前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園安全教育解析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場所，肩負著培養幼兒身心全面發展的重任，應該更加重視對自身安全教育問題的分析。只有深入剖析自身園內的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡單對幼兒園的安全教育問題進行了探討。
關鍵詞：幼兒園；安全教育；探討
2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布標志著我國幼兒教育的發展進入一個新的階段?！毒V要》在吸收國內外先進教育思想和結合幼兒身心發展特點的基礎上凸顯了終身教育、生態教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。
1幼兒園安全教育存在的問題
1.1安全教育內容不全面
幼兒教師對幼兒所進行的安全教育的內容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業時，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學習無關的東西；要按秩序玩玩具，不要爭搶，不要推操；在放學時間教師會提醒幼兒放學路上要注意交通安全，同時也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復的叮濘是遠遠不夠的，現代社會新鮮事物不斷增多，危險對于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險的、哪些事物是安全的，學會遠離危險。還應該學會當陷入危險之中應當采取何種方法來最大程度的保護自己。另外，由于幼兒認識的文字是十分有限的，所以對于一些危險符號的認識就顯得十分必要，當幼兒看到標志著危險物品的符號時，認識到危險的存在，就很有可能遠離危險地帶，避免悲劇的發生。
1.2安全教育形式單一、方法枯燥
幼兒園的安全教育多數都是以教師的說教這一種方法進行的。下樓時，教師會提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時，教師會提醒，不要擁擠，要按游戲規則進行。午休起床時，教師會提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時，教師會提醒漫慢吃，細嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單調的說教也容易使孩子出現“左耳進右耳出”的現象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。
1.3安全教育效果不理想
幼兒園的安全教育效果差，幼兒對安全知識的掌握情況令人擔憂。老師一再要求幼兒上學時不許帶任何和學習無關的小玩具等，但是總還會發生一些意外，比如像剛才發生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發生，這些情況都需要教師的及時發現和及時處理才能保障幼兒的安全與健康。
當然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細心的教育，讓幼兒真正認識到私自帶小物品的嚴重后果。
2幼兒園安全教育問題的對策
2．1適應現實需要，充實安全教育內容
結合季節特點及時補充安全教育內容。比如現在是春季，春季是流感經常發生的季節，這時候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。
結合突發事件及時補充安全教育內容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應該抓住則個教育時機，進行防摔倒教育?？梢宰層變夯叵肽男┑胤饺菀姿さ梗懻搼撛趺礃幼龅?lsquo;能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現摔倒情境，加深幼兒對摔倒的認識和體驗，達到避免摔倒的教育目的。
2．2建立有效的安全教育評價
幼兒安全教育評價可以從以下三個方面來進行，首先是過程評價，即對幼兒安全教育計劃執行情況的評價。評價的內容包括教育目標的制定是否適合本班幼兒，教育內容的選擇是否具有針對性或者現實意義，教育方法是否生動活潑可以調動幼兒的積極性等。然后是影響評價，即幼兒的知識、態度是否因為受到安全教育的而產生及時的有利的改變。最后是終極評價，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發生的狀況，將安全知識和態度轉化成幼兒保護自我的行為。終極評價是幼兒健康教育工作者最應該關心的問題，但也較難把握，需要教師細心的觀察。
2．3創設自然的安全教育環境
幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個家。我們的安全教育應與生活相結合，創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。例如活動室里盡量：避免尖角的地方，衛生間的地磚應是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細小環境的創設，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據幼兒喜歡追跑，容易發生相撞的現象，引導幼兒找一找活動室的哪此地方有危險，可以貼上相應的安全標記。如在窗臺張貼禁止攀爬的標一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標記。還可以指導幼兒自己制作各種各樣的安全標記強化教育效果。
3結論
安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發生不但要我們重視加強對幼兒的看護，更使我們認識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發現，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養活動中，出現了教育者對安全教育的態度與行為不一致；安全教育目標定位不合理；安全教育活動時間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。
參考文獻：
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第二篇:幼兒園游戲化安全教育策略
【摘要】通過游戲形式再現幼兒對于生活的理解，讓他們獲得生活的諸多體驗，是一種安全而有效的教學手段。本文探索并設計了豐富的幼兒安全教育游戲，讓幼兒在游戲活動中學習安全自護知識，增強安全意識，了解安全自護的方法。
【關鍵詞】幼兒園；游戲化；安全教育
筆者長期從事農村一線幼兒教學，通過多年的實踐與探索，發現游戲化安全教育在幼兒園教育中具有重要作用。因此，我們探索并設計了豐富的幼兒安全教育游戲，讓幼兒在游戲活動中學習安全自護知識，增強安全意識，了解安全自護的方法。
一、在情境游戲中加強幼兒的安全意識
為了讓幼兒了解交通標志所代表的具體含義，提高他們的交通安全意識和自我安全防范意識，中班年級組開展了“交通標志伴我行”的安全教育活動。
首先，通過一堂生動有趣的活動課“交通標志”，讓幼兒認識了過馬路需要用到的交通標志，知道了怎樣過馬路最安全。同時，開展“我是交通小衛士”的游戲，將活動推向了高潮，孩子們在游戲中明白了“紅綠燈”“斑馬線”以及“禁止通行”等一系列常見交通標志的內涵。
隨后，在筆者和配班老師、校園保安的帶領下，孩子們手拉手走出校門，和交通標志進行了零距離接觸。在保安的指揮下，孩子們從斑馬線上小心翼翼地穿過了馬路。前行沒多久，孩子們看到了一個三角形標志，爭著詢問：“這個標志是什么呀？”在老師的指引下，孩子們仔細地觀察了“標志”中的圖案，原來這是一個提醒人們“前方學校，減速慢行”的交通標志。老師抓住機會，教育孩子要提醒大人遵守這些交通標志所折射出的交通規則。
此次安全教育活動，不僅讓孩子們熟悉了常見的交通標志，還加強了幼兒的交通安全意識，自覺遵守日常交通規則。
二、在表演游戲中了解安全自護的方法
表演游戲是按照童話故事中角色、情節和語言進行創造性表演的游戲。由于表演游戲形象、直觀的特點，因而更適合幼兒的思維，使幼兒觀看表演時猶如親歷其中。教師可以根據表演的特點，將安全教育知識貫穿在劇中，通過表演的情節直接指導幼兒的學習生活。
針對中班幼兒社會交往中自護能力的培養，我們精心設計了“小熊的一天”和“過馬路的小汽車”等游戲?；顒又校變焊鶕楣澾M行大膽遷移，師生積極互動，充分調動了幼兒參與活動的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自護、自救的方法。在以后的生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。
三、在戶外游戲中掌握正確的安全技能
戶外活動本身蘊藏著許多刺激、充滿冒險精神的各種游戲，不僅能讓幼兒感到快樂，而且能讓幼兒從成功中增強自信心。在幼兒戶外游戲中，學校因擔憂發生傷害事故，多采取降低難度等過分保護的措施。而國際上的發展趨勢和研究成果均證實，越是具有挑戰性的游戲，越能提高幼兒的心智和體能水平，也就越顯示安全和價值。
然而，幼兒因為身體協調能力的差異，在戶外游戲中的表現也就不一樣，老師要加強個別指導。一些能力差的幼兒，他們對那些危險性強的項目自我保護能力差，只有在老師的個別指導下，掌握了游戲技能，逐漸養成習慣，他們對這些項目才會有防范意識。有時同伴的影響也是很奏效的，如走高蹺游戲對個別幼兒來說具有一定的危險性，當看到別人遇到困難或危險，自己便會從中吸取教訓，從而增強了自己的保護意識。
