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摘要：
素質教育重點部分是感恩教育，對學校教育產生深刻的影響。小學教師提高感恩教育工作效率是非常重要的，應該在感恩教育工作過程中將自己所具有的主導作用完全發揮出來。本文主要對新時期我國小學教師所開展的感恩教育工作進行分析研究，提出相應的思考和建議。
關鍵詞：
教育教學關鍵組成部分之一是感恩教育工作，小學階段對學生開展感恩教育相關工作，能夠引導學生產生正向思想認識，從而為以后的發展奠定基礎。其中小學教師在進行課堂教育的時候處于主導地位，主要負責學生的感恩教育工作。因此，如何提高小學感恩教學的有效性成為一個問題，本文將對農村小學生感恩教育進行分析研究。
一、感恩教育現狀分析
（一）教育趨于功利化
隨著時代的發展，我國教育教學領域呈現出新的發展趨勢，然而就在這一時間里，教育教學的功利化逐漸顯現出來。很多小學都存在重智輕德及重知輕能的問題，這種問題產生的主要原因是傳統教學觀念的影響，而在短期內很難顯著提升感恩教育地位。
（二）感恩教育目標非?？沾?/p>
對于小學感恩教育工作而言，其實效性較低的一個關鍵原因是所制定的感恩教育目標空大，導致學生無處下手并且很難捉摸。許多教師都喜歡將感恩教育目標置于理想化的相應虛幻境界里面，比如我的理想或者是十年后的我等。開展該教育活動的時候，學生只可以通過虛幻的想象，使得感恩教育目標非常高且重，感恩教育內容十分寬泛，從而削弱學生的信心。
（三）忽視感恩教育主體特征
教學主體是每一位學生，所有學生都有各自的性格特點。小學教師開展感恩教育工作的時候，一般會忽視學生所具有的多樣性、行動性及豐富性，忽略教育主體，一味采取生硬的或者是教條主義的強制灌輸手段，導致小學感恩教育沒有生機。
（四）感恩教育發展比較滯后
現階段，大部分小學自身感恩教育觀念沒有和外界進行有效的交流，甚至處于非常閉塞的狀態，導致感恩教育觀念更新及發展跟不上時代的發展。盡管部分學校開展感恩教育活動，但由于學校缺乏完善的教育教學方案，從而導致感恩教育效率低下。
（五）感恩教育渠道相對單一
對于感恩教育途徑來說，學校、學生家庭及社會之間沒有進行有效的溝通交流，導致這三方面所具有的感恩教育力量顯著降低，從而減小學校感恩教育工作的合力。同時，家庭教育及社會現實里面存在各種消極因素，使得小學教師無法有效增強感恩教育效果。
二、感恩教育在農村小學生中開展的必要性
隨著社會的發展，人們的生活水平得到全面提高，獨生子女增多，幾代人的寵愛，造成現在小學生感恩情懷的缺失。感恩教育教學的開展能夠幫助學生塑造完整的人格，促進學生全身心地健康發展。培養學生的自主性，主動積極地探索周圍的事物，并且擁有自我的意識，正確地認識自我和評價自我；培養學生的生活能力，善于與人溝通交流，妥善的解決生活中的矛盾；培養學生良好的社會適應能力，擁有積極樂觀的生活態度?，F在的中小學生在成長過程中受到的影響很多，包括電視、網絡、小說等媒介的傳播，家庭環境及周邊社會的文化素質等。由于受到外界的干擾和誘惑，再加上思想教育的疏忽，導致當代的中小學生滋生暴力美學、拜金主義等不良風氣，嚴重影響學生的正常發展。因此，在小學感恩教學中實施人格教育，能有效地幫助學生樹立正確的價值觀和社會觀，使其不沉溺于虛幻的世界，擁有勤奮、務實的好作風；培養積極樂觀的心態，發揚中華的傳統美德。
三、小學教師提高感恩教育工作效率的對策
綜上筆者對感恩教育實施的必要性進行了分析，為提高感恩教育的有效性，教師必須采取一系列行之有效的措施，從多個方面考慮，例如提升小學教師自身素質、協調教學業績及感恩教育工作、關愛學生加強師生情感交流、利開展實踐活動改善感恩教育工作、探尋新教育方法完善感恩教育工作規范。
（一）提高教師自身修養
對于小學教師來說，其言談舉止會對學生產生直接的影響，所以其應該通過學習不斷提高自身修養，樹立正確價值觀及思想觀，時時心存感恩之情，處處為學生示范，培養積極向上的美好情操，并且在日常教學生活中通過高尚道德修養規范自己的言行，對小學生的言談舉止產生好的影響。教師要常懷感恩之心，自身充滿仁愛，關心愛護學生，注重與學生的情感溝通與交流，重視學生的情感培養，及時地為學生排憂解惑，使學生在感受關愛與溫暖的同時，做能知恩、會報恩的人。
（二）將感恩教育滲透到班級管理中
