圖能清楚看出數量增減變化的特點，一舉而兩得。
（二）第二次合作安排在例2復式折線統計圖的教學，學生補充完善好折線統計圖之后。設置合作單如下：
先思考，再在小組里說一說
1.哪條折線數據大？說明什么？
2.出生人口和死亡人口的整體趨勢怎樣？哪組數據增長快？
3.比較：兩條折線的距離在逐漸發生著什么變化？說明什么？
4.你們覺得2016年，上海的人口可能會發生什么變化？請說出你們的根據。
復式統計圖教學反思范文2
五年級5、6班共有學生98人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。 但有個別學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
二、綜合教學目標分析：
知識與技能：
1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程；經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。
2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。
3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流；能按要求完成相關的折線統計圖。
數學思考：
1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。
3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。
5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。
解決問題：
1、能從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態度：
1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。
2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。
三、各單元主要教學內容、教學要求及教學重點與難點等：
（一、方程 8課時）
1、使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系；初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題，會列方程解決一步計算的實際問題。
2、使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中 ，經歷將現實問題抽象成式與方程的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象思維能力和符號感。
3、使學生在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣；獲得一些成功的體驗，進一步樹立學好數學自信心，產生對數學的興趣。
理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系
會列方程解決一步計算的實際問題
初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題
（二、確定位置 2課時）
1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規定；初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。
2、使學生經歷用數對描述實際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。
3、使學生積極參與學習活動，獲得成功的經驗，感受數對與生活實際的聯系，拓寬知識視野，激發學習興趣。
初步理解數對的含義
會用數對表示具體情境中物體的位置
掌握用數對確定位置的方法
（三、公倍數和公因數 6課時）
1、使學生通過具體的操作和交流活動，認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數。
2、使學生經歷探索和發現數學知識的過程，積累數學活動的經驗，進一步培養自主探索與合作交流的能力，感受一些簡單的數學思想方法，發展數學思考。
3、使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與他人合作交流的意識，體會學習和探索活動的樂趣，增強對數學學習的信心。
認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數
（四、認識分數 10課時）
1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進一步理解分數的意義；探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示計量單位換算的結果，會求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題‘認識真分數和假分數，知道帶分數是整數和真分數合成的數，會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化。
2、使學生經歷分數意義的抽象、概括過程以及分數與除法的關系、假分數化成整數或帶分數、分數與小數互化的探索過程，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括等能力。
共3頁,當前第1頁1
3、使學生初步了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化
理解分數的意義
（五、找規律 2課時）
1、使學生結合現實情境，用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能根據某個圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，并解決相應的簡單實際問題。
2、使學生主動經歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養發現和概括規律的能力，初步形成回顧與反思探索規律過程的意識。
3、使學生在他人的鼓勵與幫助下，努力克服數學活動中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。
用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律
能根據某個圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數
體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一
（六、分數的基本性質 9課時）
1、使學生探索并理解分數的基本性質，掌握約分和通分的方法，能正確進行約分和通分，會進行分數的大小比較。
2、使學生經歷分數基本性質以及約分、通分、分數大小比較方法的探索過程，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
