前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中小學計算機教育研究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中小學計算機教育的重要性
1.計算機教育是我國教育方式的需要。
計算機教育不僅僅是普通的進行計算機運用知識教育，還應該積極的改變傳統的“填鴨式教育”方式，并且隨著計算機信息技術的發展，必須要全面提高中小學學生的計算機能力。
2.計算機教育是現代教學手段的要求。
為了有效地提高教育質量和效率，教師可以利用計算機輔助教學，它不僅能夠為學生提供一個良好的學習環境，同時還能夠讓學生通過計算機交互對話來進行學習。計算機教育是其他教學媒體無法比擬的，計算機不僅能夠將圖文聲音以一種立體感呈現在學生面前，同時還能夠激發學生學習的興趣，讓學生親自參與有效地增加學生對于相關知識的記憶。教師借助于計算機軟件，可以提供充足的課前備課資料，充足教學有關的信息活動，從而提高教學水平。
二、中小學計算機教育存在的問題以及改革措施
由于各方面的原因，目前我國中小學計算機教育存在著一定的問題，尤其是初中以及高中學校，受傳統教育思想的影響，過渡的重視學生的學習成績，忽視了學生素質的全面發展。中小學學校必須要認識到計算機教育存在的問題，并積極的進行改革，全面實施計算機教育。
1.中小學計算機教育存在的問題。
首先，一些中小學校方對于計算機教育的重視不夠。目前，我國中小學計算機教育最大的問題就是中小學校方對于計算機教育的不重視，國家的相關文件中對于中小學計算機教育的目標以及內容都有明確的規定，但是由于校方的忽視，在具體的操作中校方并沒有完全按照相關標準進行計算機教育。尤其是在初中和高中學校，受中考和高考的影響，極大的縮小了學生的計算機教育課程。其次，中小學缺乏專業的計算機教師。師資問題是教育中最為嚴重的，在很多的中小學計算機教師得不到足夠的重視，并且相對安排的課程也比較少，甚至有時還會被用來上其他的文化課程。并且很多中小學的計算機教師不足，學校抽取一些沒有專業知識的教師來教計算機。再有，設備上有很大的不足。很多中小學由于資金方面的原因，在硬件設施方面有很大的不足，不能夠給學生提供充分的計算機設備，那么這就導致中小學計算機教育存在一定的缺失，這直接影響了中小學學生的計算機能力，尤其是對于高中生而言，阻礙了學生的全面發展。
2.提高中小學計算機教育的有效措施。
初中高中學校要加大對計算機教育的重視，不僅要合理的安排計算機課程，還應該為學生配備具有專業技術的計算機教師，以及充足的計算機，為中小學學生提供一個良好的計算機教育環境。
(1)加大的計算機教育的重視。
中小學學校應該加大對計算機教育的重視，積極的根據相關文件安排合理的計算機課程，并且明確計算機教育在教學中的地位，在信息科技發展迅速的今天，網絡逐漸成為人們生活和工作中不可或缺的工具，中小學計算機教育是一項面向未來的教育，教師以及學校必須要加以重視，積極的轉變教師的教育思想和觀念。
(2)加大對計算機專業教師的培養。
中小學學校應該積極的聘請專業的計算機教師，并展開對計算機教師的培訓，全面提高計算機教師的教學素養，并且學校應該定期的安排計算機教師進修，提高計算機教師的教學素養。對于高中計算機教師而言，不僅要提高教師的教學素養，同時還應該提高教師教導學生的方法，促進高中生素質全面發展。
三、結語
綜上所述，計算機教育對于中小學而言是十分重要的，特別是初中和高中，必須要積極的認識到計算機教育的重要性，積極的對現行不足的計算機教育進行改革，并制定相關的管理措施，提供充足的師資力量和教學設備，給中小學學生提供一個充分的教學環境。
作者：王紅 單位：海門市證大中學
第二篇:中小學計算機教育研討
1.中小學計算機教育由學校課堂向家庭課堂延伸
中國互聯網信息中心的數據顯示，截止2010年12月，中國青少年網民規模達2.12億人，占網民總體的46.3%;中國青少年互聯網使用普及率達到60.1%，其中6一11歲的網民占7%;12一18歲的網民占47.2%。2010年，在家上網的青少年網民比例顯著增加，從”.2%提升至86.5%，家庭做為中小學教育的第二課堂，對中小學生計算機教育也起到了非常重要的作用。
2.中小學生計算機教育定位由實用性課程目標向創造性工具目標轉變
隨著計算機課向信息技術課的轉變，中小學計算機教育的定位在不斷變化。
(l)計算機的實用性課程目標:偏重于學生對計算機基礎技能的培養而忽略對學生創新能力的培養。
(2)計算機的創造性工具目標:弱化對中小學生計算機基本操作技能的培養，計算機教育目標被重新定義為工具功能，即注重通過計算機這一工具培養學生的自主學習習慣、主動學習熱情和創新興趣。
3.中小學計算機文化形態教育
計算機文化是人類社會在使用計算機的過程中產生的一種嶄新的文化形態。計算機應用把人腦從繁重的工作中解放出來以便更多的去完成一些創造性的工作，創造和形成新的科學思想、科學方法、科學精神、價值標準等文化觀念。在計算機教育普及率不斷提升的同時，應加大對學生計算機文化的教育，正確理解計算機在道德、文化、人性、科技等多方面的滲透。
4.計算機教育創新型教師的培養
教師是創新教育的組織和實施者，要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要求教師具有創新精神和實踐能力。
