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[摘要]當今世界，計算機正以前所未有的速度發展著，網絡化、行業化、多功能化日益加強。從原來簡單的文字、數據處理到現在的音視頻相互融合的多媒體，從原來的單機到現在多機連接的“地球村”，計算機取得了長足的進步，計算機教育也取得了一定發展，但是相對于計算機的發展而言，還是有一定的差距。文章主要分析中職學校計算機教育的現狀，并在此基礎上提出相應的改革策略。
[關鍵詞]中職學校；計算機教育；教學改革
隨著近年來計算機應用的普及，許多職業中學也都相繼開設了計算機專業。但由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機應用教育則顯得相對滯后，與社會的需求存在一定的差距。計算機專業的中職學生，其性質屬于專業教育性質，中職教育對學生實施職業技術教育和專門的勞動技術教育，其目標就是為就業作好準備，這部分學生應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分。在新的形勢下，如何提高中職計算機教學質量，如何培養適銷對路的學生以適應社會的需求，是擺在廣大計算機教育工作者面前的一項重要任務。研究職業中學計算機教育的現狀，將有利于指導中職計算機專業的定位，指導計算機教師轉變教育觀念，改革人才培養模式，激發學生獨立思考和創新的意識。
一、中職計算機教育的現狀與特點分析
1、中職新生入校時計算機知識水平不平衡
由于計算機教育發展不平衡，又由于中職學生主流是來自農村的學生（城市學生一般選擇上高中升大學），而在農村中教育更加不平衡，這就造成了學生計算機知識不平衡。在今后一段時間，中職新生入學的計算機水平差異更大。城市的學生計算機知識普遍好，但讀中職的學生學習態度普遍較差，他們的計算機知識也主要體現在網絡方面，特別是網絡聊天和計算機的一些基本操作。
2、國家和地方對中職教育的相關政策
現在國家和地方省市制定的相關的一些政策，這些政策對我們國家發展有很大的好處，這本無可非議，但這對中職教育也有一定的影響，包括中職計算機教育。主要表現在，中職學生的生源結構發生了很大的變化。這更不利于中職的教學，當然也影響中職計算機的教學。
3.教師的知識結構、教學態度計算機知識更新速度特別快。
由于計算機不同于其它基礎和專業科目，教師要提高自己的專業知識水平，要及時學習計算機的新知識。如果教師不進行新知識的學習，知識結構將會老化，不能適應新的計算機教學要求。教師教學態度必須要認真負責，要把教學放在第一位。要開發適合于相關教學的多媒體課件。這一方面直接影響各班計算機等級考試合格率?，F在經濟的社會中，如果教師教學態度不認真，學生學習的效果就會特別差。這一點在各個學校中存在。
二、中職計算機教育的改革與探討
針對以上計算機基礎教育的現狀分析及未來的發展要求，根據目前中職計算機基礎教育的特點，今后計算機基礎教學可以從以下幾個方面進行一定的改革。
1.專業老師應隨時關注計算機的發展，提高自身的業務水平
計算機專業教師大多數是本科、?？飘厴I生，他們有著豐富的計算機操作經驗和豐富的教育教學方法。但是，計算機的知識在不斷地更新，而我們教師所學習到的知識卻在不斷地落伍，如果我們還繼續把老師傳授給我們的知識再循規蹈矩地傳授給學生，也許前幾年還可用，但到最后卻不能用，甚至無法用。
2、教師應及時了解市場需求，幫助學生掌握職業狀況，明確學習方向
在進行計算機教學前，教師應該思考：我們培養的學生以后出去可以做什么？該如何去做而我在課堂上應該從什么方面去教育學生？以前，我們培養的學生，就業方向主要就是文員，然而現在全國乃至全世界都在普及計算機，能用計算機進行簡單的文字錄入、圖文排版的大有人在，那么我們的學生還有什么競爭力？現在的人才市場對計算機專業人才的需要出現一種新動向：許多企業都要求招收計算機方面的管理人員，要求應聘者能架設并管理企業內部網絡，同時熟悉Internet的使用，而這類專業人才的市場缺額也較大，因為這類專業人才不但要熟悉計算機的諸多專門知識，更重要的是能處理企業內部網絡和外部網絡中有關因數據交換而產生的一系列問題。這是一個機會，畢竟這類的專業人才我們能夠培養。因此，職校教師應及時了解社會對人才的需求動向，從而明確人才的培養方向，這樣在教學過程中才能做到有的放矢。