3、使學生在自主探索、合作交流中，體驗成功的愉悅，進一步樹立學好數學的自信心，發展對數學的積極情感，培養主動學習和獨立思考的習慣。
約分和通分的方法 正確進行約分和通分
經歷分數基本性質以及約分、通分、分數大小比較方法的探索過程
（七、統計 2課時）
1、使學生經歷用復式折線統計圖表示數據的過程，了解復式折線統計圖的作用和特點，能讀懂常見的復式折線統計圖，能根據要求把復式折線統計圖補畫完整。
2、使學生能根據復式折線統計圖所表達的信息，進行相應的分析、比較和簡單的判斷、推理，發展統計觀念，培養統計能力。
3、使學生進一步體會統計在現實生活中應用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
了解復式折線統計圖的作用和特點，能讀懂常見的復式折線統計圖
能根據要求把復式折線統計圖補畫完整
經歷用復式折線統計圖表示數據的過程
（八、分數加法和減法 5課時）
1、使學生聯系已有的分數以及同分母分數加、減法的知識，探索并掌握異分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡單的分母分數加、減法。
2、使學生聯系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算；了解整數加法的運算律和減法的運算性質，同樣適用于分數加、減法，并能應用運算律或運算性質進行一些分數加、減法的簡便運算。
3、使學生能用分數加、減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。
4、使學生在應用已有知識和經驗探索異分母分數加、減計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，體會數學知識的方法在解決實際問題中的價值，發展分析、比較和簡單的推理能力。
5、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習過程的探索性，獲得成功的樂趣和體驗，增強學習數學的自信心。
探索并掌握異分母分數加、減法的計算方法
能正確計算簡單的分母分數加、減法
理解并掌握分數加減混合運算的運算順序
（九、解決問題的策略 3課時）
1、使學生在解決問題的過程中學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能根據具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理的能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。
學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路
能根據具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值
（十、圓 10課時）
1、使學生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規畫指定大小的圓；會應用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡單的實際問題。
2、使學生經歷操作、猜想、測量、計算、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，理解圓周；率的含義，熟記圓周率的近似值，掌握圓的周長和面積公式，并能應用公式解決相關的實際問題。
3、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，體會等積變形、轉化等數學思想方法，增強空間觀念，感受數學文化，發展數學思考。
4、使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。 共3頁,當前第2頁2
知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規畫指定大小的圓
會應用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡單的實際問題。
經歷操作、猜想、測量、計算、驗證、討論和歸納等數學活動的過程
（十一、整理與復習 5課時）
1、使學生進一步加深對方程意義的理解，會用等式的性質解形如x±a=b、ax=b和x÷a=b的簡單方程，會列方程解決簡單的實際問題。
2、使學生進一步理解公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數的含義
3、使學生進一步理解分數的意義以及分數與除法的關系，能正確進行分數與小數的互化，能將假分數化成帶分數或整數。
4、使學生進一步理解并掌握在具體情境中用數對表示位置的方法；能在方格圖上用數對表示點的位置，能根據給出的數對找到相應的點。
5、使學生進一步理解并掌握圓的特征，能解決一些與圓有關的簡單實際問題。
6、學生進一步體會復式折線統計圖的特點、作用，能根據收集、整理的數據完成復式折線統計圖，提出一些簡單的問題并加以解決。
7、學生在整理與復習的過程中，進一步體會數學知識和方法的內在聯系，發展數感、空間觀念和統計觀念，提高解決簡單實際問題的能力。
8、學生在整理與復習的過程中，進一步評價和反思自己在本學期的整體學習情況，體驗與同學交流和學習成功的樂趣，發展對數學的積極情感。
通過整理和復習，對本單元的內容有個系統的認識。
四、針對學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施：
1、 創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習數學的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。
2、 注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。
3、 課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。
4、 堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。
5、 精講多練，熟能生巧。
五、數學第十冊教學進度安排
一、2.28—3.8 方程
二、3.11—3.22 確定位置；公倍數和公因數
三、3.25－4.5 認識分數
四、4.8－4.19 找規律；分數的基本性質
五、4.22－4.30 分數的基本性質；統計
六、5.7－5.20 分數的加法和減法；解決問題的策略
七、5.23－6.6 圓
八、6.10－6.15 整理與復習
九、6.19－
復式統計圖教學反思范文3
本班有學生34人，其中女生16人，男15人，還有個韓國孩子總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚用心，需要老師和家長隨時提醒?？傊趯W習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在分數應用題的分析上還存在一定的差異，這為本學期教材中的“百分數”學習帶來一定的困難。雖然已學習五年的北師大版的教材，但學生的數學壞死及應用能力還是有一定的個體差異。會學，但不一定會用也不一定用得很好，11冊教材更注重學生的實際應用性的培養，更關注生活中的數學。因此，會在一部分靈活性不太好的學生身上產生一定的困難性。
