前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的分組協作式學習在中職計算機教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著中職教學在教學中發揮著越來越重要的作用，更多的人開始關注中職計算機教學的實際使用效果，但是現在的傳統教學導致中職計算機教學水平一直停滯不前，所以很多中職學校開始使用分組協作式教學來加強教學的實際作用。
關鍵詞：分組協作；傳統教學；教學目標
很多情況下都需要將任務進行分組協作完成，這樣不僅能夠增加任務的完成程度，還能確保彼此之間的聯系更加緊密。在中職教學中就是因為存在同學之間沒有過多的交流、傳統教學方式的影響等原因導致教學水平停滯不前，所以采用分組協作式來確保教學。
1分組協作式學習的內容概述
分組協作簡言之就是將班級的學生按照一定的標準進行分組，分組標準可以參考學生的學習成績、日常課堂表現以及個性差異等，有計劃的將這些學生進行分組。分組協作式學習的目的就是讓小組中的一部分學生帶動另外一部門學生，確保各個成員之間的相互配合和相互協作，最終達到共同完成學生進程的目的。分組協作也打破了之前老師講，學生聽的狀況，學生之間可以增加團隊合作精神和創新精神。
我國的中職畢業生在畢業后應該是直接接觸社會，所以需要有較為綜合的社會實踐操作能力，但是我國現在的中職計算機教學較為偏向理論，不重視實踐，缺少社會發展培養的技術型、實用型的人才。分組協作后能夠增加學生自主操作的能力和經驗，增加學生上機實踐操作的能力，加之分組協作會出現小組之間的競爭，能夠增加學生之間相互促進的作用。分組協作式學習對于中職計算機教學起到較為關鍵的轉折作用。
3分組協作式學習在中職計算機教學中的現狀
中職計算機教學過程中，學生的實踐能力是重點培養的內容，但是現在很多中職院校沒有較多的經濟資金給設備進行更新，所以很多中職院校的計算機人均使用量較低，很多學生沒有足夠的時間進行上機操作。分組協作之后可以按照分組進行上機操作，同組同學在進行完操作之后還可以及時的交流掌握的上機經驗，彌補整體上機機會較少的缺陷。中職學校的學生專業素質較低，加之城鄉生源之間的計算機能力有很大的差距，這些差距導致不同學生之間存在不同的基礎，所以即使進行很多課前準備，老師在教學的時候也不能照顧到所有學生，對于很多學生來說還是存在跟不上課程的問題。中職學生的專業素質較低，這樣限制了老師去講解較深的東西。但是分組協作之后就可以按照學生成績和其他因素將這些學生進行相關的分類，對于程度較好的學生，老師可以講解一些操作性較強，較深的內容，學生也可以理解，增加學生的水平。對于學習程度平常的學生可以加深學生對于知識點的了解，這樣就能在整體上增加學生的學習水平。
4分組協作式學習在中職計算機教學中的實際應用
4.1對學生進行正確的分組。計算機教學在采取分組協作式學習模式之前，老師需要對于學生的實際水平有一個較為全面的掌握，不僅包括學生的學習成績，還有學生的接受能力以及相關的性格特點等，這樣才能確保老師在進行分組的時候可以將所有的問題都考慮在內，避免因為特殊原因出現的問題。老師不能單純的按照自己的意愿進行分組，這樣會讓學生對于分組有抵觸心理，老師可以在分組前后和學生進行較為深刻的交談，確保學生可以理解老師的良苦用心，對于一些較為特殊的情況，老師需要作為特殊的考慮，確保最后分組結果能夠滿足較多學生的意愿。對學生進行正確的分組，也可以確保學生在進行協作的時候可以更加積極，對于組組之間的競爭更加積極，更加積極的為自己組的成績而努力奮斗。在進行分組的時候需要考慮到每組之間的平衡，確保組內有積極的學生去帶動平常不愿意學習的學生，找到每一組的榜樣，讓他們發揮榜樣的力量，帶動整組學生的學習。4.2強調學生在學習中的主體作用。由于計算機是一門操作性較強的課程，單純的靠老師進行講解沒有太明確的作用，所以需要學生在學習中的主體作用，即使是上課大部門時間也應該是學生去進行操作，老師只是一個學習道路上的引領者，在學生出現問題的時候及時指出，在學生需要幫助的時候幫助學生。老師在看到學生的操作之后要善于總結，對于一些較為常見的問題指出來，讓其他學生引以為戒。老師要時刻關注這些學生的問題，但是不能將所有的時間用來講課，對于一些問題學生要及時進行溝通，在進行分組協作的時候找到能力較強的學生進行表揚。老師在進行中職計算機教學的時候要打破傳統的觀念，將時間交給學生，在學生的操作中找到問題并且提出問題，讓學生有充足的操作時間，老師做好引領作用。4.3開展教學內容，設置相應的教學任務。由于進行分組之后老師對于不同的小組之間有不同的期待，所以老師在進行備課的時候不能使用一套教材給所以學生進行講解，應該根據自己的自身經驗，對于教學進行相應的開展，對于不同的小組進行不同的教學內容和任務。老師在進行備課的時候要清楚每個小組的不同情況，對于小組在上課需要達到的教學目標有較為明確的目標，對于最為基礎的內容不需要反復強調，浪費時間。在開展教學內容的時候對于程度較好的小組可以進行相關的拓展，對于一些成績平常的小組更要注意上機操作的能力，讓小組成員之間相互幫助，確保小組協作給他們帶來的積極影響。老師在進行課前引入的時候就需要對于課堂內容有一個較好的掌握，老師在進行講解的時候可以讓不同小組進行實踐操作，在操作中指出問題，讓學生對于問題有更為深刻的理解。老師在進行分組實踐的時候需要考慮到所有小組的水平，將不同水平的問題給不同的小組，確保每個小組在課堂上都有相應的提高。對于一些較為枯燥的內容可以穿插一些有趣的內容，增加學生的學習興趣，還可以采取一系列的辦法去增加小組之間的競爭，最終確保小組成員都參與到學習中，增加小組成員的學習積極性。隨著教學改革的不斷發展，中職教學面臨著新的機遇和挑戰，中職計算機就應該順應時展的潮流，使用分組協作式教學方式來確保學生都能夠增加基礎知識的掌握，同時還可以增加學生之間團隊意識的養成，增加學生學習計算機的動力，推動教學的不斷發展，促進計算機教學效果的不斷提高和改革的不斷深入。
引用：
[1]馮敬益.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].中國教育信息化•基礎教育，2010，（6）：41-42.
[2]劉穎.探究分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013，（4）：167.
[3]陳華蓉.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用初探[J].黑龍江科技信息，2016，（32）：199.
作者:吳坤 單位:黑龍江省肇東師范學校