3、運用任務驅動法，提高學生的學習主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力
任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在計算機的教學過程中，教師根據對學生情況的了解先創設情境，進而提出任務要求學生去討論、分析，并著力去解決。畢竟學生是教育教學的主體，調動學生探求知識的積極性和主動性，是教學設計中的一個關鍵環節。課堂教學，除了明確教學目標，處理好教學信息，考慮好教學的結構與程序外，選擇和運用一定的教學方法，對高效率地完成教學任務作用甚大。而運用“任務驅動法”教學不僅可以讓學生提高參與學習的積極性和主動性，而且可以互相學習同學中用得上的技術處理手段，擴寬知識面，使之從自學能力、動手能力、解決問題能力和創造能力都得到鍛煉與提高。
4、應充分利用專業實作課的實踐機會，提高計算機教學質量，培養良好道德學生們一般都喜歡實踐課，而且會帶著興趣去上機。但如果教師不布置任何任務，讓學生自由地操作，久而久之學生就會失去興趣，甚至覺得無事可干，這對于鞏固知識是無益的，而課堂秩序也會由此變得不容樂觀。我們應該知道，實踐課是計算機教學的一部分，它是對計算機專業知識進一步鞏固和提高的有力保證。因此，實踐課同樣需要充分發揮教師的主導作用，并結合教學實際靈活運用教學原則，以真正激發學生的興趣，達到切實提高計算機教學質量和教學效率之目的。在上機實踐前，應該讓學生了解上機實踐的規矩，教育學生愛護設備、設施；學生進入機房后，任課老師應維持好上課秩序，充分估計該堂上機課可能出現的問題，并在實踐過程中加以指正，培養學生良好的道德修養。實踐過程中，要給學生定一個目標，讓學生積極地去解決。
5、開展社會調查和實踐，增加學生閱歷，培養學生職業道德
除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，從中感知自己和社會的要求、市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養。同時，讓他們了解計算機的發展，以便更好地開展教育教學活動。
結束語
計算機專業不同于其他文化課專業，其自身的特點決定其不斷地變化，所以我們要隨著社會的發展來不斷改變教材。目前中職學校非計算機專業的計算機基礎教育，基礎部分將不是主要的內容，因為學生基本上已經基本掌握。要著眼于學生計算機知識的應用與實際操作能力的培養。
參考文獻：
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[2]賈濤.中職教育計算機專業教學改革之我見[J].職業，2008，（3）
第二篇:論中職計算機教育改革思考之我見
[摘要]本文主要通過職業教育的發展以及對中職教育教學現狀的分析，提出計算機教學手段改革的思考，并對提高中職學校計算機教育工作者應該深入思考的問題。通過分析中職學校計算機專業教育的教學特點，以及中職教師專業教學水平的提高關鍵是教師素質、綜合能力、課程結構、實踐教學和技能訓練教學方法以及精品課的開發；從如何培養計算機應用型人才的角度出發，對中職計算機教學中存在的不足進行了總結，并提出了幾點改革設想。
[關鍵詞]中職計算機；教育改革；思考
當今，計算機及其應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展：從原來一般文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理；從原來單機方式運行的個人計算機到現在的網絡互聯。由于計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件不斷推出，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。計算機能力，已成為人們生活和工作的必備能力。但為此作出重大貢獻的中職計算機專業教育，卻漸顯滯后，與社會的需求及學生的實際有了一定的差距。如何改革當前中職的計算機教育，以應對計算機及其應用的發展，滿足社會不斷變化的需求，已成為中職教育教學改革的一個重要方面。