二、第十一冊教材分析
一、本冊教材的整體介紹
數與代數
第二單元 百分數的應用
在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
利用百分數的有關知識或運用方程解決一些實際問題，感受百分數與日常生活的密切聯系。
第四單元 比的認識
經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分數的關系。
在實際情境中，體會化簡比的必要性，會運用商不變的性質和分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。
能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應用。
空間與圖形
第一單元 圓
結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓的特征及圓的對稱性，體會圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。
探索并掌握圓的周長和面積的計算，體會“化曲為直”的思想。
能用圓的知識解釋生活中的簡單現象，解決簡單的實際問題。
結合圓周率發展歷史的閱讀，體會人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學文化的魅力，形成對數學的積極情感。
第三單元 圖形的變換
經歷一個簡單圖形經過變換制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的變換過程，發展空間觀念。
經歷運用變換進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。
結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
第六單元 觀察物體
能辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，畫出草圖，并進行還原。
經歷將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。
統計與概率
第五單元 統計
通過實例，認識復式條形統計圖和復式折線統計圖。
能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。
能讀懂簡單的復式統計圖，根據統計結果做出簡單的判斷和預測。
綜合應用
數學與體育（解決問題的策略、解決實際問題）
生活中的數（數感、收集數據的方法、數字的用處、對正負數的進一步認識）
看圖找關系
整理與復習
整理與復習（一）
整理與復習（二）
總復習
三、各單元教學目的及重、難點
數與代數
第二單元 百分數的應用
教學目的
1.注重百分數在實際生活中的應用：（1）增產百分之幾（2）種植面積的變化（3）家庭消費的變化（4）利息
2.鼓勵學生根據問題中的數量關系以及百分數的意義解決問題
3.運用方程解決簡單的百分數問題
4.解決與“利息”有關的問題
重點、難點
1、利用百分數的有關知識或運用方程解決一些實際問題，感受百分數與日常生活的密切聯系。
2、學會利用百分數的意義列出方程解決實際問題。
第四單元 比的認識
教學目的
1.提供多種情境，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程
2.結合具體情境，體會化簡比的必要性并會正確化簡比
3.注重引導學生利用比的意義解決實際問題
重點、難點
能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體。會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應用。
會運用商不變性質和分數的基本性質化簡比，解決一些簡單的實際問題。
空間與圖形
第一單元 圓
教學目的
1. 結合具體情境和數學活動，引導學生感悟和理解圓的特征。
2. 結合具體情境，通過豐富多彩的活動促進學生對圓的對稱性的認識。
3.在測量活動中，探索圓周率的意義及圓周長的計算方法。
4.經歷探索圓面積計算公式的過程，體會“化曲為直”的思想。
5.結合適當的素材體現數學的文化價值，引導學生感悟數學文化的魅力。
重點、難點
1、在解釋生活現象中體會圓的特征。
2、在與其他圖形對稱性的比較中，體會圓的對稱性的特點。
3、在實驗探究的基礎上，得出圓周長的計算公式。
4、在探索圓面積的計算公式的過程中，體會“化曲為直”的思想和“極限”思想。
5、結合設計與欣賞的內容，引導學生感受圖案的美。
第三單元 圖形的變換
教學目的
1.結合觀察、操作、想象，分析圖形變換的過程，發展空間觀念
2.結合欣賞和設計美麗的圖案，體會圖形的美，感受神奇的圖形世界
重點、難點
1、引導學生有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程，讓更多的學生參與交流 1
2、體會圖案設計的基本方法，能運用圖形的變換在方格上設計圖案
第六單元 觀察物體
教學目的
1.在觀察、操作與交流中，發展學生的空間觀念。
2.從熟悉的、有趣的生活現象中感受觀察范圍的變化，進一步發展學生的空間觀念。
重點、難點
1、能正確辨認從不同方向觀察到的5個小正方體組合的立體圖形的形狀，并畫出草圖。
2、從熟悉的、有趣的生活現象中感受觀察范圍的變化，進一步發展學生的空間觀念
統計與概率
第五單元 統計
教學目的
1.經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，認識復式統計圖。
2.注重體現統計內容與學生現實生活的密切聯系。
重點、難點
1、體會復式統計圖的不同特點。
2、通過選擇現實情境中的數據，使學生理解統計的實際意義應用統計圖的知識解決一些簡單的實際問題。
綜合應用
數學與體育
教學目的
1.探索“從簡單的情形開始尋找規律”的解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
2.引導學生綜合應用所學知識解決實際問題。
重點、難點
1、會用列表、畫圖的方式尋找“比賽場次”的規律，體會表、圖的簡潔性和有效性。
2、解決生活中的數學問題，體會數學與生活的聯系。
生活中的數
教學目的
1.通過對現實生活中的數據的處理，發展數感及處理數據的能力。
2.經歷設計編碼的過程，體會數在表達、交流和傳遞信息中的作用。
3.在解決問題的過程中，進一步體會正負數的意義。
4.能在具體的情境中把握數的相對大小關系，體會“0”是相對的。
重點、難點
1、通過多種方式體會大數。
2、通過生活中的編碼，體會并了解數字的用途，通過定性問題定量化的過程，體會數字的用途。
3、在解決問題的過程中，體會“正負”抵消
4、選擇不同的“0”點來表示數據，體會“0”的相對性
看圖找關系
足球場內的聲音、成員之間的關系
教學目的
1.結合生活實際，能從圖中分析出某些量之間的關系，并能用自己的語言進行表達
2.在具體情境中，體會圖對刻畫事物或數之間關系的作用，能分析一些簡單的關系。
重點、難點
