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【內容摘要】
隨著素質教育的深入推行，越來越多的高職計算機教師開始重視復式分層教學法的應用。復式分層教學法不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能夠增強課堂學習氛圍，從而提高教師的教學效率。本文重點分析了如何在高職計算機教育中應用復式分層教學法，以提高學生學習效率。
【關鍵詞】
復式分層；高職；計算機；應用
學生個體差異是客觀存在的，也是不可消除的。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，并轉變教學理念，創新教學模式以滿足不同的學生的學習需要。而復式分層教學法是建立在單式分層教學模式基礎上的，要求教師能夠因材施教，根據不同學生的實際需求開展教學，以提高學生的綜合實踐能力。
一、轉變教學理念，奠定復式分層教學的基礎
由于長期受到應試教育的影響，諸多教師習慣于傳統的灌輸式教學方式，并且也比較習慣于主導整個教學課堂。但是素質教育要求教師應該結合學生的興趣和愛好，開展多元化的教學活動，以突出學生的主體地位。顯然，傳統的教學模式是素質教育的教育理念是背道而馳的。這也就意味著在新時期，教師應該摒棄傳統的教學理念，重視自身的課堂引導作用，從而充分體現學生的主體地位。復式分層教學的第一要點就是要求教師應該結合教材內容和學生實際，創設符合學生認知水平的教學活動。因而高職計算機教師應該遵循新的教學理念，重視培養學生的自主學習意識和創新思維意識。例如在講授有關排版知識時，教師可以設計實踐教學活動，即設計不同層次的教學實踐任務。對于一些基礎較差的學生，教師可以要求學生跟著教師的操作完成文字排版即可；對于有一定基礎的學生，教師可以要求學生能夠在知識講解后，在規定的時間內，按照教師的模板完成排版；對于基礎較好的學生，教師可以要求學生自行設計方案并完成。這樣通過教師設定自主實踐學習活動，學生能夠由被動地接受知識轉變為主動汲取知識。并且教師在課堂學習中完成處于引導地位，引導學生如何進行自主學習。由此可見，開展復式分層教學的關鍵在于教師能否轉變教學理念和課堂角色。
二、科學劃分分層小組，保證復式分層教學的開展
復式分層教學的第二要點是教師應該根據學生的實際情況，科學劃分分層小組，以便于復式分層教學活動的開展。由于教師在復式分層教學中，需要設定分層的教學目標、教學方式、教學設計。所以教師在劃分分層小組應該綜合評價學生學習程度，如從學生測評成績、學習能力、興趣愛好等方面考慮。這樣才能開展具有針對性的分層教學，從而提高復式分層教學的質量。一般來說，教師可以將學生分為快慢兩組和快中慢三組，然后不同組的學生實際開展相應的教學活動，從而保證所有學生的學習水平都有所提高。例如在平面動畫設計課程教學中，教師可以將學生分為四個層次；一是學習能力和學習基礎較差；二是學習基礎較差，有一定的學習意愿的；三是基礎較好，有學習意愿的；四是基礎好，學習能力強，且由強烈學習意愿的。對于第一層的學生重點講授繪圖工具、簡單動作制作技巧。對于第二層的學生，在原來的基礎上添加元件、逐幀動畫、補間動畫等知識。對于第三層學生再添加腳本編程、組件、圖像處理等知識內容。對于第四層的學生，繼續添加排版、編程、動畫制作等較深層次的動畫知識。這樣能夠充分調動學生學習的興趣，而且還能滿足不同層次學生的需求?？梢?，教師在進行科學劃分小組時，應該結合教學內容、學生實際。而且高職計算機教師和院校都應該重視復式分層教學，并重視科學分組，這樣才能真正提高學生的學習效率，保證復式分層教學的順利開展。
三、分層授課，提高復式分層教學效率
復式分層教學的重點在于教師應該根據不同層次學生的需求，開展不同層次的授課，包括層次教學目標、教學活動、教學練習等。但是由于長期受到應試教育的影響，很多教師在實施復式分層教學時，往往會使復式分層教學流于形式。因此，為了真正實現復式分層教學，提高教師教學效率，教師應該重視在高職計算機課堂上將分層次的課堂提問、學習活動、練習、評價等教學方式充分體現出來。例如在講授有關圖像處理知識時。教師在課前可以先對學生進行科學劃分小組，分為A層：基礎較好、知識接受能力較強的學生；B層：成績較為一般，但積極性較高的學生；C層：學習成績較差且各方面能力都不強的學生。之后，在備課的過程中依據學生的學習能力，設計不同層次的教學重難點。如要求C層學生能夠掌握基本的知識，并能夠熟練地應用各種工具；要求B層學生不僅要熟練地應用各種工具，還能夠掌握復雜圖像處理、人物修復等知識；要求A層學生能夠熟練應用圖像處理軟件中的各種圖像處理技巧。然后，在教學過程中，教師還應該重視采用分層次的教學方式。如對于A層學生，主要采用以分為主、以合為輔的教學模式，并重點培養學生的實踐能力。對于B層學生，教師應該重視加強學生對理論知識的掌握和理解，并加強學生的技能培訓。對于C層學生來，教師應該簡化教學流程，重點突出淺講多練、查漏補缺，保證C層的學生能夠熟練掌握基本的應用知識。最后，在布置練習時教師也應該重視分層的原則。對于C層的學生設置一些基本的、簡單的圖像處理題目。對于B層學生設置一些有一定難度，但是能夠完成的題目。對于A層學生可以設置一些比較復雜的題目?？傊?，高職計算機教師應該在教學過程中進行復式分層教學法，從而提高課堂效率。
四、總結
綜上所述，高職計算機教師應該重視以學生為中心，根據學生實際開展復式分層教學，以滿足所有學生的學習需求。尤其是在新課程改革的背景下，高職計算機教師更應該落實復式分層教學法，以提高教學課堂的效率，促進學生的全面發展。
作者：肖剛 單位：襄陽職業技術學院
參考文獻
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