教師教學業績及開展感恩教育工作不是相互矛盾的，要兼顧兩者，小學教師就要對其進行有效的協調。感恩教育工作不可以局限于學生思想謙讓及言行禮貌，還應該追求積極向上的學習和生活情感。小學教師必須把感恩教育工作置于教學工作的第一位，努力教導學生樹立積極向上的良好學習風氣，從而正確指導學生的談吐、心理及行為。班級風氣可以將班級精神風貌與實際教育質量直接反映出來，為教師的有效教學奠定基礎。引導學生利用實際行動表現，例如當一個孩子在家幫忙把碗盤放好，就是以行動表達了他對家庭與食物的感恩。當一個學生幫助老師提錄音機，就是以行動表達了他對學校與老師的感恩。在節假日，親手做些小禮物送給親人朋友，以表感謝之心，這是學會感恩的一種實際做法。
（三）加強師生互動交流
對于小學感恩教育工作者來說，其不僅需要開展思想建設工作，還要正確指引學生的心理及人際關系的有效協調。當前素質教育提出小學教師既應該為學生塑造正確心理，又應該確保學生心理健的要求，小學生具有個體差異，所以小學教師應該因材施教，做到有的放矢，對各個學生實施合適的引導方式。小學教師應該全面了解學生，加強師生情感交流，從而實現這一感恩教育目標。例如教師可以將感恩課堂設置在課堂之外，帶領學生走進大自然，觀察鳥媽媽喂養小鳥的自然現象，教師可以通過該現象來教育學生，當小鳥小的時候，鳥媽媽會每天為小鳥尋找食物，如果有一天鳥媽媽老了，飛不動了，小鳥會像鳥媽媽一樣，出去為鳥媽媽尋找食物，這是愛的表現，也是愛的傳遞。要求學生感恩，存感激之心。
（四）重視家庭教育
實施感恩教育，我們提倡家長自身首先要有一種健康的生活態度，所謂“其身正”，自己就應該做惜福的典范，愛父母、愛社會、幫朋友。在家庭教育中，智力投資必不可少，而感恩培養亦很重要，讓孩子知道感恩是一種品德，父母們從小就要對其進行培養，這種培養不但需要親情的精心撫育，還要讓感恩成為孩子的責任。發現孩子不良的心理與行為，家長要及時給予校正并加以正確引導，而不能縱容其繼續發展。
（五）大力開展實踐活動
為提高感恩教育的有效性，教師應定期開展相關活動，提升學生的參與度，在每年的5月母親節和6月父親節開展主題活動，鼓勵孩子表達對母親和父親的熱愛和感激。同時學校要組織學生參加有益的感恩實踐活動，如社區服務、義務勞動、獻愛心等。在某些大型節日的時候，學校定期組織開展一些活動，像在國慶節期間，開展以愛為主題的活動。因為小學生的年齡不同，接受能力不同，所以年齡小的班級可以開展愛家庭的主題活動，年齡大的班級可以開展愛學?；蛘呒亦l的主題活動。這些活動的開展會在小學生的心中播下愛的種子，讓他們親自感受，學會感恩。除此之外，教師還帶領學生親身參加社會公益活動，主要有看望孤兒或者是慰問敬老院等活動，使其樹立正確的價值觀及世界觀。
（六）創造感恩教育氛圍
感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環境。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，學校應積極營造以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊為單位，根據自己的愛好、特長，分別設計感恩教育的情景：利用班級開展演講有關“感恩”的小故事、創辦“感恩”小報；利用學校陣地創辦“感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊中開展“感恩”主題隊會或班會，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學生身臨其境，從中得到熏陶。創設濃厚的“感恩”教育情境，讓學生在不同的場景、不同的氛圍中，激發學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態參與“感恩”的活動，親身體驗，感悟人生，領悟真理，從而提高學生的道德素養。小學教師所負責的感恩教育工作會對學生的思想、言行舉止、日常學習產生很大的影響，因此，小學教師應該努力彌補工作里面的不足，對自身道德修養提出嚴格的要求，通過淵博的知識及優秀人格感染所有學生，指導其樹立正確的世界觀、認識觀及價值觀，從而顯著提高感恩教育工作質量。
作者：廖向東 單位：龍巖市永定區洪山中心小學
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