1、根據變化情況，選擇合適的圖。
2、圖刻畫家庭成員之間的關系、圖刻畫數之間的關系。
整理與復習（一）（二）
你學到了什么（主動整理知識、問題意識的培養）
總復習
本學期你學到了什么（回顧與反思）
問題銀行（提出問題、解決問題）
基本練習（期末筆試的基本要求）
四、教學進度
周 次
教學內容
課 時
第1周
圓的認識（一）圓的認識（二）欣賞與設計
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復式統計圖教學反思范文4
關鍵詞：數學習題;創新意識;創新思維;創新能力
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-065-1
一、營造開放式的學習氛圍，讓學生創新意識閃光
當學生的思維方向與教師不同時，教師不要強行讓學生跟著走，教學設計跟現實情況不一樣時要及時調整，以適應學生的思維水平，這樣才能讓學生“享受”創新思考帶來的樂趣。
面對六年級“白兔1400只，白兔只數比黑兔多25，一共多少只？”這樣題目，大多數學生都能很熟練地計算，先算出黑兔的只數1400÷（1+25）=1000（只），再相加求出總只數1400+1000=2400（只）。正在這時，有學生高高地舉起手，站起來說：“我還有不同的解法呢。”該學生通過線段畫圖講解，把黑兔看做單位“1”平均分成5份，白兔比黑兔多2份，就是7份，1400÷7=200（只），白黑兔加起來就是12份，200×12=2400（只），利用線段圖將稍復雜的分數應用題轉化成兩步整數應用題，更加簡單明了。這時候還有的學生受到相互間的啟發直接用比例的知識，1400∶（ ）=7∶12在頭腦中就能直接口答出來，不同的解題方法體現了學生對題目的數量關系的深入掌握，精彩紛呈的學生思考與回答將課堂推向。
在課堂上，老師不應該只聽到課堂上的一種聲音，只有老師一種聲音的課堂往往掩蓋了學生真實的思維，我們要耐心傾聽學生錯誤的想法，從中找出錯誤的根源加以糾正;我們還要善于傾聽學生獨特、創新的想法，從中啟發其他學生再次的思考，使學生思維不斷碰撞出火花，引導教學不斷深入，也從而造就課堂的精彩。
二、引導獨特認知方式，讓學生創新思維迸發
1.從教學習題上引導學生形成完整的認知結構
在五年級學習異分母分數加減法時，筆者是這樣利用練習來進行嘗試的：先出示整數、小數、同分母分數的加法，接著請學生觀察，整數的加法是相同數位對齊，小數的加法還是相同數位對齊。找相同數位就是找相同的單位，而這也就是同分母分數加法的數理解釋，以此遷移到異分數的加減法中。當學生在做異分母分數加減法時，把分數單位與整數、小數加法計算中的“一”“十”等計數單位建立起有機的聯系，進一步揭示分數加法的本質是和整數、小數加減法一樣，都是相同單位的數相加。這時體會加減法計算規定的合理性，不僅僅是依賴于教材安排的直觀理解，而是由表及里層層提升對整數及其運算擴展到更大范圍數及其運算的認知結構，加深對于數學知識本質的理解。
2.從練習習題中引導學生形成互補的認知網絡
再如做下列題目：圖中圓的周長是18.84厘米，已知圓的面積等于長方形的面積，求陰影部分的周長。
面對這道題，大部分學生能根據圓的周長去算出半徑求出圓的面積，但接下來就不知道怎么辦了。有的同學會觀察出這個不規則圖形的陰影周長，等于長方形的周長減兩個半徑長和一個14圓的周長。圓的半徑就是長方形的寬，為18.84÷3.14÷2=3（厘米），根據條件“圓的面積等于長方形的面積”算出長方形的長為3.14×32÷3=9.42（厘米），所以陰影的周長為（9.42+3）×2-3×2+18.84×14=23.55（厘米）。還有沒有其他的方法呢？其實回想圓的面積推導公式，將圓的面積轉化成近似的長方形，長方形的長就是圓的周長的一半，寬就是圓的半徑，在教師這樣的引導啟發下，有的學生認為這道題可以直接用圓的周長加圓周長的14就等于陰影圖形的周長，18.84+18.84×14=23.55（厘米）。
我們知道思維性沒有高低之分，但我們應該明確各種解法是有不同層次指向性的，最后一種學生的思維更是對圓核心知識的準確掌握和轉化思想的準確運用，而這種直擊核心知識，內化靈活運用對數學本質的把握是大有幫助的，對于學生來說這就是屬于自己思維的“再創造”。
三、尊重非智力因素，讓學生創新能力提升
教師要重視培養學生自我評價意識，引導學生從思維程度、心理狀態、學習行為等多方面來進行差異性的反思，進行更有針對性的自主學習，提升創新能力。在計算題中的驗算，估算、重算、互逆運算為的是形成個性化的檢驗方法;在圖形知識中，操作、實驗為的是形成邏輯化的檢驗形式;在解決實際問題中的不同思路不同方法不同形式的求解是為了形成互補的檢驗策略。
在教學五（下）“復式折線統計圖”時，筆者設計了這樣幾個教學練習習題綱要讓學生自學自悟：
1.出示青島和昆明單個城市的全年降水量的分別統計圖，回顧單式折線圖的特點。
2.自主思考：你能看出兩個城市哪個月的降水量最接近？你需要知道什么？
3.產生問題：你覺得方便嗎？怎樣才方便看圖？
4.合并成一幅圖，又有什么問題？（同一種線條和顏色讓人難以區分）
復式統計圖教學反思范文5
2009年重慶市教科院對小學生進行的一項學習現狀調查發現，僅有14%的孩子表示“最喜歡學習數學”。一些專家分析認為，這與數學課堂無效、低效給孩子造成的思維障礙有關。追求有效的課堂教學和讓學生喜歡數學課，讓我們的數學課像磁鐵一樣牢牢地吸引住孩子們的心，是我們數學教師的理想。許多數學教師都在孜孜不倦地實踐和研究，提出各種方法和理論。
我認為，數學學習并不是枯燥的，也不是無意義的。有的人提出，我們現在的數學在長大后沒有多少用，這個觀點是錯誤的。如果我們能把數學學習與生活實際問題相結合，把一堂課或幾堂課設計成一個實際的生活問題，形成主題研究和教學，學生可能會學得更有目的和興趣。同時，數學教學主題生活化，能讓學生在平時的生活中應用數學，想起數學，時時讓數學與生活聯系，從而鞏固數學知識，學生將樂學且記憶深刻。
二、“生活主題教學”課堂的模式建構
（一）提出問題，聯系生活，深化設計，布局磁力
“生活主題教學”的關鍵在于重組教學內容，設計數學教學的情境主題。那么我們該如何設計一個既有研究性又符合教學要求、且能讓學生感興趣的課堂主題呢？在課堂一開始就把學生的注意力吸引住，這是教學的關鍵。在實際教學中，我覺得生活主題情境的設計可以根據教學內容進行有效分類設計。
1.數和數的計算，包括數的概念和計算兩方面
數的認識和計算，許多同學都是在商店和超市的買賣中接觸到的。所以，我們不妨設計超市購物等情境教學。例如小數的認識到小數的加減法和簡便計算等教學，我們都可以設計成具有連貫性的系列教學主題。
例如，教學“小數的認識”時，我們可以如下設計：視頻超市購物，提出問題：“同學們，在超市購物時，我們會看到哪些數？……你知道小數是怎么寫出來的嗎？”
教學“小數加減法”時，我們同樣可以設計成超市購物。提出問題：“你在超市購物中，核對過小票嗎？你會核對自己有沒有付錯錢嗎？”提出計算價格的情景。
又如，教學“小數加減法的簡便計算”時，我們還可以以超市購物為情境：“同學們，我現在想計算某幾件物品的總價，我怎么算可以快點、方便點？”
同樣，教學“估算”時，我們可以把學習內容置于生活中。例如，教學“小數乘除法的估算”時，我們可以設計菜場買賣的情境：“爸爸想去市場里買0.78千克的豬排，每千克32元，爸爸帶去30元，夠嗎？”
讓學生沉浸于購買食品購買的現實中，而不是進行枯燥的計算，使學生體會數和計算在生活實際中的應用和必要性。
