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摘要：合理化路徑包括：會同專業院系建立協商機制、重構教材體例滿足職業要求、平等與協同下完成課堂教學、關注任務探究能力下的評價。
關鍵詞：高職計算機;教學模式;優化
作為大學公共計算機教學的重要組成部分，高職計算機教學在推動學生職業能力養成上起著積極作用。但從筆者對現行的教學模式進行調研時卻感知到，基于教材體例的模塊化教學形態，并不能充分調動起學生的學習熱情。究其原因在于：在“互聯網+”時代，許多高職學生已經掌握了基本的計算機應用能力，而這些知識模塊仍出現在教材之中；教師在教學模式中仍習慣于“我講你學”的傳統，從而就與目前所推崇的互聯網思維相背離；計算機教學未能以學生的專業背景相聯系，進而就因“兩張皮”的存在而使得學生存在消極情緒。所有這些都決定了，優化高職計算機教學模式需要在問題導向下來展開，更需要在職業能力教育理念下來實施?；谝陨纤?，筆者將就文章主題展開討論。
1高職計算機教學現狀分析
1.1教學意識方面
教學意識構成了教師對待計算機教學的態度，而這又會影響著教師的備課和教學手段的施展。在與同行的交流中可知，教師并未能充分認識到公共計算機教學與職業能力養成之間的關系，而簡單的認為職業能力培養主要依賴于專業課教學。由此，在這樣的教學意識驅動下，計算機教學模式就難以得到根本改觀。
1.2教學手段方面
前面已經指出，當前許多教師仍然習慣于在“我講你學”的方式下來進行教學。由于該課程教學一般在機房中進行，所以教學手段更加體現為：學生根據教師的示范進行知識模塊演練。不難知曉，許多知識模塊已在學生的掌握之中，所以這就使得教與學難以形成有效互動。
1.3教學評價方面
作為一種完整的教學循環，教學評價構成了反饋計算機教學效果的機制。但從現階段所反映出的評價模式來看，其仍然以通用化的課堂計算機能力測試為主線。這樣一來，就嚴重制約學生職業能力養成的差異化要求。
2優化高職計算機教學的模式定位
2.1明確職業能力導向
高職學生的職能能力構成要件歸屬于他們的專業背景，所以明確職業能力導向便是與他們的專業能力培養相聯系，充分體現計算機應用作為一種工具的存在價值。在明確職業能力導向時，不能陷入到計算機任課教師們的“我向思維”之中，需要在多元視角下來完成對職業能力要件的提煉。
2.2互聯網思維下教學
互聯網思維的核心要件便是：平等、共享、協同。這些核心要件應成為指導計算機教學模式優化的原則，而且計算機教學一般需建立在互聯網平臺之上，所以將互聯網思維納入教學之中，便是優化教學模式的應有之義。筆者認為，這里的核心要件不僅反映在師生之間，還反映在學生之間。
2.3豐富教學評價形式
需要關注每位學生職業能力構成中的比較優勢，所以就應該打破同質化評價體系所帶來的不足。為此，豐富教學評價形式成為了這里的指導思想。
3合理化路徑構建
根據以上所述，合理化路徑可從以下四個方面來構建：
3.1會同專業院系建立協商機制
如針對物流管理專業學生的計算機教學，則需要與專業所在院系就職業能力構成要件進行協商。通過協商可知，物流管理專業學生未來的就業崗位主要包括：倉儲管理崗位、物流信息化崗位、物流市場營銷崗位等。這樣一來，計算機教學的著力點也就清晰了。如，倉儲管理崗位對于單據的填寫能力要求較高，那么就需要加大表格制作方面的教學力度。
3.2重構教材體例滿足職業要求