(l)教學內容:要求教師打破傳統的教學模式，轉換教學思維，實現計算機文化在自己領域內自己課堂上的有效滲透，不斷改進和優化教學內容。
(2)教學方法和教學手段:通過學習計算機技術，改善教學方法，創新教學手段，增強課堂的感染力，加強學生對知識的深層次理解，調動學生學習積極性，激發學生創新欲望，培養學生創新能力。
(3)課程管理:依據課程要求和教學目的，將計算機文化滲透到教師的教和學生的學所組成的雙邊活動全過程。
(4)信息技術課程設置:除了教會學生基本的計算機信息處理和應用技能外，要引導學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會等問題的關系，把信息技術作為支持終身學習和自主學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。
5.結論
計算機課堂為培養和訓練中小學生創造性思維提供了良好平臺。黨的十八大明確提出了戰略創新的發展模型，打開思維，主動創新，以培養創新人才為著力點，以教學內容、教學方法、教學手段和教學管理為抓手，以計算機教學為輔助手段，不斷創新中小學計算機教學過程，才能成為推動素質教育的重要推力。
作者：田小鵬 單位：甘肅省通渭縣碧玉初級中學
第三篇:中小學計算機教育效益提高
近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。
中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。
一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾
面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵。“全國中小學計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。
穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。
在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。
二、計算機課列入課表與課程計劃中沒有計算機課時的矛盾
《中小學計算機課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）以正式文件的形式下發以來，我國的中小學計算機課程教育進入了一個新的發展階段，由原來的只講BASIC語言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個方面的內容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對規范教學起到了導向的作用，改變了BASIC語言一統天下的計算機課的教學模式。但由于種種原因，目前計算機課仍有很大的隨意性，課時保證不了，有的只講BASIC語言；有的只講漢字處理、數據庫等應用軟件；有的在沒有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學生受益少、興趣小，機器的利用率低、教學質量不高，當然沒有高效益可談。
造成這種現象的原因是多方面的：一是計算機學科發展歷史短，各方面不規范、不成熟；二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒有計算機課的課時，在課程計劃執行情況的檢查中掛不上號，當然多學、少學沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學生、家長都已耳聞目睹計算機在現代社會中發展之迅猛，應用之廣泛，但都不得不因升學不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機應用的迅猛發展形成很大的反差。使學生的知識能力結構中失去了現代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。
計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道，保證課時是上好計算機課的基本前進。從我省課時計劃執行情況的調查中可以看出，配有計算機教室的學校都將計算機課列入課表作為必修課開設，但課程計劃中卻沒有計算機課課時，這是一個矛盾。雖然目前無機少機學校很多，但這些學校也應程度不同的開設計算機課，因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時，并逐步建立考核和評估制度。這對已經開課的學校可促其規范發展、提高效益；對沒開課的學校也可促其創造條件開課。
三、輔助教學亟待發展與質量高的輔助教學軟件少的矛盾
輔助教學作為計算機教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應用和推廣將大大提高中小學計算機教育的效益。目前，軟件市場上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學軟件大部分是習題集、單元練習、同步訓練等書籍的照搬，這種應試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現不了輔助教學的特點和優點。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學，能充分體現輔助教學特點的高水平的輔助教學軟件較少。