2.量與測量，包括量的概念、實際測量和計算
測量的情境設計應該與生活實際相符合。所以我們可以根據各種“量”的教學內容，設計豐富的教學主題。
例1 《克與千克的認識》。教師可以這樣設計：事先讓學生在父母的幫助下準備許多任意重的東西和1千克的東西?！巴瑢W們，你想知道老師帶來的物品和其他同學帶來的物品有多重嗎？”把教學主題定為掂物體重量，知道物體有多重的實踐活動。學生一看到老師和別人這么多的東西，都很想去掂掂重量，自然會學得有興趣，也會很專心。問題的提出把學生帶入研究物體的重量，學生自然會接觸到重量單位，以及如何來估計物體的重量，明確本堂課的教學目標。
例2 《圓的面積》。我們可以設計這樣的主題：“老師家里的圓形玻璃桌面壞了，想去配一塊，我知道市場價，每平方米鋼化玻璃100元左右，你覺得老師應該帶多少錢去？”問題的提出使學生自然會想到圓形玻璃臺面的計算和估算，所以學生自然會深入到圓面積的計算，整節課就可以圍繞這個主題進行教學。
3.空間與圖形，包括平面、立體圖形的認識與相關計算與繪畫
這方面的教學我覺得有許多和建筑中的實際操作有關。我們可以設計成讓學生畫平面圖，建造一個校園，存放一個實物等。
例如，教學《圓柱體的體積》時，多媒體出現一張美麗的宮殿圖，里面有長方形的柱子、正方形的石碑、圓柱形的柱子。同學們，長大后你想成為工程師嗎？這些東西都是用混凝土澆起來的，混凝土是通過水泥石子等攪拌而來的，拌多了浪費，少了又不行，作為工程師，你首先得學會估計這些柱子和石碑需要多少立方米混凝土，你行嗎？主題：預設實物的體積，重點是圓柱體的體積。每個學生都希望自己是工程師，自然會認真計算。
4.數量關系，包括方程、正反比例、統計
數與字母在現實生活中也有很多運用，正反比例更是如此，統計多來源于生活，教師可以設計學生感興趣且比較熟悉的情境，而不一定要以課本上的工廠這種學生陌生的例子為主題。
例如，五年級下冊《復式折線統計圖》的教學，本堂課我先提出學生比較關心的“云南旱災與我們的生活環境”的教學主題。師：同學們，前段時間我國西南地區遭遇了百年難遇的旱災，已經連續幾個月很少降水了，旱情牽動著我們每個人的心，我們每個同學都為災區人民捐了款。看來，降水量、氣溫等自然現象與我們的生活息息相關，對我們的生活產生了很大的影響。今天老師帶來了兩張我們紹興市的降雨量統計圖，一張是2000年的，一張是2012年的。同學們來比較、分析一下我們過去和現在的降雨量，你想說什么？
通過以上設計，使學生明白復式統計圖的含義和必要性，同時對生活環境的重視，既讓學生凝神于課堂之中，也對學生起到了環境教育的作用。
（二）猜想、驗證，主動研究，形式多樣，彰顯磁性
生活主題教學的有效設計和提出，為主題教學對學生的吸引提供了保證和基礎，但是如何組織學生進行主題教學的探究仍是我們應該研究的問題。猜想、驗證、研究主題可以通過多種實踐進行。在平時的教學中，根據教學內容，主要有以下幾種形式：
1.在不斷的計算中猜想與驗證
例如，學習“小數加減法”時，先讓學生自己計算簡單的小票，看自己和小票上的結果是否一樣，說說自己的計算方法，在不斷的錯誤和改正過程中，辨別正確的計算方法，直到每次都計算正確為止。課后調查發現，許多同學在超市購買東西時，會主動應用自己所學的知識去計算小票上的數據。
2.在活動中猜想與驗證
例如《克與千克》的教學，當把主題定位為掂重量，知道物體有多重后，讓學生先掂掂硬幣等一克重的物體，建立一克的重量感覺后，讓學生掂自己和別人帶來的比較輕的物體的重量。然后再猜，通過掂、猜、證等多個環節，學生不斷糾正自己對克的重量的理解。然后通過掂兩包500g的鹽的重量，來引出1kg的重量，再通過掂、猜、稱等環節來建立千克的重量感覺，從而鞏固對克與千克的認識。通過本堂課的學習，發現學生對克、千克等計量單位的理解比較深刻，這樣學習遠比通過圖形說教的效果好得多。
3.在實際操作中猜想與驗證
有些教學內容，教師可以讓學生走出課堂，去課堂外實際操作。例如，畫圓，讓學生在紙上畫圓，到操場上去畫圓，證實自己的想法；米與千米的教學，讓學生猜想操場的長與寬，然后到操場上測量操場實際的長與寬，以便鞏固對長度的理解。
4.借助模型和多媒體實現猜想與驗證
某些實際操作比較困難的教學內容，教師可以借助模型來實現學生的猜想與驗證。例如，長方體的體積和正方體的體積，我們可以借助1立方米的小正方體的搭建來證實自己對長方體體積計算的方法。
（三）歸納概括，形成結論，體現價值，再次吸引
該環節，可以通過學生個人反思、分組討論、班級交流等多種形式對自己的想法進行小結，得出結論和方法。作為教師應該指引學生對課堂研究進行小結。例如，學習《小數的加減法》，最后要歸納出自己所得的計算方法；《克與千克》的教學，指引學生得出哪些物體重1克左右，哪些物體重1千克左右，千克和克的關系等。
復式統計圖教學反思范文6
計劃應規定出在一定時間內所完成的目標、任務和應達到要求。任務和要求應該具體明確，有的還要定出數量、質量和時間要求。下面是小編為大家整理的數學老師教學計劃范本，喜歡可以分享一下喲!
數學老師教學計劃1一、學情分析
我班有學生人，學生的學習態度、班級的學習風氣是比較好的。我一直對行為習慣的培養很重視，因而這批同學的學習態度端正，作業書寫工整、美觀。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業馬虎，字跡潦草，由于學習態度不端正，導致學習成績不理想。因此，在本學期的數學教學過程中，要充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體作用，教師的主導作用，要特別加強學生學習習慣和責任心的培養，學會思考方法，養成善于思考的好習慣，把培養學生的創新意識和實踐能力滲透在教學的全過程。
二、教材分析和教學目標
(一)數與代數
第一單元“分數加減法”理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算;能理解分數加減混合運算的順序，并能正確計算;能把分數化成有限小數，也能把有限小數化成分數;能結合實際情境，解決簡單分數加減法的實際問題。
第三單元“分數乘法”結合具體情境,在操作活動中,探索并理解分數乘、除法的意義;探索并掌握分數乘、除法的計算方法,并能正確計算;能解決簡單的分數乘、除法的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
第五單元“分數除法”了解倒數的意義，會求一個數的倒數。能夠正確進行分數混合運算;理解整數的運算律在分數運算中同樣適用;結合實際情境，能用多種方法解決簡單分數混合運算的實際問題，體會分數混合運算在現實生活中的廣泛應用。
第七單元“用方程解決問題”在列方程的過程中，會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。由于有兩個未知數，需要選擇設一個未知數為_，再根據兩個未知數之間的關系，用字母表示另一個未知數。同時經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
(二)空間與圖形
第二、四單元“長方體(一)(二)”通過觀察、操作等活動，認識長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的展開圖;了解體積(包括容積)的含義;認識體積(包括容積)單位，探索并掌握長方體、正方體表面積、體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題;探索某些不規則物體體積的測量方法;引領學生在觀察、操作等活動中，發展動手操作能力和空間觀念。