目前許多高職院校都在使用自己編寫的教材，從而這就為重構教材體例提供了便利。筆者建議，為了降低重構教材體例的實施成本，以及對教師教學所造成的困擾，可以用教材內參作為彌補現有教材內容所存在的不足。教材內參則根據專業群（如以物流管理專業為核心專業），通過充分挖掘專業群人才培養的能力要件，切實將計算機教學與能力培養相結合。
3.3平等與協同下完成課堂教學
平等原則主要指向教師與學生之間的課堂關系，而且圍繞著提升學生專業職能能力來展開教學，在很多方面教師也處于學習的狀態。因此，圍繞著某一項工作任務，教師與學生平等交流和探討，最終共同完成該項工作任務，如根據網上信息搜集，對目標市場進行SWOT分析。
3.4關注任務探究能力下的評價
在評價體系的構建中，需要通過實施評價來倒逼學生養成探究意識，這樣才能較好的應對未來的職場生涯。因此，可以圍繞著物流市場開發為主題，以課題的形式交由學校小組協同完成。通過提交小組調研報告的形式來給出小組總分，再由小組責任人根據各成員的貢獻度給出個體分數。
4結語
本文認為，從目前對現行的教學模式進行調研時卻感知到，基于教材體例的模塊化教學形態，并不能充分調動起學生的學習熱情。為此，合理化路徑可圍繞著：會同專業院系建立協商機制、重構教材體例滿足職業要求、平等與協同下完成課堂教學、關注任務探究能力下的評價等四個方面來構建。
參考文獻：
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作者:王亮 單位:江蘇航空職業技術學院
第二篇:高職計算機教學遠程項目實訓研究
【摘要】本文針對高職院校計算機專業校企合作中卓越項目經理人及質量保障經理人的培養標準和知識能力的具體要求，以理論教學和工程項目實訓教學相結合、以提高學生實踐應用能力、創新能力和解決實際問題的能力為出發點，從角色定位、崗前培訓、項目評審、項目督查、項目驗收等方面對遠程項目實訓教學方案進行了研究。
【關鍵詞】遠程項目實訓；計算機教學；培養方案
一、引言
遠程項目實訓是高職計算機專業校企合作班開設的重要實踐課，主要以提高學生專業技能和創新能力為教學目的，以實踐教學為主要教學方式，培養學生學習能力和就業能力。2017年為使我院卓越項目能保質保量的實施，讓學生在計算機專業領域內掌握扎實的理論知識和項目實踐能力；具有良好的IT職業素養、社會責任感和職業道德，具有溝通、協作和管理經驗，能從事網絡管理維護、軟件技術開發、程序編譯等方面的工作，成為具有創新創業精神的技能應用型高級人才，本文從五個方面來研究遠程項目實訓教學方案。
二、遠程項目實訓教學方案
1、角色定位。公司通過培訓指導者去幫助高職院校落實好卓越項目的實施；高職院校通過培養的執行者來按公司指導意見落實好卓越項目的實施，確保學生通過項目的實施提升學習能力和學習興趣；創新者，在公司現有方案的基礎上，努力創新，共同完善現有方案。2、崗前培訓。線下進行崗前培訓明確各崗位的職責，保證項目有條不紊地實施；培訓對象主要是項目經理、質量保障經理；各校區學術副主任負責制；卓越項目實施前一周完成培訓并提交參訓項目經理和質量保障經理的培訓成績。3、項目評審。線下講師按照《卓越項目管理體系》對項目立項、項目計劃、需求分析、系統設計、項目驗收和項目總結等階段及交付物進行講解；各校區項目經理按照《卓越項目管理標準化-項目經理》對PROGRAMMER編寫文檔進行現場指導，同時對交付物質量進行把關。各校區質量保障經理督促PRO－GRAMMER按時提交交付物，及時召開站立會議等；及時提交、反饋檢查記錄，督促項目經理加強對項目的管理；里程碑評審監控人為各校區學術副主任，評審責任人為各校區項目經理和質量保障經理，而受評人是各校區所有項目組；各個班級的評審由各班項目經理負責，公司安排直播老師到校區指導各個班級的評審。