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摘要：
本文通過分析高職學生在計算機課程中自主學習能力的基本現狀，從多方面尋找相關原因，著重提出了幾個提升高職計算機教學中學生自主學習能力的方法，幫助營造良好的高職計算機教學中學生自主學習的氛圍。
關鍵詞：
高職；計算機教學；自主學習；策略
1高職學生自主學習特征分析
1.1高職學生學習的心理特點
相較于本科高校學生，高職學生的生理、心理發展除了具有本科學生相同的發展形勢外，也具有其自身獨特的心理特點。（1）由于高職學生的錄取成績相較于一般本科院校較低，因此高職學生往往存在一定的自卑感，這種自卑感也減少了他們對于學習知識的渴望。（2）在與人的溝通中，高職學生存在一定的不信任感，容易產生逆反心理，人際關系敏感。因此他們會更多地把精力放在與計算機網絡、虛擬世界等的交流中。（3）適應能力較弱，渴望他人的理解、教育卻疏于系統的管理[1]。
1.2高職學生自主學習內涵
自主學習是指具體的學習活動或過程。在高職學生自主學習的概念中，需要明確以下幾個問題：（1）自主學習的動機首先是內在的[2]。學生要有自己的興趣、信念、目標等。（2）自主學習的方法不是固定的，是學生自己選擇的適合自己的方式。（3）學習的時間、地點、內容都是根據自身情況而定的。（4）自主學習是一個有效率、能達到一定學習成果的學習過程。
2當前高職計算機教學中學生自主學習存在的問題
2.1學生學習積極性較差
根據上文對高職學生心理特點的分析可知，高職學生因為沒有順利進入本科院校學習心理往往存在一定的不平衡心態[3]。此外，相較于本科院校，高職的認可度不高，導致學生對教學的認可度也不高，學習的熱情不夠，因此也更難得有自主學習的意識。
2.2學生未養成良好的自主學習學習習慣
許多高職學校的教學方式較為單一，教師單方面給學生輸入知識，很少引導學生獨立思考。在這種情況下，學生習慣了老師知識的灌輸，當遇到問題時習慣性地等待答案，不會積極地解決問題，因此養成了依賴老師的解答，不主動學習的習慣。
2.3學生與教師未形成良好的配合
教學的過程應該是“教”與“學”雙方面共同促進的，老師傳播知識，學生吸收知識。在高職教學中，尤其是在計算機學科領域，一方面學生自主學習的能力不高，另一方面，學生沒有真正吸收并利用好計算機這一工具，這制約了老師教學質量的提高。學生與教師間沒有形成互助共益的關系，教學水平很難提高，也嚴重影響了學生自主學習的能力。
3影響高職計算機教學中學生自主學習能力的原因
目前高職計算機教學中，導致學生自主學習能力較差的原因不是單一的，針對上文發現的問題，本文主要就學生個人、教師、學校三個層面[4]來分析產生問題的原因。
3.1學生個人方面
學生自主學習的能力的主體首先是學生個人。學生的自主學習能力高低直接決定了學習目標達成的程度。但是在高職學生計算機課程的學習中，學生這方面的學習能力普遍較弱。原因是多方面的：首先，學生自主學習的意識薄弱。在課堂授課時已經抱有應付的心態，因此更不會主動學習；其次，學習態度不夠積極。在學習過程中尤其是遇到問題時主動回避，不能形成良好的學習習慣；此外，自主學習的學習方法不恰當。學習方式影響了學習的效率，這也從另一方面導致學生自主學習的積極性不高。
3.2教師教學方面