一、當前中職計算機教育的現狀及問題
從整體來看，我國的中職計算機教育，在基礎知識、基本應用方面，可以說是比較成功的，經過中職計算機教育后，一般的應用操作、文字處理、軟件開發等都能掌握。但隨著市場經濟發展對人才需求的變化，中職教育所培養的計算機人才在規格定位、培養目標、課程設置以及教學改革等若干方面，暴露出了諸多問題，使得我們傳統的計算機教育模式面臨著嚴峻的挑戰。
1、培養目標不具體，專業定位難明確。多年來，中職教育的計算機專業的培養目標從總體而言沒有實質性的突破，其培養目標是“本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德、智、體、美等方面全面發展的，掌握必需的科學文化知識，具有扎實的計算機專業基礎知識和基本技能，在生產、服務和管理第一線的計算機系統管理、維護和應用操作人員。”對于這一培養目標，隨著近年來計算機科學的發展，學科的分工越來越細，顯得過于寬泛，專業定位不明確。這種培養目標的局限，在培養計算機行業化、專業化人才方面顯得尤為突出。例如：機關、企事業中計算機網絡的管理、信息處理中的多媒體設計制作、廣告影像行業的圖形圖像處理、設計行業的計算機輔助設計、辦公自動化中的設備應用和公文處理等，都缺少具有一定專業技術水平的人才。經過中職計算機應用專業教育的學生，要達到上述各行業中計算機應用人才的要求，學生畢業后還需經過一定的學習和實踐。同時，學生數的增加和學生水平的參差不齊，招生規模的擴大，幾百名學生定位于同一個培養目標上，既不利于學生個性的發展，也不利于嚴密的組織教學，影響教學質量和教學水平的穩步提升。
2、觀念認識存偏差，師資建設投入少。計算機技術發展異常迅速，比其他學科的知識更新速度要快得多。曾有一位教師說，如果我離開數學教學十年后，再回去任教，還可以勝任；但如果我離開計算機教學五年，再回來教學，就要重新學習了。計算機教學內容的更新之快，是任何其他學科所不及的。因而要培養適應市場需求、社會需求的學生，作為計算機專業課的教師，要通過培訓、自學等方式不斷更新自己的知識結構。然而對于許多中職學校的管理層而言，他們并不認為計算機教師與其他科目的教師有什么不同：計算機教師需要知識更新，其他科目的教師也需要知識更新。因而未能提供給計算機教師正常的培訓機會，以增強他們與計算機及其應用的共同發展。與此同時，由于前段時期，國家對中職教育投入的減少，大量優秀計算機師資外流；待遇跟不上，好的計算機人才也不愿到中職學校來任教，“兩頭拉”導致當前計算機師資力量非常薄弱。
3、教學活動實踐少，學生學習效果差。在計算機課程的教學當中，根據計算機學科的特點――實踐性很強，很多教師從常規的教學中著重提煉出演示法、操作法、探索法、交流法等教學方法。但在使用這些方法時，學生的積極性、主動性并沒有被真正地調動起來。究其原因是教師沒有結合計算機這門學科的特點，而機械地照搬其他學科的教學方法，只注重了計算機軟件的規律，沒有注重學生的認知規律。學生在學習時掌握了一些知識，但在解決實際問題時，發現自己什么都不會，長此下去就失去了學習的興趣。
當然，這其中也有學生素質的原因。由于近年來中職學校生源發生變化，招生和在校生數量連年下滑，生源質量降幅較大。同時，各中小學所進行的計算機基礎教育不均衡，造成學生起點參差不齊，學習效果差異大。再則，學生的潛質和個性也有差異，有的學生抽象思維能力強一些，理論學習效果較好；有的學生形象思維能力好一些，動手能力強。這些差異會導致學生學習時出現不均衡發展現象，然而統一化的教學模式，卻不能顧及這些。
4、資金投入較匱乏，教學設備老化多。由于近年來中職教育的萎縮，很多學校計算機設備更新的周期延長，個別學校的計算機檔次較低，這嚴重影響了學生的學習效果及學習興趣，許多計算機因多年使用而導致指標下降、性能降低、故障率增高，造成學生在有限的上機時間里大部分時間都浪費在調試與排除故障上。缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花三年時間培養出來的計算機專業的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。
二、對提高中職計算機專業教育質量的幾點思考