4、項目督查。各校區學術副主任校區自查負責人；各班學委和項目組長任自查執行人；各班項目組在各階段結束后兩天內交差檢查各階段交付物；后續工作中學術副主任向各班項目經理和質量保障經理反饋督查結果，項目經理和質量保障經理督促各項目組完善交付物，并及時更新。5、項目驗收。校區驗收負責人為質量保障經理和學委；項目驗收以項目經理為主，質量保障經理為輔；項目驗收時間安排兩天，每班平均安排8個課時；以項目經理為單位安排驗收教室，并對每個驗收教室進行編號。如6個講師，則安排6個驗收教室，分別編號1-6，每個教室安排1名項目經理和1名質量保障經理；每個驗收教室安排9-18組，根據班級數和項目經理數量來定；驗收采取組長抽取驗收教室和驗收順序的方式，按先后順序每次安排兩組到驗收教室，其中一組驗收，另一組等待并準備環境；其它項目組到機房或者空余教室等待，直到驗收完的小組通知后去驗收教室等待驗收；驗收完提交項目成績，并推薦一組校區優秀項目組參加遠程驗收。遠程驗收負責人是直播講師，各校區推薦的優秀項目組接受驗收，驗收時間為各校區項目答辯結束后一天，每組建議用時1節課；驗收流程分三步：第一步，講解：由直播老師從優秀項目組中隨機抽取一組進行項目講解；第二步，點評：直播老師從其它校區的班級中隨機抽取1到2名學生對講解的項目和講解過程進行點評；第三步，指導：直播老師對講解和點評進行總結和補充，并對表現優秀的校區、班級和學生給予鼓勵。
三、遠程項目指導思想和培養方案
根據我院“卓越項目互聯網+教育培養計劃”實施的總體方案，依托學院現有實驗設備、國家示范性實驗教學中心、校外人才培養基地，采用理論教學在學院、工程項目實訓進校企的聯合人才培養模式。即在校學習計算機專業課程的基礎知識并進行畢業設計答辯，在校企聯合總部進行資格考查及認證、與校外人才培養基地進行就業簽約。遠程項目實訓貫穿于大學前兩年學習過程中，由項目講師進行實訓指導逐級提升學生的項目操作能力、分析解決問題的能力及團隊協作能力。
四、總結
本文從角色定位、崗前培訓、項目評審、項目督查、項目驗收五個方面對遠程項目實訓教學方案進行了研究，介紹了高職院校計算機專業校企合作班卓越項目經理及質量保障經理的培養方案，通過理論教學與遠程項目實訓教學的結合，優化課程資源，設計科學合理的項目實訓，加強教學方式方法的改革，達到培養高素質高技能應用型人才的目的。
參考文獻：
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作者:胡同花 單位:永州職業技術學院
第三篇:高職計算機教學中情感教學的運用
【摘要】隨著新課改的進一步深化,將情感教學引入計算機教育中已是大勢所趨。作為現代教學體系的一個組成部分，情感教學要求教師在教授相關專業知識的同時,更要關注學生的個性和情感因素，關心學生在情感方面的需求，運用多種情感教學手段來提高學生學習計算機的積極性。
【關鍵詞】計算機教學；情感教學；學習興趣；實施策略
計算機專業學科對操作性要求較高，在教授過程中，教育者更容易強調對知識的運用，重點往往在于如何獲取信息，因此，計算機專業教學常常顯得異?？菰铩o味，就如同一杯白開水，教師本著完成課程內容為目標，而忽略學生的感知和情感因素，容易讓學生對所學課程產生抵觸情緒。如何解決當前計算機教育中存在的情感缺失問題，是當前一個非?，F實，且亟待解決的問題。興趣是最好的老師，缺乏對知識的熱情和強烈的求知欲是多么可怕的事情，在我們日常的教學活動中，又何嘗不是這樣呢？這里所說的情感教學，是指教師運用特定的教學手段，進一步激發和調動學生的求知欲和學習熱情，重點關注教學過程中學生的情感需要，進而推動計算機教學向更加積極的方向發展的一個過程。