盡管自主學習的主題是學生，但教師的引導也同樣嚴重影響了學生學習的能力。高職計算機教學本身是一個教學方式靈活，教學內容多樣的教學過程。在當前網絡發達的時代，計算機知識日趨豐富。在高職計算機教學中，教師首先應具備一定的計算機專業知識。但是，目前高職計算機教師的知識儲備量還是相當薄弱，這直接導致了教學任務不能很好的完成。此外，教師不善于開發學生自主學習的能力，不能很好地引導學生主動學習。很多高職學生自身對計算機知識的學習是很有興趣的，但是疏于指導，漸漸地也會失去學習的動力。
3.3教學環境方面
高職的教學環境相較于重點本科院?？赡軙新洳?，這也導致了學生不能真正融入一個良好的學習氛圍中。計算機領域的教學本身是需要花費一定的設備成本的，如計算機機房設立、計算機課程教材更新等。但是很多學校不能為學生創造良好的計算機教學環境，這阻礙了學生自主學習的進行。
4提升高職計算機教學中學生自主學習能力的策略
針對高職計算機教學中學生自主學習存在的問題和導致這些問題的原因，本文提出了幾個提升學生計算機課程自主學習能力的方法。
4.1充分調動學生自主學習積極性
學生在剛接觸計算機課程時，往往是帶有極大的好奇心的。計算機學習的領域在現代社會中的應用必然會吸引很多人的關注，學生也不例外。因此，要一直保留著學生的這股熱情。這就要求我們的教師和學校能對計算機的教學充分肯定并重視，轉變傳統的教學理念，主動鼓勵學生自主地學習思考。即使在計算機學習的過程中遇到困難，也要鼓勵他們主動克服，積極探索。一旦學生能自主解決問題，其自主學習的積極性也會越來越高。
4.2營造良好的自主學習環境
在高職計算機教學中，應該充分滿足學生自主學習的環境需求。一個良好的學習環境保證了學生自主學習的進行，也有利于學生獨立思考，充分調動學習興趣。尤其在計算機學習的過程中，一個設備齊全，寬松自由的學習環境能使學生敢于思考勇于嘗試，充分展現自我。在這個學習環境中，教師與學生共同學習，充分討論，互相信任；學生與學生有效合作，勤于交流。這種自主學習的氛圍必將使學生自主學習的能力大幅度提高，
4.3提高教師整體素質
教師的專業能力直接影響了學生自主學習的能力。在教學中，教師要充分認識到在互聯網主導著我們生活的當下，學習計算機知識不僅能滿足自身發展需要，更是順應時展的潮流。教師同樣也需要投入到學習的大潮中，與學生共同學習新的知識，提高計算機教學和應用的能力。在教學的過程中，教師需要引導學生主動思考問題，克服難題。教學不能一味地說教，而是要鼓勵學生多思考多實踐，給予學生勇氣和信心。
4.4采取合理多樣的教學方式
計算機領域的教學本身是一個互通信息，交流分享的教學過程。在教學過程中，應提倡多樣化的教學方式，如小組合作、成果演示、創意開發等教學形式，引導學生真正參與到教學中，讓學生自主學習，探索課程難題，培養獨立的思維能力和良好的合作精神。不僅是教學形式需要多樣化，學生也需要多樣化的成果展示方式。在這個過程中，學生自主學習的能力能夠最充分地表達出來，通過他們自主學習的成果可以發掘他們多方面的潛力，并給予鼓勵和肯定。通過這個過程，學生計算機學習的動力將進一步提升，以此形成一個良性的自主學習循環過程。
5結束語
計算機教學領域有著廣闊的前景，在目前高職教學環境中，盡管學生的自主學習能力還較為薄弱，但是通過學校、教師、學生們共同的努力，必然會緊跟時代潮流，在高職計算機教學中把學生的自主學習能力大幅地提高。
作者：楊鵬 單位：山東商務職業學院信息與藝術設計系
參考文獻：
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[4]柴軍應.學生學習自主性發展研究[D].上海：華東師范大學,2016:74-90.
