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【摘要】基于就業導向，提高我國高等職業教育改革創新，是我國高職教育的核心任務，高職計算機教學，是將知識與技能合二為一的應用型教學，以提升高職學生就業意識、就業能力、就業率為目標，并逐漸在廣大高職教師心目中形成了共識。怎樣有效地改革計算機課程、如何提高計算機教學質量，已經成為了高職教學領域的研究重點。本文以此為主要研究內容，詳細地介紹了面對基于就業導向的高職計算機教學時應該采取的對策。
【關鍵詞】就業；高職計算機教學；教學策略
當下中國高職計算機教學經過長年的改革與深入地發展，其教學水平與專業素質正有著顯著提高，在此基礎之上，高職計算機專業的教師的崗位針對性越來越強，專業要求越來越嚴格，社會需求儼然成為了高職特定專業的主要驅動力，其教學內容與目標也隨之發生調整。本文從就業角度出發，提出改進與完善措施，并希望可以給高職計算機教學活動以啟示。
1.基于就業導向的高職計算機教學面臨的困境
1.1就業意向與教學目標相悖
在高職計算機教學領域中，盡管教學方面的目標是以就業為導向并展開教育的，但是在實際的高職計算機教學的過程中，有很多教師將教學方式創新忽視，不把重點放在提升學生實際操作的技能上，將教學禁錮在理論講解、課后學生獨自做練習的階段，不為學生講解實踐知識，不重視以就業為指導的教學，卻把重心放在學生的平時測驗與考試成績上，造成了就業意向與教學目標相悖的情況，影響了學生專業素質的培養，導致學生在學習過程中不知所措，目標不夠明確，相關技能的運用不熟練，無法將理論與實踐沒有形成正確有效的就業規劃，畢業后就業準備不足，對本領域專業知識掌握得不夠熟練，目標設定不切實際，職業定位不夠準確，拈輕怕重、浮躁、好高騖遠，不能準確定位自我，職業責任明顯不夠，最終導致畢業生無法通過就業這座獨木橋。因此，在這種形勢之下，高職計算機教學的就業意向與教學目標相悖，教學不注重實際應用，就業不了解現狀，難以使學生們的學習主體完整地體現出來。
1.2教學評價與考核模式過于落后
如今，很多高職學校的考核方式仍然以考試評價作為主導，過多地依靠教材知識，教學評價方法過于陳舊單一，主要是以試卷形式，不重視職業教育的特性，不突出社會實踐，考核不存在層次，致使學生個體之間的差異得不到很好地認識，脫離了現實環境，無法將計算機專業教學的人才培養目標和方向完全地體現出來，致使很多高職學生在學習計算機時過于注重理論部分的知識內容，而忽視了實踐方式的技能與過程的訓練考核，這樣的評價模式不僅不利于激發學生潛在的思維能力，還會使其思維狀態越來越僵化，不利于高職計算機專業的發展，這使高職學校的計算機專業教學改革評價模式、創新教學模式、發掘學生潛在能力變得迫在眉睫。
2.高職計算機教學的改革對策
2.1以就業為導向，改革高職計算機教學方式
在高職計算機教學中，以就業為導向的行動導向教學方法運用原則及方法是至關重要的，要摒棄傳統的“一言堂”方式的教學類型，在立足于就業同時，也要培養實用型的高級計算機技術人員，關鍵在于優化實訓教學，積極采用創新的、可以體現出計算機的教學特點與職業專業特色的教學方式，在學生的課程設計、校外實習與實驗等實踐活動中，將實訓教學深入到學生的學習生活中，增加動手操作的機會，延長實訓實習課時的時間，開展與企業之間的協作，這些措施的確對培養學生就業能力和提高教學質量有益，在高職計算機教學改革的探索道路中，要避免步入“不用舊、只從新、輕規模、重檔次”的差錯誤區中。
2.2以就業為導向，改革高職計算機教學考核方式
在以就業為導向的教學模式實施過程中，高職計算機教學要選擇正確的行為內容，將高職計算機教學專業學科的特點、教學內容的講解、設計、理論、應用和實訓結合起來，把一定的觀念和教學原則樹立起來，以培養學生的實用技能為目標，堅持高職計算機的能力本位的教學觀念，培養學生的各方面能力，其中包括專業能力，方法能力、和社會能力全面發展，高職教師應該放棄傳統評價模式，立足于就業，優化教學評價考核模式，完成在評價體系中成功把理論內容和實踐知識融入進去，更方便于體現學生的綜合素質和實用能力，實現高職學校計算機專業教學考核模式的創新。高職計算機教學評價模式是以激勵性評價、發展性評價、全面評價為綜合原則，通過激發學生熱情來推動學生的學習。由于一些高職計算機教師的教學方法過于老套，教學手段無法有效滿足高職學生的教學需要，與此同時，制約著學生實踐技能的提高。在高職計算機教學中，教學方法以行動為導向的教學模式一改從前的單一傳統的講解式課堂模式，把學生在主體地位的本能優勢顯示出來，而教師，是作為一個組織者、引導者和策劃者的角色輔助學生進行學習行為。將高職計算機教學的考核方式不再局限于課堂教學分數和考試成績評價，而是把實踐能力也加入到考核范圍，這樣不僅能調動學生學習計算機的積極性，還能實現更好的課堂教學氛圍。除此之外，高職計算機教師還可以將考核分為口試、筆試、上機考試三大部分，這樣的話，可以很好地把握學生綜合學習的情況，方便進行高職計算機教學的改革。這種評價也叫作發展性評價，也就是將教育發展價值與發展目標結合，師生共同進行考核的方式，根據制度為學生進行評價，應用激勵式評價模式，真正讓學生的專業素質與綜合應用能力得到提升。總而言之，基于就業導向的高職計算機專業教學是至關重要的，當就業導向理念向高職計算機教學提高更高的要求時，教師更應該放眼于更遠的地方，嚴格按照就業導向理念，在不斷發展的網絡時代，各個領域對計算機人才的需求量不斷提升，對計算機技術人才的專業素養的要求也正在提高，要適應這種變化，就要將高職計算機教學活動有效地推動下去，提高學生技能和素質培養，教學模式的不斷調整和完善，會使高職計算機專業的技術人才就業率提升，為社會培養出一大批優秀的專業人才。
參考文獻：
[1]黃燕.基于就業導向的高職計算機教學對策分析[J].宿州教育學院學報,2016,19(5):177-178.
作者:毛承紅