計算機輔助教學將是中小學計算機教育中應用最多的方面，它的發展將極大地提高中小學計算機的利用率，對教育觀念、教育思想、教學手段都將產生重大的影響，這將有利于發揮計算機在素質教育中的作用，為提高基礎教育的質量和水平服務。因此下大力氣研究輔助教學的開展，將是提高中小學計算機教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計算機教研課題多與計算機教研網絡沒形成的矛盾
計算機教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環境的不斷發展，新東西層出窮，使得學校計算機教育環境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發展中，這就使計算機教研工作具有不同于傳統學科的許多特點：計算機教研面廣，知識密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強計算機教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網絡已經形成，但各省與地、市、縣級的教研網絡還沒有形成，個別地市配有專職計算機教研員，少數地市配有兼職計算機教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機教育的研究。另外關系沒有理順，各地市主管計算機教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對教研工作的協調、開展帶來一定的困難。這種教研網絡的現狀，與計算機教育面臨的任務和眾多的教研課題不相適應。
對于理順計算機教育的關系，國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學計算機教育工作方面的分工作了明確的規定。其中基教司負責對中小學計算機教育的宏觀指導和管理：制定發展規劃，編制教學大綱，對教材和教育軟件的審定等工作。中小學計算機教研工作屬于基教司管轄范疇，理應歸口于教研部門，但現在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學計算機教育效益的重要環節。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學計算機教研網絡的形成，避免計算機教育發展中的盲目性，使計算機教育沿著健康、規范的方向發展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級教育行政部門、教研部門和學校形成合力，才能使中小學計算機教育不斷提高效益，走上健康發展的道路。
第四篇:提高中小學計算機教育效益
近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。
中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。
一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾
面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵。“全國中小學計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。
穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。
在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。
二、計算機課列入課表與課程計劃中沒有計算機課時的矛盾
《中小學計算機課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）以正式文件的形式下發以來，我國的中小學計算機課程教育進入了一個新的發展階段，由原來的只講BASIC語言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個方面的內容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對規范教學起到了導向的作用，改變了BASIC語言一統天下的計算機課的教學模式。但由于種種原因，目前計算機課仍有很大的隨意性，課時保證不了，有的只講BASIC語言；有的只講漢字處理、數據庫等應用軟件；有的在沒有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學生受益少、興趣小，機器的利用率低、教學質量不高，當然沒有高效益可談。