第二篇：高職計算機教學任務驅動法運用
【摘要】
本文首先對任務驅動法進行了簡要的概述，在此基礎上，強調了將這一方法應用到高職計算機教學中的重要性，并據此提出了具體的應用策略，希望通過這一方法的應用，能夠達到提高高職計算機教學水平的目的。
【關鍵詞】
高職；計算機教學；任務驅動法；運用
前言
計算機教學是高職教學的主要組成部分，目的在于提高學生的計算機水平，為其就業奠定基礎。傳統教學方法存在著一定的漏洞，無法充分激發學生興趣，教學水平相對不高。將任務驅動法應用到教學過程中，能夠有效解決上述問題，對高職教學效果的改善與學生計算機水平的提高具有較大促進作用。
1.任務驅動法概述
1.1任務驅動法簡介
任務驅動法是一種主要教學方法，指的是通過教師向學生布置任務，學生完成任務的方式，完成知識的傳授與學習的過程[1]。在任務驅動法下，教師的教學不再單純局限于口頭講授以及課堂提問，其與學生之間的互動以及溝通情況可以得到改善，與此同時，通過完成任務的過程，學生的學習興趣也能夠得到激發，其團隊合作能力以及綜合素質同樣可以得到提高。在社會對人才綜合素質要求逐漸加強的今天，對高職學生上述能力的培養極為必要。
1.2任務驅動法實施過程
任務驅動法的實施包括任務設置、任務完成與結果評價三個過程。任務設置指的是教師要根據課程內容以及重點知識等，以提高學生對知識的掌握程度為目標，為學生布置相應的任務，要求學生完成任務的過程。在任務設置過程中，保證其內容具有代表性較為重要，即要使其能夠體現課程的重點，進而使學生對知識的掌握更加具有針對性。任務完成需要教師與學生的配合。在這一階段，教師要將課堂的時間留給學生，學生要通過思考，以小組合作等方式完成任務，在此過程中，教師的主要工作內容為在學生存在問題時，對其進行引導，以合理控制課堂，提高教學效率。結果評價指的是教師要針對學生的任務完成結果進行評價。包括任務完成的效率、質量以及學生完成任務的態度等，該部分是任務驅動法的應用過程中非常重要的一點，是使學生認識到自己存在的優勢以及不足的主要手段，因此教師必須加以重視。
2.在高職計算機教學中運用任務驅動法的重要性
在高職計算機教學中，運用任務驅動法十分重要，主要體現在能夠有效激發學生學習興趣、提高其創新能力及其計算機水平三方面。
2.1有利于激發學生學習興趣
傳統教學方法通常采用教師教，學生學的方式展開教學，雖然在理論教學過程中，已經應用了多媒體設備，但其功能并未有效發揮，教師僅僅是將原有的板書，轉移到了多媒體當中，這是導致教學效果無法得到有效改善的主要原因，長此以往，必定會導致學生學習興趣的降低。將任務驅動法應用到教學過程中，教師通過設置任務的方式，要求學生以小組等方式去自行完成，能夠使學生充分參與到課堂中來，有效的激發了其學習與研究的研究的興趣[2]。
2.2有利于提高學生創新能力
相對于傳統教學方法下，教師給出解決問題的思路，對其進行講解，并灌輸到學生頭腦中的方式而言，任務驅動法要求學生獨立自主的完成任務，而教師僅僅發揮引導作用，這對于學生自主解決問題能力的培養十分有利，同時，通過思考，其創新能力也能夠得到極大程度的提高，這與目前社會對人才的要求相一致，從長遠的角度看，對學生就業率的提高能夠起到極大的促進作用，由此可見，對任務驅動法的應用十分重要。
2.3有利于學生計算機水平的真正提高
將任務驅動法應用到教學過程中，學生為了完成任務，會真正的學習知識，并深入了解知識，長此以往，學生對知識的理解程度必定能夠得到加深，同時也能夠提高對知識的使用水平。將這一方法應用到高職計算機教學中，使學生能夠從上機操作的角度出發，在完成任務的同時，提高自身的理論以及實踐水平，這對于其計算機水平的真正提高極為有利[3]。
3.在高職計算機教學中運用任務驅動法的策略
任務驅動教學法的應用，應包括設置任務、完成任務與結果評價三個過程[4]。