第六單元“確定位置” 能在具體的情境中，用方向和距離來表示物置;在具體的情境中，自建參數系確定位置。
(三)統計與概率
第八單元“數據的表示和分析”學生在這一單元認識學習復式條形統計圖和復式折線統計圖，感受復式條形統計圖和折線統計圖的特點;能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據;能讀懂簡單的復式統計圖，根據統計結果做出簡單的判斷和預測，與同伴進行交流。通過實例，理解中位數、眾數的意義，會求一組數據的中位數、眾數，并解釋結果的實際意義。
(四)數學好玩
本單元設置了“象征性”長跑、有趣的折疊、包裝的學問三個內容，主要目的鼓勵學生從數據中獲取盡可能多的有效信息，激發學生學習數學的興趣，體會數學思想，鍛煉思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。
三、教學措施
1、轉變教學方法。
在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。
2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主題性，培養學生的創新意識和實踐能力。
3、在教學中注意采用開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。
如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能
4、練習的安排，要由淺入深，體現層次性。
對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優生、學困生都要體現有所指導。
5、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。
6、后進生轉化措施：培養后進生的自信心。
只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。重視與家庭的聯系。
五、課時安排
一、分數加減法………………………………………………………6課時
二、長方體(一)……………………………………………………7課時
三、分數乘法…………………………………………………………8課時
四、長方體(二)……………………………………………………8課時
整理與復習………………………………………………………3課時
五、分數除法…………………………………………………………6課時
六、確定位置…………………………………………………………3課時
七、用方程解決問題…………………………………………………5課時
數學好玩…………………………………………………………3課時
八、數據的表示和分析………………………………………………6課時
總復習……………………………………………………………5課時
數學老師教學計劃2一、班級情況分析：
本學期一(1)班有學生40人,新轉學來一名女生。上學期末考試及格人數28人,高分人數3人，優秀人數15人,雖然學生成績在年級排名第一，能過鎮中線，但是學生未能發揮出真實水平。優秀臨界生以及及格臨界生的提升潛力較大。
一(7)班有學生38人,上學期末考試及格人數18人,高分人數2人，優秀人數5人,全班優秀學生不多不夠拔尖，成績中層的學生占據大部分。學生好動，對數學學習的積極性普遍不夠高，學生好動，課堂氣氛較活躍。學生數學基礎不扎實。提升空間較大。兩班的整體成績均不夠理想。
二、教材分析：
本套教材切合《標準》的課程目標，有以下特點：
1.為學生的數學學習構筑起點，提供大量數學活動的線索，成為供所有學生從事數學學習的出發點。
2.向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材。
所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。
3.為學生提供探索、交流的時間和空間。
設立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識。
4.展現數學知識的形成與應用過程，讓學生經歷真正的“做數學”、“用數學”的過程。
5.滿足不同學生發展的需求。
三、教學目標及要求：
第一章:
1.經歷用字母表示數量關系的過程，在現實情境中進一步理解字母表示數的意義，發展符號感。
2.經歷探索整式運算法則的過程，理解整式運算的算理，進一步發展觀察、歸納、類比、概括等能力，發展有條理的思考及語言表達能力。
3.了解整數指數冪的意義和正整數指數冪的運算性質，會進行簡單的整式加、減、乘、除運算。
4.會推導乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2
(a+b)=a2+2ab+b2
第二章：
1.經歷觀察、操作、想象、推理、交流等過程，進一步發展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
2.在具體情境中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等。
會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線;會用尺規作一條線段等于已知線段、作一個角等于已知角。
3.經歷探索直線平行的條件以及平行線特征的過程，掌握直線平行的條件以及平行線的特征。
4.進一步激發學生對數學方面的興趣，體驗從數學的角度認識現實
。
第三章：
1.能形象地描述百萬分之一等較小的數據，并用科學記數法表示它們，進一步發展數感;
能借助計算器進行有關科學記數法的計算。
2.了解近似數與有效數字的概念，能按要求取近似數，體會近似數的意義及在生活中的作用。
3.通過實例，體驗收集、整理、描述和分析數據的過程。
4.能讀懂統計圖并從中獲取信息，能形象、有效地運用統計圖描述數據。
第四章：
1.經歷從實際問題和游戲中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發生的可能性。
2.體會等可能性與游戲規則的公平性，抽象出概率模型，計算概率，解決實際、作出合理決策的過程，體會概率是描述不確定現象的數學模型。
3.能設計符合要求的簡單概率模型。
第五章：
1.通過觀察、操作、想象、推理、交流等活動，發展空間觀念，積累數學活動經驗。
2.在探索圖形性質的過程中，發展推理能力和有條理的表達能力。
3.進一步認識三角形的有關概念，了解三邊之間的關系以及三角形的內角和，了解三角形的穩定性。
4.了解圖形的全等，經歷探索三角形全等條件的過程，掌握兩個三角形全等的條件，能應用三角形的全等解決一些實際問題。
5.在分別給出兩角一夾邊、兩邊一夾角和三邊的條件下，能夠利用尺規作出三角形。
第六章：
1.經歷探索具體情境中兩個變量之間的關系的過程，進一步發展符號感和抽象思維。
2.能發現實際情境中的變量及其相互關系，并確定其中的自變量或因變量。
3.能從表格、圖象中分析出某些變量之間的關系，并能用自己的語言進行表達，發展有條理地進行思考和表達的能力。
4.能根據具體問題，選取用表格或關系式來表示某些變量之間的關系，并結合對變量之間關系的分析，嘗試對變化趨勢進行初步的預測。