造成這種現象的原因是多方面的：一是計算機學科發展歷史短，各方面不規范、不成熟；二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒有計算機課的課時，在課程計劃執行情況的檢查中掛不上號，當然多學、少學沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學生、家長都已耳聞目睹計算機在現代社會中發展之迅猛，應用之廣泛，但都不得不因升學不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機應用的迅猛發展形成很大的反差。使學生的知識能力結構中失去了現代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。
計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道，保證課時是上好計算機課的基本前進。從我省課時計劃執行情況的調查中可以看出，配有計算機教室的學校都將計算機課列入課表作為必修課開設，但課程計劃中卻沒有計算機課課時，這是一個矛盾。雖然目前無機少機學校很多，但這些學校也應程度不同的開設計算機課，因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時，并逐步建立考核和評估制度。這對已經開課的學?？纱倨湟幏栋l展、提高效益；對沒開課的學校也可促其創造條件開課。
三、輔助教學亟待發展與質量高的輔助教學軟件少的矛盾
輔助教學作為計算機教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應用和推廣將大大提高中小學計算機教育的效益。目前，軟件市場上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學軟件大部分是習題集、單元練習、同步訓練等書籍的照搬，這種應試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現不了輔助教學的特點和優點。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學，能充分體現輔助教學特點的高水平的輔助教學軟件較少。
計算機輔助教學將是中小學計算機教育中應用最多的方面，它的發展將極大地提高中小學計算機的利用率，對教育觀念、教育思想、教學手段都將產生重大的影響，這將有利于發揮計算機在素質教育中的作用，為提高基礎教育的質量和水平服務。因此下大力氣研究輔助教學的開展，將是提高中小學計算機教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計算機教研課題多與計算機教研網絡沒形成的矛盾
計算機教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環境的不斷發展，新東西層出窮，使得學校計算機教育環境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發展中，這就使計算機教研工作具有不同于傳統學科的許多特點：計算機教研面廣，知識密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強計算機教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網絡已經形成，但各省與地、市、縣級的教研網絡還沒有形成，個別地市配有專職計算機教研員，少數地市配有兼職計算機教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機教育的研究。另外關系沒有理順，各地市主管計算機教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對教研工作的協調、開展帶來一定的困難。這種教研網絡的現狀，與計算機教育面臨的任務和眾多的教研課題不相適應。
對于理順計算機教育的關系，國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學計算機教育工作方面的分工作了明確的規定。其中基教司負責對中小學計算機教育的宏觀指導和管理：制定發展規劃，編制教學大綱，對教材和教育軟件的審定等工作。中小學計算機教研工作屬于基教司管轄范疇，理應歸口于教研部門，但現在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學計算機教育效益的重要環節。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學計算機教研網絡的形成，避免計算機教育發展中的盲目性，使計算機教育沿著健康、規范的方向發展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級教育行政部門、教研部門和學校形成合力，才能使中小學計算機教育不斷提高效益，走上健康發展的道路。
第五篇:中小學計算機教育課程改革發展
[摘要]目前中小學計算機教育在課程設計上存在的問題直接影響了其教育效果，主要問題在于不斷更新的互聯網技術和計算機技術，如果計算機課程不與之同步改革及發展，其教育效果則無法實現與時代的同步。本文首先針對計算機教育課程改革與發展的重要性進行了論述，然后分析了當前課程教育中存在的問題及改進方向，最后針對其改革提出了發展策略，以期能夠對有效提升中小學計算機教育課程的質量與水平起到有效推動作用。
[關鍵詞]中小學；計算機；課程；改革；發展