3.1設置任務
設置任務是任務驅動教學法應用的主要步驟之一，在課堂中，教師應首先對基礎知識進行講授，在此之后，向學生布置任務。以Photoshop課程為例，教師可以給出學生一幅圖片，要求其對圖片的明暗程度進行調整，同時將圖片中其他雜亂部分去除，完成任務的設置工作。教師可以將學生分為不同的小組，要求其通過合作的方式完成任務，同時也可以要求學生自行完成任務。為培養學生的團隊合作能力，Photoshop課程可以要求學生利用團隊合作的方式完成任務。
3.2完成任務
在教師布置好任務后，學生便可以著手完成任務。教師要向學生規定完成任務的時間，以此提高學生解決問題的效率以及積極性[5]。在學生完成任務的過程中，如存在問題，可以向教師提問，教師需要對其加以指點以及引導，協助其解決問題，這樣即能夠達到提高問題解決效率以及課堂教學效率的目的，同時也能夠使學生充分應用自己的思維能力以及創新能力，對于培養其綜合素質較為有利。
3.3結果評價
在學生完成任務之后，教師需要對其完成效果進行評價，這一過程需要在課堂的最后時間進行。教師要從多角度出發，對學生進行評價，即要考慮到學生對任務的完成效果與質量，同時也要考慮到其在解決問題過程中的態度，這樣才能提高評價的合理性與客觀性。教師要針對學生存在的不足進行客觀的評價，使學生能夠充分認識到自己存在的缺點，同時，教師也應對學生加以鼓勵，使其認識到其自身的優勢，提高其自信心以及學習積極性，最終達到提高教學水平的目的。在評價結束后，教師同樣需要利用任務驅動法，要求學生對下一節課所要學的知識進行預習，在下一節課堂正式講解之前，教師可以通過提問的方式，判斷學生對任務的完成質量，以此提高教學效率。
3.4注意事項
在利用任務驅動法展開計算機教學的過程中，教師必須重視對新技術的應用。利用微信等社交軟件，建立群組，并在群組中布置任務，能夠延長學生完成任務的時間，使其對知識的了解更加深刻，對于課堂時間的節約較為有利。除此之外，教師還應重視任務布置的針對性問題，不同學生的知識基礎不同，對于知識的掌握能力也不同，教師應充分關注每一位學生，設置任務時，要合理控制其難度，避免其難度過大或過于簡單，以使每一位學生均能夠得到訓練，提高教學水平，增強學生對知識的掌握程度，這對于學生整體計算機水平的提高十分有利。
4.結論
綜上所述，高職計算機教學過程中，應用任務驅動法，能夠使學生的學習興趣被有效的激發，同時能夠達到培養其創新能力以及團隊合作能力的目的。在應用這一教學方法的過程中，教師應首先完成任務的設置，繼而通過引導以及協助的方式，幫助學生完成任務，最終，在堅持客觀性原則的基礎上，對學生任務完成情況進行評價，以使教學效果得到改善。
作者：施柏銓 單位：內蒙古電子信息職業技術學院數字媒體與藝術系
參考文獻
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第三篇：高職計算機教學互助教學分析
摘要：
高職計算機教學在計算機教學中的運用需要對其教學特點進行研究，其中互助模式在學生中最受歡迎，但是其中也存在一些教學方法上的問題，因此教師在利用計算機教學的過程中應對模式進行創新，對計算機這一平臺進行合理的運用，讓更多的學生參與其中，從而對高職計算機教學的質量做到提升。
關鍵詞：
職業教育；計算機教學；互助教學
在現代的教育中一直堅持的理念，就是教學最終的目的是將學生的學習能力進行提升，職業教育的目標也是讓學生的能力能夠得到提高。傳統的計算機教學模式對于學生能力上的提升并沒有多大的幫助，計算機教學模式的應用也處于實驗階段，并沒有真正的得到教師們的合理運用。因此對于高效的高職計算機互助教學模式的探究需要及時的尋找方法進行強化。
1高職計算機教學中互助教學模式存在的問題
1.1互助教學的內涵