第七章：
1.在豐富的現實情境中，經歷觀察、折疊、剪紙，圖形欣賞與設計等數學活動過程，進一步發展空間觀念。
2.通過豐富的生活實例認識軸對稱，探索它的基本性質，理解對應點所連的線段被對稱軸垂直平分的性質。
3.探索并了解基本圖形的軸對稱性及其相關性質。
4.能夠按要求作出簡面圖形經過軸對稱后的圖形，探索簡單圖形之間的軸對稱關系，并能指出對稱軸。
5.欣賞現實生活中的軸對稱圖形，能利用軸對稱進行一些圖案設計，體驗軸對稱在現實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。
四、教學改革的設想(教學具體措施)
充分體現培優扶困的實施，提高優秀人數和及格人數，減少低分人數，切實做到：
1、根據學生的個別差異。
因材施教，熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導。幫助他們增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求，盡量做好培優輔差工作。
2、精心設計練習，講究練習方式提高練習效率，對作業嚴格要求，及時檢查，認真批改，對作業中的錯誤及時找出原因，要求學生認真改正，培養學生獨立完成作業的良好習慣。
3、認真備課，深入鉆研教材，堅持自主學習，充分發揮學生的主動學習有積極性，了解學生裝學習數學的特點，研究教學規律，不斷改進教學方法。
4、堅持學習，多聽課，多模仿，虛心向有經驗的老師請教教育教學方法。
努力提升自身的教學技能。
5、在教學中，加強學生思維能力的培養和非智力因素的培養。
多開展數學活動課，擴大學生的視野，拓寬知識面，培養學習數學的興趣，發展數學才能，發揮學生的主動性，獨立性和創造性。
數學老師教學計劃3一、指導思想
在教學中努力推進九年義務教育，落實新課改，體現新理念，培養創新精神通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能;努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、學情分析
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。我班優生稍少，學生非?；钴S，有少數學生不求上進，思維不緊跟老師。有的學生思想單純愛玩，缺乏自主學習的習慣，有部分同學基礎較差，厭學無目標。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
三、教材分析
本學期教學內容共計五章，知識的前后聯系，教材的教學目標，重、難點分析如下：
《義務教育教科書?數學》八年級下冊包括二次根式，勾股定理，平行四邊形，一次函數，數據的分析等五章內容，學習內容涉及到了《義務教育數學課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課程標準》)中“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”全部四個領域。其中對于“綜合與實踐”領域的內容，本冊書在第十九章、第二十章分別安排了一個課題學習，并在每一章的最后安排了兩個數學活動，通過這些課題學習和數學活動落實“綜合與實踐”的要求。
第16章“二次根式”主要討論如何對數和字母開平方而得到的特殊式子——二次根式的加、減、乘、除運算。通過本章學習，學生將建立起比較完善的代數式及其運算的知識結構，并為勾股定理、一元二次方程、二次函數等內容的學習做好準備。
第17章“勾股定理”主要研究勾股定理和勾股定理的逆定理，包括它們的發現、證明和應用。
第18章“平行四邊形”主要研究一般平行四邊形的概念、性質和判定，還研究了矩形、菱形和正方形等幾種特殊的平行四邊形。
第19章是“一次函數”，其主要內容包括：常量與變量的意義，函數的概念，函數的三種表示法，一次函數的概念、圖象、性質和應用舉例，一次函數與二元一次方程等內容的關系，以及以建立一次函數模型來選擇方案為素材的課題學習。
第20章“數據的分析”主要研究平均數(主要是加權平均數)、中位數、眾數以及方差等統計量的統計意義，學習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。
數學老師教學計劃4一、基本情況分析
1、學生情況分析：
本學期我繼續承擔七(1)(2)兩班的數學教學，兩班學生進行了一個學期的學習，雖然期末考試成績可以，但是發現兩班學生尖子生少，中等生較多，差生較多，上課很多學生不認真，學習態度、學習習慣不是很好，學生整體基礎參差不齊，沒有養成良好的學習習慣，對多數學生來說，簡單的基礎知識還不能有效掌握，成績稍差。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力要有待加強，還要提升整體成績，適時補充課外知識，拓展學生的知識面，抽出一定的時間強化幾何訓練，培養學生良好的學習習慣。全面提升學生的數學素質。
2、教材分析：
第五章、相交線與平行線：本章主要在第四章“圖形認識初步”的基礎上，探索在同一平面內兩條直線的位置關系：①、相交②、平行。本章重點：垂線的概念和平行線的判定與性質。本章難點：證明的思路、步驟、格式，以及平行線性質與判定的應用。
第六章、實數:了解算術平方根、平方根、立方根的概念，會用根號表示平方根與立方根.會求一個數的平方根與立方根.2.了解無理數、實數的概念，實數與數軸一一對應的關系，能估計無理數的大小，能進行實數的計算.本章重點：平方根、立方根的概念，會用根號表示平方根與立方根.會求一個數的平方根與立方根.本章難點：實數的概念，實數與數軸一一對應的關系
第七章、平面直角坐標系：本章主要內容是平面直角坐標系及其簡單的應用。有序實數對與平面直角坐標系的點一一對應的關系。本章重點：平面直角坐標系的理解與建立及點的坐標的確定。本章難點：平面直角坐標系中坐標及點的位置的確定。
第八章、二元一次方程組：本章主要學元一次議程(組)及其解的概念和解法與應用。本章重點：二元一次方程組的解法及實際應用。本章難點：列二元一次方程組解決實際問題。
第九章、不等式與不等式組：本章主要內容是一元一次不等式(組)的解法及簡單應用。本章重點：不等式的基本性質與一元一次不等式(組)的解法與簡單應用。本章難點：不等式基本性質的理解與應用、列一元一次不等式(組)解決簡單的實際問題。
第十章、數據的收集、整理與描述：本章主要學習收集、整理和分析數據，并根據數據對調查對象作出正確的描述。本章重點：調查的意義、特點及分類，利用扇形圖、頻數分布直方圖和頻數拆線圖描述數據。本章難點：繪制數據統計圖及如何利用各種統計圖對調查對象作出正確的描述。
二、教學目標和要求
(一)知識與技能
1、獲得數學中的基本理論、概念、原理和規律等方面的知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。
2、學會將實踐生活中遇到的實際問題轉化為數學問題，從而通過數學問題解決實際問題。
體驗幾何定理的探究及其推理過程并學會在實際問題進行應用。
3、初步具有數學研究操作的基本技能，一定的科學探究和實踐能力，養成良好的科學思維習慣。
(二)過程與方法
1、采用思考、類比、探究、歸納、得出結論的方法進行教學;
2、發揮學生的主體作用，作好探究性活動;
3、密切聯系實際，激發學生的學習的積極性，培養學生的類比、歸納的能力.