計算機教育在我國中小學教育中的加入已經經歷了二十多年的時間，無論是教學模式還是教學方法都經歷了不斷的改進與變革，當前我國的信息技術水平也得到了不斷發展，計算機技術更是突飛猛進，幾乎所有行業都與計算機密切相關，因此中小學基礎教育對計算機教育的關注度也不斷增加。只有探尋新時期的計算機教育創新方法及模式，才能更好地將計算機教育在中小學教育中的作用全面發揮，實現對中小學生計算機技能的穩定提升。
一、計算機課程改革與發展的重要性
計算機課程改革與發展一直是與時代同步的任務，而且中小學生在接收學校教育之前，大部分就已經接觸過計算機技術和操作，可以說這些已經與計算機有過接觸的中小學生無論是在中小學教育之前，還是在中小學教育階段，都與計算機的學習活動密切相關，除了在課堂上接收計算機的操作學習與訓練之外，日常生活與計算機的聯系更為密切，如果在教學過程中不能讓中小學生塑造出正確的計算機使用習慣和技巧，那么必然會影響到其計算機應用水平的有效提升，因此只有針對當前的計算機技術形勢實施一定的課程改革，才能更好地將中小學計算機教學的質量有效提升。
二、中小學計算機課程安排現狀
（一）缺少與實踐教學的密切關聯
實踐教學是計算機教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學作為主要教學手段，而缺少實質性的能夠與計算機操作相關的實踐教學，必然會無法使計算機教學取得應有的效果。目前我國中小學計算機教育的課程設計上，仍然存在著大量的理論教學，而這些理論內容往往缺少與實踐操作的密切相關性，使理論在操作中的實踐價值較低，而且教師的教學活動又沒有針對理論與實踐的有效結合展開，更使理論教學與實踐教學嚴重脫節，極大的影響了中小學生計算機能力的綜合提升。
（二）課程設置的動態性不足
計算機課程的最大特點就是面臨著不斷更新的技術與不斷發展的功能，要實現計算機教學效果的有效提升，制定與計算機技術同步發展的動態性課程計劃是必要的，只有將課程與技術發展動態性連接起來，才能使計算機教學取得實質性效果。目前我國中小學計算機教育課程在設置上的動態性不足，主要是由教師對教材的調整能力較弱決定的，由于缺少能夠實施動態性的課程規劃，學生接收的計算機教育也往往無法實現與時代技術的同步更新和發展。
（三）課程設置不利于差異性教學
計算機在中小學生中的影響仍然是極不均等的，有的學生偏愛計算機操作，對計算機強大的功能充滿著興趣與開發欲望，這種學生的學習積極性往往較高，但對于教學課程的興趣差異也比較明顯；有的學生在計算機的操作興趣上相對較低，但對于教育所學課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學生無法在當前統一的課程安排模式下取得良好的教育效果。
三、中小學計算機課程改革與發展策略
（一）創新計算機課程
計算機課程的創新是當前時代背景下的必然要求，由于計算機技術水平不斷發展，課程安排也只有不斷創新才能與技術發展水平相同步。對于傳統教學模式來說計算機課程的設置缺少創新性，大部分以教材為核心的教學模式已經完全不適合計算機教學的需求，因此要實現計算機課程的改革與發展就必然能夠與技術的創新同步，實施一定的課程創新。例如在學習基本軟件的操作時，學生應當得到一定的自主性選擇空間，在軟件操作上不必以過于嚴格的標準來要求學生的實踐行為，而是給以足夠的自由發揮機會，以布置一個特定任務的形式，讓學生自行尋找解決的途徑，不同學生尋求的不同解決途徑，將會成為創新能力培養主要手段。此外關注不同學生的需求實施動態性教學課程的創新也是極為必要的，對學生布置的實踐操作或課后練習任務可設置為兩個或幾個選擇，讓學生根據自己的喜好和計算機使用習慣進行自主選擇，既保留了對學生自主性的尊重，又能夠為學生提供選擇適合自身計算機實踐練習需求的機會。
（二）提高對計算機課程本身的關注度
在網絡化技術的支持下計算機的功能得以更大發揮，如果學生的計算機教育不能與網絡技術有效結合，其教學效果也必然是無法完善的。根據當前計算機教學中對課程本身設計安排的習慣，建立起新的教學模式，提高對計算機課程本身的關注度，使之能夠多元化發展，將能夠與計算機能力相關的技術能力和實踐能力作為培養對象，必然能夠使中小學計算機課程改革實現對教育效果的有效推動。例如運用網絡化手段開拓計算機教學課程內容，使學生在網絡資源的學習與影響下，實現對計算機操作能力的不斷發展，這樣才能培養學生更具實踐性的能力。
（三）提高與課程與學生的互動性
計算機課程與學生的互動性具有極大關聯，教師應當通過互動性手段為學生實施課程設計，使學生在學習過程中扮演學習者的角色，而非被教育者的角色。例如運用問題引導的方式，激發學生的自主思維能力和開發能力，學生能夠通過問題引導及時提出個人的見解，最終在討論的過程中實現問題的解決。
四、結語
計算機課程設置直接關系著教學效果，作為一種新時代背景下的科技產物，計算機技術有著極快的發展速度，因此對于中小學的基礎教育階段來說，也只有根據技術水平的發展不斷調整和更新教育課程，才能保證教學內容與時代技術密切相關，使中小學接收的計算機教育能夠具有實質性應用價值。
參考文獻：
[1]黃鑫．論計算機教育與創新教育[J]．才智,2015,25:186．
[2]李冰．中小學計算機教學的實踐思考[J]．才智,2015,27:105．
[3]唐光偉．試論小學信息技術教學中應用發展性教學評價的相關措施[J]．讀與寫（教育教學刊）,2015,10:231．
作者：肖飛燕 單位：萬安縣教育體育局教研室