一、情感教學的目標和意義
傳統的教學只關注知識的灌輸，而忽略了學生的情感需求，如果教師愿意從情感層面來看待專業教學過程，必定會看到一番新景象，并由此延伸出一個新的教學方面的心理學領域?，F代教育要求我們除了教授學生專業知識、技能之外，更要注重情感教學，其目標主要包括引導學生以積極、愉悅的心態接受專業學科知識，體驗專業知識，在此過程中激發和保持學生對新知識的求知欲，積極主動地學習和靈活運用。因此，在高職計算機教育中引入情感教學，對學生今后的學習、工作都具有非凡的意義。
二、情感教學的實踐探索
1．擴充教師的情感認知領域
信息開放的現代社會，學生往往能夠接觸到更多的新鮮事物，如果教育者還停留在以往傳統的書本教學模式中，以“填鴨式”來授課，就遠遠無法滿足學生們對新知識、新事物的渴求心與好奇心；相反，這種呆板、無趣的授課方式，還可能導致學生因此產生反感、厭學等不良的情感體驗。因此，作為教師不僅僅要充實自己的專業知識庫，還應該主動擴充自身的認知領域，嘗試涉獵一些情感教學相關的心理學領域，并運用于日常的教學活動中。通過觀察、溝通、交流等方式，幫助教師準確掌握不同學生的心理特征和真正的情感需求，做到師生之間的相互信任，進而科學引入情感教學方法于授課當中，滿足不同層次、不同個性學生的求知欲。
2．注重第一堂課
學生對新的事物總是敏感而好奇的，對目標課程的感知往往由這“新的”第一堂課來決定，因此在教學過程中，抓住這關鍵的第一堂課顯得非常重要。在這一堂課程中，教師應該提前做好充分的準備工作，例如，言簡意賅地介紹計算機課程的特點和學習目標，學習方法等,授課語氣要自然、親切、平和，不要給學生過早過多地講解深入難懂的知識點。教師應該在輕松、真摯、幽默的氛圍中，通過實例列舉讓學生理解課程學習的獨特性,結合自身經歷教給學生一些行之有效的學習方法,從而讓學生理解這門課程需要掌握什么知識點，達到一個什么樣的學習目標等。例如，教師可以很自然地向學生講述自己學生時代的故事，包括對學習計算機課程的一些趣事，以及自己的切身體會，詼諧幽默中激發學生學習這門課程的興趣和熱情。教師應該從言語、態度上主動縮短與學生的距離，對師生之間心理關系有正確的處理和調節，使學生產生親切、愉悅、放松的情感體驗，這樣有利于形成融洽而富于情感的教學環境，所謂的“安其學而親其師”就是這個道理。學生一旦喜歡上這種授課方式和氛圍，后續的教學也會隨之變得簡單而易學。
3．豐富有趣的授課模式
教師需要針對課程內容，以及學生總體的知識水平、接受能力來備課，在這個過程中，選擇合適的，生動有趣的教學手段輔助授課。例如，在教授《計算機應用基礎》這門課時，前面的章節內容理論性較強，學生學習起來可能會覺得乏味，教師可有針對性地增設一些教學趣味環節，將計算機相關知識點編制為一個個小題目，鼓勵學生踴躍搶答，最后以積分的形式給表現積極踴躍的學生頒發一些小獎品。又譬如，在學習辦公應用軟件的章節時，可以鼓勵學生動手制作一個自我介紹的PPT，形式不限，給予學生充足的自由發揮度，完成后，教師可有針對性的進行軟件應用的講解，對富有創意的作品給予充分的鼓勵和表揚，激勵同學去學習、探索軟件的應用方法。學習《信息通信與網絡安全》課程時，教師可搜集一些相關的時事熱點與案例，如網絡詐騙等，組織學生課堂上討論，進而對學生進行正確的引導，讓學生敢于發表獨立見解，教師通過引導使學生深刻認識到信息安全和職業道德的重要性。