互助教學要在了解學生的特點，在與學生建立良好的師生關系的基礎上，在和諧民主的教學氛圍下實施教學，期望與學生之間展開溝通交流，以此促進信息的交流、溝通以及反饋工作，進一步提升教學質量。在互助教學這種模式之下，教師要最大限度地激發學生的積極性，促使學生積極主動地獲得知識，研究所要學習的內容，切實把思考和研究得出的認識成果付諸實踐。互助教學是師生都參與其中的教學模式，無論是教師還是學生都可以以主人翁的身份參與其中。在這一種教學模式之下，以實現師生間的情感交融為基礎，以小組合作學習為最基本的教學組織形式，提倡學生自主探索、合作交流的學習方式，通過師生的和諧交流，建立起一種師生互助、學生與學生互助的新型師生關系，使學生在課堂上的主體地位更突出，學生的潛能得到充分開發發展，從而促進學生全面和諧發展，突出培養了學生的自主學習能力，全面培養了學生的合作意識、合作能力，實現了由“教”到“學”的轉變，有助于切實提升教學效益以及教學質量。
1.2缺乏針對性
互助教學模式雖然已經早早的進入到傳統的課堂教學中，但高職計算機教學上的互助模式在課堂的上應用并沒有取得良好的效果。這就是因為教師們在進行互助教學時，沒有考慮到學生們能力上的參差不齊，做到有針對性的進行培養。加上計算機教學中有很多的上機課，一旦學生們的課程安排中有上機的課程時，學生就會被分成一個個獨立的個體，這樣的上課模式就會對針對性的實施產生阻礙。因此高職計算機教學中就應對互助模式的實施進行有效的規劃與調查，對互助教學中的會出現的阻礙進行提前的考慮與排除，為互助教學在計算機教學中的實施最好鋪墊，提高學生的學習能力。
1.3計算機教學互助模式缺乏創新性
互助教學模式是為了提高學生的團隊協作能力，增強學生解決問題的能力。然而在日常計算機教學中互助模式并沒有起到相應作用，互助教學模式普遍缺乏創新性，沒有針對高職計算機教學特點的互助教學方式，導致日常的互助教學沒有起到促進學生發展的作用。例如在日常計算機實踐操作中，互助模式無法合理運用，大多數學生在計算機實踐操作中無法參與到互助學習中，創新乏力的問題導致互助教學模式難以開展，高職計算機教學的效果也大打折扣。
1.4開展互助教學必要性
互助教學模式能夠建立平等互動的生生關系、師生關系，充分調動學生合作學習的積極性。在這種教學模式之下，需要學生與學生之間、學生與教師之間展開一系列的溝通以及交流，在彼此之間展開交流的過程之中使得相互之間的溝通幾率大為增加，有利于改善彼此之間的關系。
2互助教學中在高職計算機教學中的運用方法
2.1針對計算機教學特點制定互助項目
互助教學模式的開展目的在于對計算機的教學的效果進行強化，在互助項目的制定上需要對計算機教學的特點進行考慮，上文中提到了互助教學中上機課對學生之間的互助產生的阻礙，針對這一問題的解決是可以在互助的項目上進行設計，在學生在上上機課時，可以將課題中的項目進行設計，設計成學生需要相互的互動與幫助才能完成的課題，這樣的設計可以大大提高學生之間的互動與學習。其次，教師也可以在日常的教學中采用各種各樣不同的方式對學生頭腦中互助的理念進行加深。這樣不同的方式交換式的在學生身上使用，可以讓學生對這一理念產生很深的印象，并在不知不覺中接受互助學習模式的滲透，促進學生的長遠發展。
2.2營造開放的課堂氣氛提高學生間的互動熱情
一個好的課堂學習氣氛，可以對學生在課堂上的參與互動有很大的幫助，并對學生的學習狀態產生很大的影響。但是往往高校中的計算機課堂上的學習氣氛都并不是很理想，這時候就需要教師在課堂上努力的對課堂學習氣氛進行營造了，可以采用合理的方式激發學生積極性，并將學習的熱情釋放出來。比如在學習中遇到的一些學術上的難題，就可指導學生先在小組中相互討論，并通過談論對問題的解決有一個初步的方案，再由教師對解決的方案進行指導，給學生們對問題的解決制定一個正確的方向，然后再由學生組建的小組一起相互合作與分工將問題徹底解決。
2.3建立高職計算機互動教學創新性平臺