在平時的戶外游戲中，我們還根據孩子們的興趣，有計劃地設計了一系列的戶外游戲。幼兒在游戲中得到了針對性的訓練，從而提高了自我保護能力。在“玩安全游戲”這一戶外活動課上，我們先給幼兒講了玩安全游戲的一些方法，然后M行了實地演練。在活動中，通過前滾翻、后滾翻、轉圈以及跨椅子等游戲活動，循序漸進地增加難度。當一些孩子在活動中表現出較強的安全意識和自我保護意識時，教師要及時給予肯定、鼓勵、表揚，號召其他幼兒向他學習，使更多的孩子掌握正確的安全技能。另外，在活動中，教師應眼觀六路、耳聽八方，全面關注每一個孩子，一旦發現險情或不安全的動作時，應及時指出并幫助其糾正，從而提高活動的安全性和有效性。
四、在角色游戲中擴展幼兒的安全自護知識
角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲。幼兒模仿能力較強，在角色游戲中融入安全教育更能充分發揮孩子的積極性。針對大班幼兒安全自護能力的欠缺，筆者精心設計了“不跟陌生人走”等游戲活動。
這次活動，我們充分利用了家長資源，還邀請了幾位熱心的家長參與到活動中來，請家長假扮“陌生人”這個角色，實施現場忽悠拐騙行動，看看孩子們的防范意識?？紤]到大班幼兒的年齡特點，他們的安全意識和辨別是非的能力已有所提高，單憑物質上誘惑的這種哄騙手段，孩子們很快就能辨認出“壞人”。因此，我們提供了每位幼兒的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作單位。家長借助這些信息來扮演“陌生人”跟幼兒套近乎。在實施過程中，“陌生人”有的是帶孩子去找媽媽，有的是哄騙孩子去公園玩，有的是送孩子好吃的食物等，通過各種各樣的理由和方式想辦法把孩子帶離教室。“拐騙”過程中，有的孩子表現糾結，有的反應靈敏，有的則相信了“陌生人”的話。一句“我是你媽媽的朋友，我家也在某某村，你媽媽很忙，叫我接你先回家”，就輕易地把孩子帶離了教室。“上當”的孩子中有三分之二是因為陌生人說出了大人的基本信息就輕易相信了。
最后，我們對這些上當的孩子進行安全教育，讓孩子清楚了解為什么不能跟陌生人走，指導幼兒掌握分辨和巧妙對待陌生人的具體做法，以及不輕易透露自己的信息和遇到危險進行自我保護的方法等，進一步增強幼兒的防騙意識和應對拐騙能力，使幼兒牢牢記住遠離陌生人，不跟陌生人走的道理。
此次“不跟陌生人走”安全演練活動的開展，極好地檢驗了我們的教育工作效果，同時也促進了家園共育，起到了警醒和呼吁的作用。演練的結果也值得我們反思，我們的安全教育工作還是要不斷繼續，真正滲透到孩子們的生活當中去。
游戲化安全教育活動，激發了幼兒對安全活動的興趣，讓幼兒在自主學習中潛移默化地獲取知識，幼兒不僅知道了相關的安全知識，在實踐層面上也能運用安全知識保護自己。
第三篇:談幼兒園安全教育的重要性
摘要：“安全重于泰山”，安全教育是一切教育的根本。幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康和諧發展。作為一名幼兒教師，應該從細節入手做好幼兒的安全教育，讓幼兒安全健康成長。一、加強教師安全第一的意識，為幼兒樹立良好的榜樣。二、創造安全的環境，培養幼兒良好的生活習慣。三、利用生活常識培養幼兒的安全意識。四、利用形式多樣的主題教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展。五、家園密切合作，共同培養幼兒的自護意識。
關鍵詞：幼兒；安全；細節；健康成長
“安全重于泰山”，安全教育是一切教育的根本。因此，在幼兒園如何有針對性的開展幼兒安全教育，不斷提高教育實效，保障幼兒的人身安全，成為教育者的首要任務。也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康和諧發展。保護幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重，幼兒的安全也成為幼教事業改革和發展的重要基礎，作為一名幼兒教師，應該從細節入手做好幼兒的安全教育，讓幼兒安全健康成長。
一、加強教師安全第一的意識，為幼兒樹立良好的榜樣
保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展是教師的職責之一，教師是幼兒園安全教育的主要實施者。所以，加強教師安全第一的意識非常重要，有時教師的一時疏忽，就可能造成一些事故，舉個例子來說，喝水時一幼兒不排隊，把前面小朋友用力一推，導致一群小朋友都坐在了地上。幸虧老師及時發現把孩子們都扶了起來，否則后果不堪設想。這一例子可以說明教師在幼兒園中保護幼兒的安全至關重要。應該牢記安全第一并不斷加強安全知識的學習，重視對幼兒的保護，時刻把幼兒的安全放在心上，提醒自己每時每刻都想到幼兒、看到幼兒，對幼兒做到“放手不放眼，放眼不放心”，特別是在室外活動的時候，教師更應：“心上加心”。幼兒教師是幼兒的第二個母親，孩子一整天都在幼兒園內生活，這時教師就應竭盡全力呵護他們，以盡量減少事故的發生，及時做好幼兒的安全工作。同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識，為幼兒樹立良好的榜樣。
二、創造安全的環境，培養幼兒良好的生活習慣
幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的，環境創設是安全教育的前提，教師應創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，都貼上幼兒自制的安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，設立專門的“安全生活角”，為幼兒提供一些圖書、圖片，“哪個孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找坐姿最正確的孩子，找到后貼上紅圓點，這樣時刻提醒幼兒保持良好的坐姿、“哪種做法對”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，在每天的晨檢接待時間還專門為幼兒播放安全教育的光碟，增加幼兒自我保護的意識。針對幼兒園的室內活動場地有限，教師在環境的創設上還應注重為幼兒創造一種自然的環境，如在幼兒進行戶外活動時，通過在泥土堆成的小土坡、綠化帶里的青草地、攀登架、爬網等玩具進行游戲，讓他們在充滿危險的自然環境中去冒險，去體驗，這樣才能積累具體的經驗教訓，形成防御危險，注意安全的意識和能力。
三、利用生活常識培養幼兒的安全意識
現在的孩子大多數是獨生子女，每個家庭對孩子的身體安全都很重視，從幼兒的穿著、飲食各方面都是精心照顧，生怕有哪個環節做得不好而影響孩子的身體健康，但“千般照顧，不如自護”，利用生活常識學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠使各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。例如：午休起床時教會幼兒正確有序的穿好衣服就能保護身體不受傷害，穿鞋時鞋帶要系得牢固可避免走路時跌倒摔傷，吃飯喝水時熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚時把魚刺挑干凈再吃能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。其次五顏六色的藥品是幼兒日常經常接觸的物品，為了避免讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里，教師利用講故事進行情境表演，讓幼兒意識到是不能隨便吃的，生病了應該去醫院。在幼兒園應請老師幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。教師平時多注意幼兒這些生活小節的訓練，孩子力所能及的事就讓他自己做，決不包辦代替。
四、利用形式多樣的主題教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展
幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、親自動手摸一摸。他們正處在身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。因此，根據幼兒的年齡特點，教師應設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習等一系列的主題活動對幼兒進行安全教育。為了防止幼兒被壞人帶走，可利用“不跟陌生人走”這一活動，告訴幼兒不跟陌生人說話，不吃陌生人的東西，更不能輕信陌生人的話，以防上當受騙。又如，情景表演《走失以后》，通過討論與媽媽走失以后怎么辦？讓幼兒表演出各種應急方法，并對自己的行為進行評價。
五、家園密切合作。共同培養幼兒的自護意識
幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，讓孩子們健康和諧成長。這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長參與也是必不可少的，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。與家長的溝通、資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。家長平時應加強幼兒生活習慣的訓練，讓幼兒養成良好的行為習慣，做些力所能及的事情，培養幼兒的自理能力，使幼兒學會照顧自己的基本生活，才能避免傷害。如吃飯不嬉笑打鬧，避免異物進入氣管，輕開門窗、過馬路走人行橫道線、天氣冷了會自己添加衣服等等。有意識的讓幼兒獨立的處理一些問題、困難，并掌握適應自身生理或心理變化、周圍環境變化的應變能力，做到遇事不慌，從容應付。家長應密切配合幼兒園，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護意識。
幼兒的安全教育是個永恒的話題，需要幼兒園、家長、整個社會來共同關注，真正把安全工作落實到我們的各個環節中，保護幼兒的生命，促進幼兒的健康，從而讓每個孩子身心和諧發展。
第四篇:淺談幼兒園安全教育