三、結束語
現代教學中，幫助學生取得好的成績，遠遠不如讓學生在汲取知識的過程中擁有獨立思考的意識，獲得愉悅、快樂的學習體驗來的重要。情感活動與認知活動本來就是相輔相成、密不可分的，因此在教學過程中，教師一定要充分考慮到學生是作為一個有感情的個體參與到我們的教學活動中的，必須充分重視學生的情感體驗對學習效果的能動作用，在教學過程中，本著平等，尊重，和諧友善的態度對待學生，積極備課，讓教學內容更加生動和貼切，讓計算機教學過程充滿生機與活力，幫助學生在情感教學中獲得新知識，擁有新體驗，促進計算機教學更好的發展。
參考文獻：
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作者:侯莉莎
第四篇:高職院校計算機教學創新對策
【摘要】信息化時代下，我國科技水平得到快速發展，同時信息化水平也是國家現代化水平的主要衡量標準，也是對綜合能力的衡量指標。在信息化時代下，社會對創新型人才的需求量較多，要求也在不斷提高，人們通過信息技術對各種信息進行籌集，對未知事物展開探索。而學校作為人才培養的主要場所，需要借助計算機來展開教學，加強對計算機教學的創新，有助有促進學生學習積極性，提高教學水平。
【關鍵詞】信息時代;高職院校;計算機教學;創新策略
隨著社會的快速發展，信息化時代進程加快，計算機技術在各個領域及各個行業中都得到了廣泛應用，而隨著社會中對創新性和計算機綜合性人才的需求不斷增加，高職院校是為社會輸送專業應用型人才的主要場所，高職院校計算機教學工作需要進行不斷創新，加強對學生計算機綜合能力和創新能力培養。就高職學生而言，學生普遍已經具備計算機基本的操作技能，因此在計算機教學過程中，需要注重對學生能力的培養，不僅需要對一些辦公自動化軟件操作技能進行熟練掌握，還要利用計算機技術從多個渠道來進行信息收集與整理，提高學生專業計算機技術水平，使計算機教學的價值和優勢得到充分發揮［1］。本文就信息化時代下高職院校計算機教學所存在的問題及創新對策進行探討與分析。
1高職院校計算機教學中存在的問題
1．1教學方法難以滿足學生個性化發展需求
在信息化時代下，市場對人才的需求存在多樣化的發展趨勢，高職院校作為對社會技術應用型人才培養的主要場所，在長期發展過程中自身的缺陷也逐漸暴露出來。從當前高職院校計算機教學現狀來看，采用傳統灌輸式的教學方法在，注重對學生進行計算機理論知識講解和一些基本的計算機技能操作，教學工作難以進行創新，也不能夠適應現代社會發展的需要。其中突出的教學問題是學生個性化發展和教學方法之間存在的矛盾問題，由于學生的家庭環境不同，部分學生對計算機基本技能已經完全掌握，且計算機應用能力較高，而部分學生接觸計算機較晚，計算機應用水平較差，從而造成學生個體存在一定的差異［2］。而目前高職院校中計算機教學的開展是根據不同年級其計算機教材的知識層次也不相同，教學內容是采取循序漸進的方式，這種教學方式難以滿足學生個性化成長和發展的需要，尤其是對于非計算機專業學生而言，對計算機應用需求不同，統一的計算機教材難以適應不同專業學生需求。
1．2計算機教學投入不足