適應社會需求，調整教學目標。“中職教育是合格教育，而不是優秀教育”。作為計算機專業的畢業生，我們培養的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點以培養技術、應用能力為主旨構建新的課程體系。
一方面，根據職業崗位的要求，調整課程結構。精講文化基礎和專業基礎課，加大職業能力訓練的比例。比如可以將學生比較難以接受的專業基礎課如《數據結構》、《操作系統原理》適當壓縮僅僅將其引入門，而不做深入的研究。重點開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程，如平面設計、3DMAX、網頁制作。在學習這些課程時，應當對他們提高要求做到精通知識和技術，并能夠舉一反三，自學與之類似的其他課程。
另一方面，將職業資格證書作為重要的教學目標。把職業資格標準中要求的知識與技能融入相關課程的教學大綱中，并可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分納入教學計劃，這樣不僅可促進學生的學習，同時也能與國家和社會要求接軌、
結束語
在信息技術飛速發展、信息化進程不斷加快的今天，中職計算機專業教育在發展中仍面臨著諸多問題需要解決，有待于我們在改革中探索，在發展中創新。對于中職計算機教育，改革與創新是永恒的主題。
參考文獻
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第三篇:中職計算機教育的改革
隨著社會的發展與科技的進步，計算機已經應用到各行各業中，這就要求各行從業人員掌握相應的計算機知識與技能。中職學校的任務是向社會輸送技術型、技能型人才，為了讓中職畢業生能更好地適應社會、順利地走上工作崗位，中職學校計算機教育的改革勢在必行。改革思路主要從教學理念、模式、目標、計劃、考核等方面入手。
一教學理念的轉變
中職學校計算機教學要從以傳統的“學科教學為主”向“學生探究學習為主”轉變，計算機作為一門新型學科，不論硬件還是軟件，更新周期都特別短，所以教師不可能教給學生更多的新知識，教師的任務應是教給學生更好的學習方法，培養學生的探究能力。這就要求教師從教育理念上進行轉變。
第一，教師角色的轉變。教師從原先的“以教為主”向“以導為主”轉變，激發學生的學習興趣，引導學生確立適當的學習目標，在學生的學習方法和習慣方面給予指導，在教材難點與學生疑點上進行輔導，改變過去學生心目中的嚴師形象，努力成為學生的良師益友。
第二，學生角色的轉變。學生由過去的被動接受體，變成現代開放教育的主體，在教師的指導下自主獲取信息，提高自身的學習能力，開發自己的思維，努力成為社會需要的新技能人才。
二教學模式的改革
第一，以就業為導向，明確培養目標。過去，采用傳統的專業課程結構和傳統的教學方法，培養出來的中職計算機畢業生已經很難滿足現代社會的需要，導致學生就業困難。在這種狀況下，教師必須以就業為導向，按照就業市場需求情況，明確培養目標，加大專業課程的改革力度，著力提高學生適應社會、服務社會的能力，進而提高學生的就業率。
第二，因人而異、因材施教，采用分層教學模式。近年來，由于普通高中的擴招導致中職學校的生源較差，學生掌握基礎知識的水平參差不齊。面對這個特殊群體，中職學校必須采用分層教學模式，根據學生基礎的不同制定不同的教學目標和教學方法，努力發掘每個學生的潛力，讓其能發揮自身的特長，明確學習目標，帶著興趣去主動學習，最終達到“人人有一技之長”的效果。
第三，改革專業課程設置，把計算機專業劃分成幾個模塊，各模塊設置合理的專業課程。計算機是一門很寬泛的學科，在各行各業中的應用分別屬于計算機專業的不同方向。中職學校根據社會的需求，把計算機專業劃分成幾個模塊，設置合理的專業課程，是非常必要的。讓學生根據自己的興趣選擇學習的方向，熟練掌握相關專業知識與技能，讓學生真正學有所用，為就業奠定堅實的基礎。
三教學目標的改革
