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[摘要]在新時代背景下，新課程改革的要求越來越深入，多種類型的教學方法已經被應用到了大中小學的教育活動中，其中“以人為本”的分層教學法是教學領域較為先進的發展產物。這是教師根據學生的具體情況所采用的一種“因材施教”的教學方式，可以面對不同的學生采取不同的教學策略，是計算機教學工作提高效果的一項重要內容，與當今時代的社會經濟、政治科學等內容的發展密切相關。分析分層次方法應用到計算機教育中的作用以及當今計算機教學工作存在的問題，并試圖通過分層次教學方法解決這些問題，以提高教學效果。
[關鍵詞]分層教學法；計算機；教育；應用策略
1分層教學方法的作用分析
1.1概述
“以人為本”不僅要體現在政治思想上，還要體現在道德教育上，分層次教學就是為每位學生都設計不同的教學方式，是教育領域的先進理念。另外，“因材施教”就是對“以人為本”教學方法的重要表現，它以尊重每一位學生的個體差異性為前提，以學生的基本學習情況為分層依據，針對不同情況設計不同的教學，是我們教學方法上的一個重大突破。分層教學法的應用可以對傳統的教學模式、方法、手段進行優化與改進，是教育面向現代化的具體體現。
1.2分層教學法應用到計算機教育中的優點
分層教學方法的應用，不僅是一種新型的教育方法，還是一種全新的教育理念，值得推廣。這種教育理念以學生的個性特征為基礎，對學生的學習情況進行分析，制定適宜的教學方法，將適合同類或類似教學方法的同學分為一個層次進行教學，可以根據不同學生的需求開展有針對性的計算機教學活動，提高計算機教育的教學質量。分層次教學方法將學生個性特征作為分層次的主要依據，從起點處確認學生在教學課堂上的主體地位，不同層次的學生學習方式、習慣等不同，會有不同的思維能力和學習能力，我們要針對這些不同，采取不同的教學策略，以提高學生的學習興趣為目的，期望他們發揮自己的主觀能動性和積極性，獨立自主的學習。
2計算機教學中存在的問題
2.1學生的認知差異
隨著社會的發展，計算機在我們的日常生活中已經很常見了，但是很多學生受家庭環境、校園環境、社會環境的影響，各位同學對計算機的接觸以及接觸計算機的內容是不一樣的，所以在計算機教程學習中會呈現出很大的差異，特別是在前期的計算機基礎知識的教學，學習層次性跨度太大，層次性教學分組差距過大也會影響效果。比如，來自鄉村地區或者對計算機有偏見的家庭的孩子對計算機的接觸機會相對較少，他們對計算機的基本使用方法是不了解的。
2.2教師的思想觀念落后
計算機教學工作在新課改的要求下已經進入了一個全新的階段，傳統、單一、固定的教學模式已經難以滿足現代化的社會需求，與新課程改革的指導理念、教學目的相悖離，更無法滿足最基本的學生在不同認知結構上對計算機課程的需求。在現實生活當中，很多教師在進行計算機授課的時候，都是采取示范一遍，再由學生自己操作的方式，這種教學方式所花費的時間要么很長，要么很短，教學節奏很難把握，一概而論地教授示范操作和教師個別指導法結合，使得“會哭的孩子有奶喝”的現象發生了，教學一般只能關注到積極活躍的學生和主動提問的學生，因此傳統教學方式需要改革。
3分層教育方法的應用
3.1合理分層，提高教學活動的針對性
在計算機教學中使用分層教學方法，必須要合理分層，才能提高教學活動的針對性。首先，教師要針對每位學生的基礎情況以及學習情況作一個初步的了解與分析，根據收到的信息資料對每位學生的具體情況進行科學的分析判斷，從整體角度對學生進行科學的分層，確保每一位學生所在層次的知識水平、學習能力、學習情況等方面都在一定范圍內的小幅波動，再更具每一個層次的學生具體情況制定不同的教學計劃，試圖將較低層次的學生提升一個層次，將較高層次的學生再提升一個層次，從而達到整體水平的提升。另外，還要制定流動分層規則，因為首次的了解、分析、判斷可能有誤差，或者學生的學習態度有所改變影響了學習情況，都要納入到后期分層中，將分層管理納入流動性調整，充分發揮分層教學的作用，力圖增加學生在知識上的積累和技能上提高，努力提高教學質量。
3.2科學授課，把握教學節奏的針對性
將分層教學法應用到計算機教學中就要科學授課，把握教學節奏的針對性。落實分層次教學必須要體現在計算機教育活動的過程中，保證計算機教學工作的均衡性，較為準確地把握教學工作的進度，科學安排教學內容。另外，在整個授課過程中還要注重加強不同層次的學生的理性分析與思考能力，使每一個學習層次的學生都能夠獲得整節課的受益，充分地利用了每一節課的每個時間段。所以就要求教師將一個學期的教學進度把握好，將每節課的教學重點和教學目的努力完成，既不能拖延基礎較好的學生，又不能落下基礎差的學生。
4結語
綜上所述，傳統的教育方法與現代教育需求和社會需求有沖突，計算機教育必須要面向現代化，面向未來，對傳統教育進行改革，響應國家教育方針的號召，落實因材施教政策，保證教學內容、目標、質量、方法的先進性，提高計算機教學的工作效率與教學質量，充分發揮分層次教學的作用。
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作者:王璟糨 單位:湖南省汽車技師學院