(三)情感態度與價值觀
1、理解人與自然、社會的密切關系，和諧發展的主義，提高環境保護意識。
2、逐步形成數學的基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必在的基礎。
三、提高教學質量的主要措施
1.本學期教學工作重點仍然是加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，在此基礎上努力培養學生的分析問題和解決問題的能力。
所以要抓好課前備課，這就要求我要認真研究教材，把握每節課的教學重點和難點，課堂上注重教學方法，努力讓不同的學生都學到有用的數學。
2.依據課程標準、教材要求和學生實際，設計出突出重點，突破難點，解決關鍵的整體優化教學方法。
教學方法的運用要切合學生的實際，要有利于培養學生的良好學習習慣，有利于調動不同層次的學生的學習積極性，有利于培養學生的自學能力、思維能力和解決問題的能力。采取多種教學方法，如多讓學生動手操作，多設問，多啟發，多觀察等，增加學習主動性和學習興趣，體現學生的主體性。教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。這樣通過多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生形成主動學習的意識，教學中通過鼓勵性的語言激勵學生，使水同層次的學生都能得到鼓勵，以此增強他們的學習信心。
3.根據學生的不同學習狀況，給不同的學生布置不同的作業，對于學習比較的學生，給他們留一些與課堂教學內容相關的基礎性的作業，檢驗他們對當堂教學內容的掌握情況;
對于學習成績比較好的學生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。
4.利用課堂教學培養學生養成良好的學習習慣。
要求學生課前自學，通過預習“我”知道了什么，還有什么不知道或還有什么我看不懂，在書上做出記號。以便上課時重點聽講。課堂上，要求學生養成良好的聽課習慣：課前做好上課的準備，聽課時要集中精神，專心聽講，積極思考問題，認真回答問題，不懂的及時提出來。要求課后養成復習的習慣，每天都要把所學的知識進行復習，可在頭腦中回顧當天所學知識，對于忘掉的或回想不起來的，可翻書重新記憶。另外，隔段時間還要把前面所學的知識再行回顧，以免時間長了忘記了。要求學生每天認真完成作業，作業要書寫工整，解題規范，杜絕抄襲現象，使學生養成良好的做作業習慣。
5.關注待進生，不歧視待進生，尊重、關心、愛護他們，使他們感到老師和同學對他們的關心。
設置一些簡單的問題，由他們回答，增強他們的自信心。利用中午休息時間或課外活動時間為他們輔導，盡量使他們跟上教學進度。另外，對他們要有耐心，對于他們提出的問題，耐心解答。
6.培優補差。
對于中上等生，利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識面，通過專題訓練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力。鼓勵他們利用課余時間通過課外資料或上網學習等方式拓寬他們知識面和視野，不懂就問，養成勤學好問的習慣，以提高他們的各方面的能力。對于待進生多關心和幫助，在課堂上多提問他們一些簡單的問題，多鼓勵他們，以增強他們的信心。
四、教學進度表(略)
數學老師教學計劃5一、學情分析：
通過上學期的學習，也有不少學生基本掌握了初中數學的學習方法和解題技巧，對于所學的知識能較好地應用到解題和日常生活中去。但我也發現了一些問題，特別是作業問題。課堂作業，大部分學生能認真完成，少數學生需要教師督促，這一少數學生也成為老師的重點牽掛對象;家庭作業，學生完成的質量要打折扣，學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，主動糾正錯誤的習慣，還需要加強，需要教師的督促才能做好。陶行知說：教育就是培養習慣。面向全體學生，整體提高水平，全面培養能力，養成良好的學習習慣。這是本期教學中重點予以關注的。
二、教材分析
本學期的教學內容共計六章，第5章：相交線和平行線;第6章：實數;第7章：平面直角坐標系;第8章：二元一次方程組;第9章：不等式和不等式組;，第10章：數據的收集、整理與描述。
第五章、相交線與平行線;本章主要在第四章“幾何圖形初步”的基礎上，探索在同一平面內兩條直線的位置關系：①、相交②、平行。本章重點：垂線的概念和平行線的判定與性質。本章難點：推理能力的培養，讓學生逐步深入地學會說理。
第六章、實數;本章主要包括算術平方根、平方根、立方根，以及實數的有關概念、運算和實數在數軸上的表示等內容。本章的重點是算術平方根、平方根的概念和求法以及實數的概念，難點是平方根和實數的概念。
第七章、平面直角坐標系;本章主要內容是平面直角坐標系及其簡單的應用。本章重點：平面直角坐標系的理解與建立及點的坐標的確定。本章難點：平面直角坐標系中坐標及點的位置的確定。
第八章、二元一次方程組;本章主要學元一次方程(組)及其解的概念和解法與應用。本章重點：二元一次方程組的解法及實際應用。本章難點：列二元一次方程組解決實際問題。
第九章、不等式與不等式組;本章主要內容是一元一次不等式(組)的解法及簡單應用。本章重點：不等式的基本性質與一元一次不等式(組)的解法與簡單應用。本章難點：不等式基本性質的理解與應用、列一元一次不等式(組)解決簡單的實際問題。
第十章、數據的收集、整理與描述;本章主要學習收集、整理和分析數據，并根據數據對調查對象作出正確的描述。本章重點：調查的意義、特點及分類，利用扇形圖、頻數分布直方圖和頻數拆線圖描述數據。本章難點：繪制數據統計圖及如何利用各種統計圖對調查對象作出正確的描述。
整個教材體現了如下特點：1.現代性——更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術。2.實踐性——聯系社會實際，貼近生活實際。3.探究性——創造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能。4.發展性——面向全體學生，滿足不同學生發展需要。5.趣味性——文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
三、教研工作
認真學習業務理論，并做好一周一次的業務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業務知識;積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創新，不怕失敗。在學習策略上及時指導學生，培養思維，方法技巧，提升能力。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。
四、教學措施：
1、認真研讀新課程標準,鉆研教材,精選習題,精心備課,做好教案,上好新課。
同時仔細批改作業,作好輔導,發現問題及時解決作認真總結成功與失敗的經驗和原因。扎實做好教學六認真工作。把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，認真批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷和評價，也讓學生學會認真學習。
2、充分利用現代化教學設施制作教學道具,設置教學情境,結合日常生活,由淺入深,循序漸進。
引導學生主動加入課堂學習和討論,積極參與知識的探究與規律的總結。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習的喜悅。
引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三以及反三歸一的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。
5、開展分層教學，布置作業設置A、B、C三等分層布置，課堂上兼顧到好、中、差這三類學生。
6、做好培優轉差工作，對學優生要注重提升能力，開拓知識視野，讓他們吃好吃飽，智能得到充分發揮;
對學困生，重在基礎知識過關，養成良好的學習品質，讓他們易于消化、營養健康，為他(她)們以后的發展鋪平道路。
7、興趣是的老師，愛因斯坦如是說。
激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。開展課題學習，把學生帶入研究的學習中去，拓展學生的知識面。
8、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
9、成立課外興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，開展對中考、奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。
10、積累知識，形成知識系統化、習題系列化。
11、關注中考，要有計劃、有目的地進行同步中考的訓練，為九年級畢業中考打下堅實的基礎。
六、課時安排
七年級一周有8節課,本學期總共有18周。
第五章相交線與平行線12課時
第一周5.1相交線
第二周5.2平行線及其判定
第三周5.3平行線的性質
第四周5.4平移小結、復習
第六章實數8課時
第五周6.1平方根
第六周6.2立方根6.3實數小結、復習
第七章平面直角坐標系8課時
第七周7.1平面直角坐標系
第八周7.2坐標方法的簡單應用小結、復習
第九周第十周期中復習備考
第八章二元一次方程組11課時
第十一周二元一次方程組
第十二周實際問題與二元一次方程組
第十三周三元一次方程組小結、復習
第九章不等式與不等式組12課時
第十四周9.1不等式
第十五周9.2一元一次不等式
9.3一元一次不等式組小結、復習
第十章數據的收集、整理與描述6課時
第十六周數據的收集、整理與描述