現在有很多職業學校的計算機專業教學目標還是要求學生拿“雙證”（計算機等級證和畢業證），學生這種為拿證而學習的狀況導致教學效果差，與社會需求聯系不緊密，畢業生就業困難。因此，中職計算機畢業生在打好專業基礎的前提下，必須確立一個專攻方向。根據現階段的社會需求，我們中職學校計算機專業的教學目標可制定以下幾個培養方向：（1）網頁制作。設置以Dreamweaver、Flash、CSSDesign為主的課程，培養網頁制作的人員。（2）計算機網絡。以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員和能夠組建局域網并對網絡進行管理和維護的人員。（3）多媒體技術。以學習PPT多媒體制作、Premiere、Flash為主的課程，培養能從事計算機文字、圖形圖像處理等多媒體制作的人員。（4）平面廣告設計。以學習PhotoShop、CorelDRAW、AI為主的課程，培養平面設計人員。
四教學計劃的改革
新的教學計劃要以突出“專業”為主，對于中職計算機專業的學生以培養“一技之長”為主要目標，突出專業特色，注重培養學生的實際操作技能。以通常的三年制為例，在校時間為前兩年，教學計劃如下：
第一學期，基礎訓練為主，進行中英文打字強化訓練，讓學生學習熟練操作鍵盤，使其達到每分鐘80字的打字速度，同時進行文字處理軟件的學習，使其能熟練進行文字編輯、排版。
第二學期，學習Office等辦公軟件的使用，使學生能熟練運用各種辦公自動化軟件，滿足一般辦公的需要。
第三學期，根據教學目標細劃專業，成立學習小組（網頁制作、計算機網絡、多媒體技術、平面圖像處理等），讓學生根據興趣與個人特長確立自己的專攻方向，分別進行專業課程學習，掌握必要的理論知識和熟練運用基本技能。
第四學期，強化專業課程的學習，以實踐操作為主，教師為各專業小組設置貼近工作崗位的實踐課題，要求每一個學生設計多個有創意的作品，使其完成崗前培訓，基本具備上崗鍛煉條件。
最后一年到企、事業單位進行實習。
五考核方法的改革
由于中職生文化基礎相對較差，若繼續沿用普通中學的考核評價辦法是不合理的，考核評價不當會打擊學生的學習積極性和自信心。因此，中職學校必須制訂新的考評方案：（1）降低文化課的考核難度。（2）把專業基礎課設為必修課程，參加地區或省組織的計算機技能鑒定考核，要求學生取得計算機操作員等級（中級）證書。（3）以就業為導向，細分專業模塊，要求學生根據自己的興趣必須選修一個專業模塊，并完成相應專業課程的學習，考核難度要適中。（4）凡是實踐性較強的專業課程，要加大實踐考核在總分評定中的比例。
總之，中職學校計算機教育的改革是一項長期而艱巨的任務，我們需要不斷地探索、創新、完善中職學校計算機專業的教學體系，為社會不斷地輸送高素質的新型技能型人才。
第四篇:以實踐性思維引導中職計算機教育改革
摘要：隨著時代的發展，許多技能型和職業性崗位逐步要求員工要具備一定的計算機基礎知識，以便更好地適應現代化工作環境。在這樣的背景下，中職計算機教育的改革顯得十分必要和重要。因此，本文從實踐出發，提出要以實踐性思維引導中職計算機教育改革，以培養出更適應社會需求的人才。
關鍵詞：實踐性；中職；計算機教育
計算機教學在中職教育中開展已經有較長的時期，一般分為計算機相關職業教育和非計算機專業兩個大類。隨著時代的發展，許多技能型和職業性崗位也需要一定的計算機基礎知識，在這樣的背景下，社會對中職計算機教育提出了越來越高的要求，中職計算機教育的改革也顯得十分必要和重要，筆者認為改革可以從以下幾個方面進行。
思路的改革
中職計算機教育改革必須要在充分結合中職教育特點的基礎上進行。一方面，中職教育的生源組成比較復雜，其學歷層次、理論學習水平都存在較大差異；另一方面，中職教育在軟硬件方面的資源與本科院校相比，也存在一定的差異。同時，中職教育中不論學校、教師還是學生、家長，對學生的實踐能力與未來就業都十分重視，學生的職業能力是判斷中職教育的一個重要和核心標準。因此，中職計算機教育改革必須以實踐性和職業化的思維作為引導，在教學中既要體現實踐意義和職業化導向思維，更要以實踐性思維引導中職計算機教育改革。
分層教學思維的運用
分層教學思維不同于傳統的教學分班，它更加尊重與強調學生個體之間的差異和學生自身的發展意向，這一特點和中職教育的特征具有高度的匹配性，在計算機教學中，一方面學生個體對計算機相關知識的需求各有不同，同時其未來就職行業對計算機的要求也存在差異，因而在教學設置上應該根據這些差異設置不同的教學層次，一般來說，可以采用ABC三級劃分法將中職計算機教學劃分為三個層次。
