前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職計算機教學創新思維能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:計算機教學課程在整個高職院校教育教學中占有重要位置，分析了高職計算機教學中學生計算機思維能力的培養，為高職學生計算機思維能力的培養提出一些有價值的意見和建議。
關鍵詞:高職院校;計算機教學;創新思維;發展;能力;策略
對計算機教學而言，教學的重點是以計算機知識為基礎，不斷培養學生的思維方式，讓學生能夠擁有計算機思維，以對待計算機的相關問題，并用計算機的邏輯來分析計算機問題，從而保障學生能夠形成與自身思維能力相適應的綜合計算機能力，這也是當前高職院校計算機教育的最終目標。學生對計算機的興趣還是比較高的，只要教師在落實計算機教學工作的過程中對學生加以引導，那么激發學生學習計算機知識的積極性并不難。
1提升教師的綜合教學能力
高職計算機教學要對學生的創新思維進行培養，首先要解決的問題是教師對高職計算機教學的認知。要強化教師的教學意識，不斷提高教師對高職計算機教學的整體把控力。只有這樣才能做好高職計算機的教學工作，才能夠實現學生綜合計算機思維能力的全面發展。除此之外，還要做好教師的交流工作，不斷強化自身的思維邏輯能力。要讓教師將計算機思維教學作為高職院校計算機課堂教學的主要出發點。這樣才能讓計算機教學真正落實到培養學生的計算機思維能力上，讓計算機教學能夠從知識教學逐漸轉變為思維教學，進而保證學生的計算機思維能力得到綜合發展。
2教學方法多樣化
2.1逆向思維教學
高職計算機教師要多嘗試一些逆向思維進行教學，將問題的分析、問題關鍵點以及解決問題的思維邏輯鏈條都打破重組。教師可以先將計算機問題的答案告訴學生，這樣做是為了保障學生對計算機的結果能夠有一個預先的認知。然后再讓學生通過答案來了解計算機教學過程中的關鍵點，以進行逆向的推導，這樣就可以利用結果來分析整個計算過程，用結果來促進認知理解，運用結果不斷激發學生的反向思維。這種教學方法可以激發學生對問題邏輯的認識和理解，對提高學生的創造性思維非常有幫助。
2.2運用現實生活營造計算機教學情境
高職計算機教師可以利用實際的生活情境對計算機教學情境進行塑造和延伸，讓學生能夠將生活中常見到的問題計算機化，進而提升學生對計算機問題的抽象整理能力。將計算機知識逐漸向生活化方向發展，可以利用實際的生活經驗對學生的創造性思維進行培養，從而提升學生的計算機學習動力。
2.3組織團體學習
高職計算機教師還可以根據學生的實際學習情況，組織學生創建內部學習小組，通過學生之間的溝通和交流，學生們的學習能力及團隊合作能力都會得到極大的提升，且不同思維的碰撞也會出現新奇的火花，這樣不僅可以保證學習小組內部的和諧發展，還能激發學生與學生之間互相競爭、互相學習的動力。每個學習小組都需要有能力相對較強和能力相對較弱的學生共同組成，這樣思維能力相對較弱的學生可以通過聽取思維能力相對較好的學生講解和分析實現思維的擴展，另一方面，思維能力好的學生之間的思維碰撞也可激發學生的創造思維，從而達到提升學生創造思維能力的目的。除此之外，教師還可以設計計算機教學評價體系，對學生的學習內容進行綜合評價，具體評價體系見圖1。
2.4跨學科教學整合
在高職院校教育教學中，與計算機聯系緊密的學科有很多，因此計算機教師可以運用其他學科的知識點來對計算機教學內容進行整合，讓各個學科之間有一個互相連接的橋梁。學生可以在學科知識的引導下進行思維拓展和創新，這樣也可以讓計算機課堂變得更加多元化，激發學生對計算機學習的主動性。
3強化高職計算機教學過程的綜合管理
3.1始終堅持思維與實際運用相結合的教學設計
教師要積極落實高職計算機教學的方法與思維導向，計算機教學重點是針對高職計算機習題的講解和分析，在具體落實過程中，要充分運用計算機的解題方法與解題思維。除此之外，要不斷強化學生對計算機方法及技巧的掌握，有效實現創造性思維與計算機方法的有機整合，幫助學生完善自身的計算機知識體系。在此基礎上，不斷強化教師的教學情境構建能力，保障高職計算機創造性思維教學的教學效果達到標準。
3.2轉變教師的教學定位
高職計算機教學要根據學生的實際情況和當前社會需求，轉變自身教學角色，尤其是教師在發揮教學主導作用時，要針對學生的不同情況選擇符合學生學習的教學模式，對教學模式進行優化處理，提升計算機教學活動整體的設計水平。教師在實際的計算機教學過程中，應清楚自己的角色定位，針對高職計算機教學，要轉變為學生的引導者和輔導者，不斷轉變教學思維，不要以教學實施者的角色出現，讓學生自己去定義計算機的創造性思維教學，激發學生的計算機學習興趣，實現學生與教學之間的互動和聯系。
3.3把握好計算機創造性思維的整體教學方向
高職計算機教師要控制好計算機創造性思維的整體教學方向。由于創造性思維本身具備不可控性，學生在實際學習過程中過于依賴計算機教師的講解，在這樣的教學環境下，學生很難融入到創造性思維的發散培養中。學生自身的創造性思維在發展過程中需要教師的引導，否則很容易出現教學方向性的錯誤，導致計算機思維方式與實際的思維過程之間出現對接問題，直接影響計算機創造性思維的發展。學生在這種教學狀況下，自身的思維發展也會受到極大的限制，久而久之，高職計算機教學的整體效率和質量也會隨之下降。
4結語
計算機是高職教育教學中的重要教學課程之一，教師在組織高職學生進行計算機學習時，要將學生自身的創造性思維能力融入其中，從逆向思維教學、小組思維教學及學科思維綜合教學等多個方面入手，對計算機教學進行情境創建，讓學生能夠知曉自身思維的價值，并將思維活學活用。只有這樣才能提高高職學生的創造性思維水平，達到提高學生思維能力，提升計算機綜合素養的目的。
參考文獻:
［1］楊建樹.小議計算機教學中的創新教育［C］//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第五卷)，2013.
［2］陳錦蘭.關于項目化教學在計算機教學應用中的幾點體會［C］//中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集(上冊)，2013.
［3］雷海鷹.淺談計算機教學方法的上機實驗法［C］//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第五卷)，2013.
［4］劉倩.論素質教育在計算機教學中的地位［C］//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第五卷)，2013.
［5］任春華.提高中等職業計算機課堂教學效率之我見［C］//區域教育信息化與教育公平研究論文集，2013.
［6］張燕燕.探究職校計算機教學中對學生創新思維的培養［J］．計算機光盤軟件與應用，2012，(04):114－115.
［7］李維琴.校企合作背景下的計算機教學之探究［J］．職業，2012，(15):96－97.
［8］王楹.關于職高計算機教學創新性的研究［J］．職業，2012，(15):61－62.
［9］馬善超.技校計算機教學探討［J］．成功(教育)，2012，(05):101－102.
［10］凌雪瑩，林柳波.淺談交通職業院校非計算機專業計算機教學［J］．企業導報，2012，(06):77－78.
作者:賈維紅 單位:黑龍江民族職業學院