高職計算機互助教學的開展需要全體的學生共同參與，對學生在日常的教學中對互助教學的參與度普遍不高的情況，計算機互助教學在日常的教學中可以考慮將計算機這一平臺進行充分的利用，并在高職計算計互助教學中對教學的模式在計算機程序中進行創建，讓學生通過這樣的平臺來對互動學習進行更多的參與，學生在其中可以創建的自己的論壇，并將一些問題給進行提出，其他學生與教師也都可以通過網絡對問題進行參與討論，發表自己的見解與看法。
2.4運用不同的評價標準分析互動效果
互助教學的效果到底怎么樣需要教師進行針對性評價，以便幫助學生認識到在日常計算機互助教學中的表現情況。很顯然評價對于學生來說十分重要，學生都很看重教師對于自己的評價，因而教師在進行評價的時候就不能采用統一標準。那么在日常計算機教學中教師就需要運用不同的評價標準對學生進行有針對性的評價，評價既要肯定學困生的表現，又要對學習能力強反應比較快的學生提出更高要求。通過這些方式讓學生通過教師的評價樹立信心，以便以更好的狀態投入到日常計算機學習中。
3結論
高職計算機教學互助模式如果能得到良好的運用，可以對學生的學習能力與學習效率進行很好的提升。因此，就要求教師在日常的計算機教學中要對互助教學的方式進行不斷地探索與開發，采用多種不同的教學方式來加深學生的印象，讓學生潛移默化的養成一個好的學習習慣，在根本上將互助教學的優勢體現出來，并達到一個好的預期效果，再在各個高校中進行推廣。
作者：運永順 單位：大慶職業學院
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第四篇：高職計算機教學多媒體技術研究
摘要：
計算機專業是高職院校中的重點學科，對學生今后的學習和工作具有重大的意義。在高職院校中開展計算機教學活動，能使學生更好地學習計算機知識和技能。但是在筆者走訪的高職院校后了解到，很多院校的專業課教師對多媒體技術的應用還存在一些不足，未能將多媒體技術的優勢發揮出來。因此，本文針對高職計算機教學中多媒體技術應用的問題以及對策展開論述，望本次的研究能促進多媒體技術在計算機教學中的應用。
關鍵詞：
高職院校；計算機教學；多媒體技術
1前言
隨著國內高職院校深化改革，使當代的教育逐漸趨于智能化、信息化和素質化的方向發展。目前，國內眾多的高職院校均應用了多媒體技術來輔助教學活動的開展，這樣的發展狀況有效的促進了國內高等教育的開展。多媒體技術作為現代信息技術的產物，其自身具有眾多的優勢，將其應用在教學活動當中，有利于提高教學的效率，使學生獲得更多的知識，同時還調動了學生學習的積極性，這對培養學生良好的學習習慣具有重大的意義。因此，在開展多媒體模式的教學中，應合理的利用多媒體教學的技術，進而輔助高職院校計算機教學活動的開展。
2多媒體技術應用在高職計算機中存在的不足
2.1多媒體技術的應用和教學改革缺乏統一
在現代高職院校中，很多院校與教育工作者將工作的重點放在新型教學技術的引用中，例如，多媒體技術在近幾年的發展中，已經在全國高職院校中達到普及應用的狀況，同時應用的空間和發展的趨勢較佳。雖然現今教學技術的應用能改善計算機課程的教學質量，但是對教學模式的改革才是決定教學成果優劣的關鍵性內容。多媒體技術在實際教學中擔當的是輔助者的角色，為教師開展教學活動提供相應的技術支持，并非是決定教學成果的核心要素。高職院校中計算機專業的教師只有在按照教學大綱中的相關要求與規定，才能完成計算機教學的任務。但是在教師開展教學活動時，教學技術的應用和教學改革存在不統一的現象，這樣的現象使得多媒體技術在實際應用中未能達到良好的效果，很難提升計算機的教學水平[1]。
2.2多媒體教學課件質量較低