（1）A層次。此層次學生所學專業和未來就職意向與計算機緊密相關，如電子電器維修、計算機程序設計等，同時學生自身對計算機知識具有較好的基礎。對于這類學生，設置的課程應該更加專業，同時配備相對豐富的教學資源。
（2）B層次。此層次學生所學專業和未來就職意向雖然與計算機關系不如A層次學生緊密，但計算機水平將對其職業生涯具有較大提升和幫助作用，如設計、文秘等。針對此層次學生應該設置難度適中的課程，但降低理論性和深層次課程比例。
（3）C層次。此層次學生所學專業和未來就職意向與計算機無直接關聯，對于這類學生，計算機教學的重點應該放在計算機的基本操作技能和常見軟件的使用等，而理論性課程可以不予設置。
通過層次的劃分，可以使教學資源得到更加合理的配置，同時學生按照自身的需求和發展意向選擇相應的教學內容，這樣不僅可使中職教育中有限的教學資源得到更充分利用，同時也符合中職教育自身的特點。
職業化思維的引導
加強職業化思維的引導就是要在中職計算機教學中更多地體現實踐化和職業化的特點，讓學生更多地融入職業化環境。首先，需要變革教學內容，刪減甚至取消部分理論性過強的課程。目前許多中職院校一味模仿高?；蛘呗毟呓虒W模式，在計算機教學中設置篇幅較多的理論部分，這不僅與實踐性的教學原則相違背，同時也使許多學生喪失了對計算機的學習熱情，甚至產生抵觸情緒，這對教學是十分不利的。在教學內容的調整上，可以學生未來的就業作為教學素材，在其中融入相關計算機知識的教學。例如，對旅游、機修、幼教等專業的學生，在教學中可以直接引入大量的專業化軟件，通過對這些軟件的操作讓學生熟悉相關流程，同時也可以加強其對這些工作的深入了解。對于設計、財務、預算等專業的學生，可以直接通過CAD、宏業、廣聯達等軟件讓學生直接接觸實際的工程案例，在這些案例的學習和操作過程中，加深對行業工作內容和模式的理解，同時也實現了對軟件操作等相關計算機知識的學習與鞏固。除此之外，在教學中還可以直接讓學生“扮演”某一項職業人員，以真實的案例作為教學內容引導學生去思考和探索，并借助計算機平臺和專業化的軟件來實現職業化的處理，在學生基本完成之后，再組織學生討論學生的處理和真實工作人員的處理存在哪些差異，而軟件的操作又為學生的工作帶來了哪些便利，反過來再結合學生的操作來講解其中計算機知識的要點。這樣的方式不僅培養了學生自我學習和探索的能力，同時使學生對計算機知識的認識更加直觀，記憶也更加深刻。在這樣的培養模式之下，學生入職之后也將具有良好的職業上手度。
實踐基地的構建與完善
實踐基地的構建對于中職教育而言顯得十分必要，它的構建旨在以真實的職業環境對學生進行實踐性和實戰型的計算機教學，對于教學內容，可取自真實的行業素材。而對于實踐基地的教學人才，則可以采用返聘的形式，聘請各個行業（以大類為單位）的離退休人員作為技術指導。這些人員可以帶來最為真實和豐富的職業環境相關案例和信息，學生以此為素材，結合相關專業軟件，在模擬的辦公環境和工作環境中進行學習和實踐操作，可以大大提升其實踐能力，更可以實現計算機教學和其職業生涯的有機結合與發展，這對于中職計算機教學而言，實現了教學的升華，而將計算機教學與學生的實踐能力與未來就業結合起來，更是可以發展為中職計算機教學的特點與優勢。
檢測形式的改進
在目前的中職計算機教學中，教學檢測形式和手段仍然比較傳統，紙面考試占據相當比重，而上機操作考試又往往流于形式，在實踐性思維的指導之下，教學檢測應該更多地為學生服務，而不是以冰冷的分數簡單地將學生劃分為及格或不及格。在中職計算機教學檢測中，可以嘗試以“模擬職業環境”的模式進行不同層次的計算機專業軟件考試，從簡單的文檔操作到復雜的專業軟件運用，通過學生的實踐操作，教師給出評語，指出學生存在問題和需要進一步完善的地方。因為中職教育職業化的特點，絕大部分學生沒有理論深造的意愿，因而這樣的檢測模式不僅顯得更加人性化，同時也可以更好地為學生指明后續學習的方向。
計算機教學作為現代中職教育的重要組成部分，隨著社會各行各業與計算機聯系的日益緊密，其教學的改革顯得十分急迫且重要，以實踐性思維引導中職計算機教育改革，不僅可以更好地體現中職教育自身特征，同時對于學生未來的就業和計算機技術本身的整合也具有相當的提升作用，相信隨著研究的深入，中職計算機教學一定可以邁上更高的發展平臺。
參考文獻：
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