信息時代的發展，高職院校計算機教學工作具有重大意義，但由于受到多方面因素影響，高職院校在計算機教學中投入不足，從而對計算機教學工作的開展產生阻礙和影響。計算機教學投入不足主要體現多個方面，第一是計算機設備投入不足，隨著高職院校的規模進一步擴大，雖然院校中部分硬件設備投入在不斷增加，但是卻難以滿足學生學習的實際需求，院校中機房緊張，不能為學生提供充足的學習機會和平臺，尤其是對于計算機這種實踐性較強的課程，不利于對學生實踐操作技能的培養［3］。除此之外，高職院校中師資力量相對較為薄弱，計算機專業教師的數量少，通常出現一個教師同時教多個班級和年級的現象，不能對學生實行針對性的指導，計算機教學的實效性較差。
2信息時代下高職院校計算機教學創新對策
2．1加強校企合作教育模式展開計算機教學
校企合作模式是當前高職院校普遍采用的一種教學模式，不僅可以有效解決院校師資匱乏、硬件設施投入不足的現象，還便于對學生社會適應能力和職業素質的培養，在計算機教學過程中，可以讓學生學習到先進的計算機文化與技巧，使學生對計算機知識及實踐操作技能產生深入掌握與了解，促使學生的思維方式得到轉變。由于計算機技術更新換代周期較短，速度快，一些新型名詞及計算機技術在高職院校計算機教材中難以進行實時更新，教材更新較慢。通過校企合作可以讓學生及時掌握到最新的計算機知識，教師在教學中將新型計算機技術向學生進行介紹，可以讓學生對計算機發展產生深刻的認識［4］。同時，IT領域中一些新觀點、新名詞也是需要學生充分掌握的，在教學過程中教師應鼓勵學生積極主動的去了解新型知識和技術。在校企合作模式下，學?？梢越M織學生定期到IT企業中進行參觀，并讓企業中計算機人才來校演講，展示最新的計算機研究成果，培養學生的思維能力，開拓視野，增添學生的學習信心。
2．2多媒體輔助教學
在現代信息化教學過程中，多媒體教學是教學領域中普遍應用的一種教學方式，在高職院校計算機教學過程中，教師要結合教學特點及教學內容來設計教學內容，并應用現代化媒體輔助教學，借助多媒體教學中的視頻、圖像、聲音等功能結合來展開教學工作，為學生營造出直觀、形象的教學環境，在輕松、愉悅的學習氛圍下促進學生的思維發育，由于計算機專業教學和其他學科不同，計算機具有較強的實踐性和專業性，其中可以通過計算機編程和符號來表達多種內容，因此在計算機教學中采用多媒體輔助教學，其教學效果良好，有效促進學生對計算機專業知識的直觀性理解和掌握。
2．3任務驅動式教學方法
任務驅動式教學方法是一種新型教學方法，主要是將課堂的教學內容用多個任務進行串聯，如在某一個知識點學習結束后，教師對學生布置該知識點的任務，通過讓學生獨立完成任務的過程中對知識點產生深層次的理解，在完成任務中還能發現問題，并對問題加以分析和解決，有助于對學生創造性思維能力進行培養，在學生對知識掌握的同時，還能促進學生對計算機技能的掌握［5］。教師在任務布置時需要確保為學生預留足夠的時間和空間進行自主學習，除此之外，布置任務量要符合學生的學習能力和精力，不僅要對學生計算機技能進行強化，還要確保學生能對熟練和準確的進行計算機操作。如資源檢索這一內容的學習中，教師可以讓學生在網絡中搜索相關視頻等文件，并找出視頻連接地址，有助于對計算機相關知識點教學內容的掌握。
3結語
隨著信息時代的興盛，計算機技術已經應用到人們生活及工作的方方面面中，社會對計算機專業人才的要求和需求更大，人才競爭越加激烈。因此在高職計算機教學中，需要對傳統教學方法和教學模式進行創新，不僅需要注重對計算機理論知識和基礎技能的教學，還要加強計算機實踐教學工作，提高學生的計算機實踐技能和操作水平，提高學生的計算機學習能力。
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作者:申永祥 趙秋菊 單位:永州職業技術學院