在高職院校計算機專業中，多媒體技術的使用要求教師應按照教學內容以及教學課堂的形式，來制作不同的多媒體教學課件。但是，由于多媒體課件在制作方面較為繁瑣，需要耗費教師大量的精力和時間，很多教師教學任務重，對多媒體課件的制作過于粗糙，在實際使用的過程中存在很大不足。還有一部分教師自身技術和專業素養方面有待提高，在制作過程中只將教學內容和知識簡單的羅列在多媒體文件中，很少添加音樂、圖畫和動畫等元素進去，未能有效的激發學生學習的積極性。另外，很多教師為了節省時間，一般情況下教師會通過對網絡上的資源進行下載，或者直接購買光盤的形式來代替對課件的制作。教師這樣的做法就使得多媒體教學課件的質量較低，通常購買和下載的多媒體教學課件的內容與實際教學內容不符，嚴重的影響了計算機教學課程的開展。
3多媒體技術在高職院校計算機教學中應用的優化策略
3.1加強教師對多媒體技術的應用水平
高職院校開設的計算機專業是為了培養優秀的計算機技術人才，這就對教師專業的素養提出了較高的要求，教師不僅應具有豐富的計算機知識與較強的操作能力，同時還應熟練的掌握多媒體技術，這樣才能通過利用多媒體技術輔助計算機教學活動的開展。因此，作為教育領域培養人才的重要場所，高職院校應加強對教師多媒體教學技術的指導和培訓，通過開設多媒體技術培訓，提高教師的專業技能，并充分的利用業余的時間，對優秀的多媒體教學模式進行觀摩和學習，使教師明確多媒體技術在實際教學中的重要性，進而提升教師將多媒體技術應用到教學中的意識。另外，高職院校應建立和完善資料庫，對制作多媒體教學課件所需要的資源進行搜集和存儲，方便教師的使用[2]。
3.2加強多媒體技術和計算機教學的結合
為了給計算機專業的學生提供優質的教學服務，高職院校的教師在開展計算機專業課程教學時，應注重多媒體技術和計算機教學的有效結合。在開展教學活動時，專業課的教師應對教學內容進行深入的了解，并適當的插入多媒體技術理論和知識，使多媒體技術服務計算機課程開展的同時，還能豐富學生多媒體方面的知識?；诳茖W技術更新的速度較快，教材中的知識在更新的速度方面相對較慢，這就需要教師應將當下較為先進的技術和知識講解給學生，讓學生能掌握實時的知識和技術，進而為其今后的學習和工作打下堅實的基礎[3]。
4結論
隨著計算機技術和網絡技術的發展，使人們進入了信息時代，使計算機技術領域需要大量的專業人才，高職院校中對計算機專業學生培養對社會的發展和科技的創新具有重大的意義。通過本文的論述得知，多媒體技術應用在高職院校的計算機專業中，能提升學生對知識的學習能力以及操作技能的掌握能力，教師熟練的運用多媒體技術對學生計算機能力的培養具有重要的作用。因此，應強化教師對多媒體技術的掌握和應用，提高計算機教學的水平。
作者：艾尼瓦爾江·烏馬爾江 單位：新疆輕工職業技術學院
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第五篇：高職計算機教學改革途徑
摘要:
高職計算機教學改革是十分有必要的，學?？梢酝ㄟ^培養教師的教學模式，從而達到教學改革的目的，當前，我國各地區高職院校都重視計算機教學改革，對此，筆者針對高職計算機教學改革進行了探索。
關鍵詞:
高職計算機;教學改革;具體途徑;探索
一、教師的關愛是學生學習的動力
為提高學生計算機的學習成績及實踐能力，在教學過程中，教師應該抓住機會，培養學生的實際操作能力，同時引起學生的學習興趣，教師應該關愛每一個學生，讓學生感受到教師對他們深深的愛，讓他們內心是暖的，是感動的，這樣才能激起學生學習的興趣，讓學生在學習計算機的過程中培養學習興趣，教師教育學生關鍵就在于愛，表揚也好，批評也罷，都可以體現教師對學生的關心關愛，通過學生對教師的感恩之心，讓學生以端正的態度學習計算機知識，這時候教師應該抓住機會，把握機會，讓學生在學習計算機知識中得到一些樂趣，培養學生學習計算機的興趣。只有讓學生喜歡計算機，學生才會主動學習計算機，從而在學習過程中獲得成就感，在學習高職計算機的過程中，學生應該做到不恥下問，學生哪里有不明白的地方及時請教老師，那么學生一定會取得更大的進步。也有一部分學生不認真學習專業知識，而是沉迷于網絡游戲，網絡游戲吸引力比較大，特別是對于大部分男生，對網絡游戲沒有抵抗力，甚至有一些男學生癡迷網絡游戲，一些課余時間沒有合理利用，而是將課余時間全部用于玩網絡游戲之中。這不利于學生的身心健康和發展，教師應該想方法控制這一現象的發生，這就要求教師在教學之中下功夫，讓學生對學習計算機專業知識產生濃厚的興趣，只有這樣，才會有利于學生未來的發展。