幼兒園教育是幼兒時期極其重要的一個階段，而幼兒園教育中，安全教育是必不可少的，只有在安全的基礎上，我們才可談上素質教育。在幼兒園里，幼兒普遍對于自我安全及自我保護并沒有太強的意識，也不知道安全是多么的重要。因此，作為幼教的我們，更應該以保護幼兒的生命安全為基礎，從而為幼兒教育打下堅定的基礎。在幼兒園里，幼兒年齡普遍三至六歲，尚未建立起完善的自我保護意識，所以可能會出現一些意外傷害。如何讓提高幼兒自身的保護能力和安全警惕，從而防止意外事故的發生，是家長、幼兒園以及社會各界都十分關注的問題。因此，對幼兒進行必要的安全教育，讓幼兒學會自我保護和防范意識是必不可少的。
活潑好動是幼兒與生俱來的特點，對周圍的事物都感到很新鮮，很好奇，常常會做出令我們意想不到的事情，而有些往往會給自身帶來一些意外傷害，于是，在家里，家長會對幼兒管的越來越多，會使得孩子眾多行為受到限制，而在幼兒園安全教育中，教師也會警告幼兒不要吵架、不要打架、不要亂跑等等，久而久之，我們則成為了捆住孩子手腳的人。然而，對幼兒的千般照顧，都不如幼兒形成自我保護意識強。這是因為幼兒遲早要學會獨立，自己面對社會，家長和教師更重要的是幫主幼兒形成安全意識和自我保護意識，但如何有效地進行幼兒安全教育？筆者提出以下幾個方面的建議：
第一，創建與幼兒實際生活想接近的學習情境，在教學中幫助幼兒掌握安全常識從而形成自我保護意識。幼兒園教師需要了解幼兒的興趣愛好，從而創建他們感興趣的生活情境，在形象化的教學中為幼兒傳授安全知識。筆者通過實際調查研究發現，幼兒在教室或者是操場打鬧較容易發生安全事故，因此，需要在教室以及操場等學生活動較為頻繁的地點設置安全標志。比如說橫幅、漫畫路標、圖片標志等，讓幼兒知道在這些場景中做什么是正確的，做什么是不正確的。久而久之，可以在生活化的情境中，對幼兒形成潛移默化的安全教育。比如“知道紅綠燈”、“認識交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不爬窗戶”、“上下樓梯靠右走”等，時刻提醒幼兒注意安全。生活中，我們應把良好的生活習慣與自我保護教育緊緊結合起來，例如：飯前洗手能保持衛生干凈；吃飯不打鬧可以避免卡喉噴飯；端熱飯時小心翼翼可避免燙傷。教師和家長在幼兒的日常學習和生活中，對幼兒的觀察能力進行培養，讓幼兒自己去發現生活中的細小問題，比如說在路上走時，有井蓋沒有蓋上，十分危險，家長便可以詢問學生井蓋為什么沒蓋上，會發生什么事故，讓幼兒自己思考回答。幫助幼兒形成安全保護的意識。
第二，開展多種形式的教育活動，提高幼兒自我保護意識和能力。教師活動是促進幼兒全面教育的重要方法，幼兒教師在日常教學中開展各種安全教育活動可以幫助幼兒形成系統性的安全知識網，提高自我保護能力。并且由于幼兒年齡較小的緣故，社會生活實踐經驗還不足，對于一些不安全因素的認識程度也不夠深，并且現在部分家長對于幼兒較為溺愛卻缺乏安全知識培養，使得幼兒在遇到意外事件不知道該怎么對應對。比如說，幼兒在打鬧玩耍的時候，不小心被鐵銹劃傷了，但因為傷口小，沒有多關注，采取處理措施，使得傷口感染發炎，甚至是得了破傷風，嚴重影響了幼兒的身體健康。因此，教師需要通過多種教學方式來幫助幼兒提高安全保護意識和能力，比如說可以通過多媒體教學，讓幼兒觀看圖片，讓幼兒掌握正確的活動方法，比如排隊時做到不推不擠，走路好好走，下樓梯時要扶好，滑滑梯時要從上往下滑，而不能從下往上爬，等，使幼兒學會怎樣進行戶外游戲。
第三，在幼兒日常生活中滲透安全教育。幼兒教師也需要將安全教育的思想融入到幼兒日常生活細節中，與幼兒家長形成共識，使得幼兒可以實時實地的接受幼兒安全教育。比如教師在接待幼兒進入幼兒園之前，需要檢查幼兒是否攜帶了某些危險物品，因為幼兒對很多物品作用較為懵懂和好奇，不知道危險性，防止危險物品對幼兒造成傷害。在吃飯之前，教師也可以教育學生應先洗手，防止細菌等從口中進去，在吃飯的時候盡量少說話，以免被飯菜噎著或者燙著。在進行體育活動或者是下課自由活動的時候，幼兒教師需要作出一些安全提醒，比如說不要在樓梯間打鬧，不要亂跑等，避免發生意外情況，在蕩秋千的時候需要注意前后是否有其他小朋友，以免發生意外，還需要提醒幼兒不要亂跑，要仔細看路，防止摔倒摔傷。讓幼兒在玩的過程中體會什么才是安全的玩法，形成自我保護意識。
第四，注重培養幼兒形成良好的行為習慣，從而提升幼兒的自我保護能力，讓幼兒在學習安全知識后通過實踐來鞏固自我保護的技能。幼兒都具有較強的好奇心和求知欲，還伴有不明是非以及不知深淺等特點，會在教師沒注意的時候玩危險物品，或者是將危險物品帶去不安全的地方玩。基于此，幼兒教師需要及時為幼兒講解相關安全知識，對于危險物品需要遠離。幼兒年紀較小，還需要在時間的變化中去吸取生活經驗，在生活中需要不斷地觀察和發現其中蘊含的有效信息。幼兒教師不管是在課堂教學還是在課外，都需要關注幼兒的生活情況，并進行分析和總結，針對性的開展各種安全教育活動，從而有效提升幼兒的自我保護意識和能力。由于幼兒園所傳授的內容較為廣泛，不僅包含知識的啟蒙，也包含了對幼兒生活常識的簡單教育，是綜合性、啟蒙性以及整體性的教育活動。因此，幼兒教師需要認清自己的教學責任，在安全教育貫穿到日常教學中。以確保幼兒在幼兒園學習中是安全的，同時為幼兒健康發展做好基礎。