二、課堂時間是學習高職計算機的主要時間
高職計算機教學改革是以課堂為主的教學改革，在上課進行中，教師通過講解Word等辦公的應用課程，讓學生掌握辦公知識，為學生以后順利的工作奠定基礎。在講解這些辦公知識時，教師可以讓掌握的比較好的學生在課堂上給全班同學做教學演示，這樣可以鍛煉學生的講解能力，鍛煉學生的膽量和適應能力。筆者認為，課堂是學習高職計算機的主要渠道，因為在課堂上，學生注意力如果集中，就可以在課堂上把講解的內容全部吸收，可以節約學生的課余時間，可以讓學生在課余時間做自己喜歡做的事情，從而給學生減少學習的負擔，讓學生把課余時間分給其他課程進行學習，這樣學生心里也比較平衡，這樣就免除了學生內心的抱怨等問題。讓學習優秀的學生進行課堂教學，可以帶動全班同學的學習積極性，比如，學生講解時用幽默詼諧的教學語言進行教學演示，從而讓全班同學都跟著講解的節拍走，提高課堂教學效率，從而得出最佳成績。學生通過課堂的認真努力，可以大大節約課余時間做自己喜歡做的事情，同時教師在課堂教學進行中，可以進行創設情景教學，比如，教師在進行課堂演示之前先給學生們講解一些與本節課相關的知識引導學生快速進行學習狀態，學生進入學習狀態才能更好的學習本節課所講解的計算機專業知識。通過教師課堂上認真的講解，學生會學習的更好，可以給學生省下許多課余時間，從而讓學生學的順利，記的牢固。
三、教師教學內容設計
教師教學不能只是一個形式，要做到高效的課堂教學，讓學生學習到應該學到的計算機知識，教師要本著學生全面發展的基本原則，通過課堂教學內容的改革，讓學生學的更好，具體來說，計算機硬件作為計算機的物質基礎，重點掌握其基本組成及工作原理，對于常用軟件來說，熟練掌握系統軟件和應用軟件才是重點，對于軟件工程、數據庫技術及信息系統開發，通過了解數據庫、軟件工程的基本知識，讓學生體驗學習計算機的用途，實施教學改革，充分發揮了教學改革的示范作用，教師通過對多媒體技術的講解，讓學生學習多媒體技術中的音頻處理、視頻處理等方法，教師在課堂教學過程中，要注重學生的參與次數，師生可以共同開展課改工作，實現教師和學生的共同發展。學生學習計算機，就是為了將來的就業著想，所以學校應該堅持校企合作，為學生的未來考慮，也為了教師的教學改革考慮。教師應該順應時代的發展潮流，不斷地改變自己的教學模式，這樣做可以提高學生們的自主學習積極性，然后可以通過套用日常生活中的一些例子講解計算機知識，讓知識和生活緊密聯系，最后要培養學生們的學習習慣，讓學生愛學習、好學習。教師應該做的是抓好理論教學和實際操作技能知識，將重點難點知識弄成簡單易懂的知識總結，讓學生對計算機理論知識有視覺的深刻記憶。教師不僅僅需要把學生的理論知識教好，也需要把計算機實際操作技能教的完美，教師要讓學生了解及掌握學習高職計算機的主要意義，讓學生了解學習高職計算機的重要性。
總結:
教師應該抓住學生的學習興趣，采取高職計算機教學改革，并列出改革具體途徑，教師應該做到一切為學生學習著想的教學理念，做出一些教學規劃及整改，讓學生在人生道路中行走的更加順利、更加穩固。
作者：吉日嘎拉 王一多 楊輝 單位：內蒙古興安職業技術學院
參考文獻
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