前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國中職計算機教學研究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：中職計算機教學創新教育
一、在課堂上引導學生進行創新
中職學生的自主學習能力和接受能力都比較低，專業基礎知識掌握不牢固，在課堂上如果想取得好的效果需要激發他們學習的興趣，才能為創新教育的進行做好準備工作。在教學過程中，教師可以針對所學課程設定一系列問題，激發學生的好奇心和好勝心，潛移默化的接受課本知識，從而積累好創新教育所需要的理論基礎。例如在進行《計算機應用基礎課程介紹》時，由于它是本門學科的第一課，是吸引學生去學習它的關鍵，要做好設問，使學生樂于去學習?？梢宰鞒鋈缦略O問：1.你會熟練使用Word、Excel、Powerpoint這些辦公軟件嗎？2.你能夠對自己的照片或者喜歡的圖片進行PS嗎？3.當你的電腦出現問題時，你可以處理好它嗎？第一個問題是與今后的工作有密切聯系，能夠熟練使用辦公軟件是在今后的工作中必備的一項技能。第二個問題是現代人都想熟練掌握的一項技巧，能夠達到吸引學生的注意力的目的。第三個問題是針對一些想更好的習得計算機及相關知識，并打算在今后步入計算機領域的學生設計的。這三個問題囊括了計算機的基礎軟件的應用，日常生活中最常用到的技術以及未來工作中需要掌握的技術等多層含義，可以在一定程度上吸引學生的注意，讓他們重視計算機這門技術。學生重視之后才會有興趣去學習它。教師在這一步要起到引導的作用，將需要學習的知識用各種方式一步步引導出來，讓學生主動去學會，打好理論基礎，才能在今后的學習中作出創新。
二、在教學中培養學生創新意識
創新意識并不是每個人都有的，在實際教學過程中要注意積極引導學生進行創新，培養他們的創新意識。教師要在課程設計中要激發學生去發現和創造的熱情，將每一堂課教“活”，結合可以利用的一切教學資源將“死”的知識立體的呈現在學生面前。特別是在中職計算機教學中，由于課程的特殊性，教師可以將每一課需要教授的知識制作成動畫或者視頻，也可以引導學生模仿自己做出與課程教學內容相關的動畫和視頻，這樣在一定程度上培養了學生自主學習的能力，還讓學生在一種愉悅的氛圍中掌握了計算機操作的各類技巧，并激發了他們的創作靈感，使創新意識融入到學生每一天的生活和學習中去。例如在進行Flash動畫的學習時，教師在進行完基本操作方法的教學后，完全看可以將課堂留給學生，讓他們做出自己喜歡的東西，激發學生學習計算機的興趣。并且，可以安排學生在今后的課堂上遇到感興趣的課程可以以Flash動畫的形式展現出自己的想法，做得好的同學可以給出獎勵。這樣促使學生不斷地去自主學習新的課程，并通過查閱資料等方式獲得自己與課本或者老師不同的看法，學會質疑和創造，并且能夠將計算機的基礎操作不斷重復，從而扎實掌握。在進行較簡單的辦公軟件學習時也可以給學生提供一系列數據或者主題，讓他們不停地運用辦公軟件去解決實際問題。創新意識的培養是一個需要長期堅持的工作，教師要為學生提供平臺，使他們有展示自己的機會，從而推動全體學生樂意去運用學到的知識展示自己的想法，長期的培養學生的創新意識，才能讓創新教育得到落實，起到實際效果。
三、在實踐中開發學生創新能力
計算機是一門需要在實踐中得到提升的課程，而創新教育的實現也離不開實踐。在授課過程中，教師要注意引導學生將課本上的理論知識與實際生活相結合，能夠真正運用到實際中的理論知識才是學生需要的。此時教師在授課過程中要注意多引入案例，也可以從正反兩反面引入，來加深學生對知識的印象，將抽象的文字變成具體的案例，讓學生學會模仿，將理論知識運用到實際生活，從而讓學生在不自覺的情況下慢慢的做到創新。在課堂上可以為學生提供一個主題，將學生進行分組，讓他們模擬在實際工作中會遇到的問題，以及處理這些問題需要運用到哪些軟件，這些軟件有什么優點及不足，應該做出怎樣的改進。這樣讓學生站在主體地位，能夠在模擬解決實際問題時獲得成就感，激發學生的學習和創造的熱情。還可以帶領學生在各類公司中進行見習，去觀察公司在實際操作中會用到什么樣的系統和軟件，什么樣的軟件能處理什么樣的問題，各類軟件在處理實際問題時會有怎樣的不足。讓學生在觀察中做出總結，可以逐步提高學生的計算機專業水平培養他們的綜合實踐能力。鼓勵學生在課余時間自己制作小軟件，特別是能夠幫助親戚朋友解決實際問題的各類軟件。在這一環節中教師要保證學生的主體地位，還要起到引導和總結的作用。學生在制作或者使用軟件遇到問題時，應迅速投入到學生中去，和他們共同解決。在每次的實踐之后，要做好總結，為學生強調出與課程相關的知識點，并指出重點和難點引起學生的注意?？梢哉f在實踐中的學生就是教師手中牽引著的風箏，要給予一定的自由，卻不能完全放手，從而落實創新教育。
四、結語
綜合上所述，教師要注意引導學生進行創新，在課堂和實踐中不斷培養學生的創新意識，開發學生的創新能力，從而使創新教育在中職計算機教學中得到實現。
作者：林林 單位：長春水利電力學校
第二篇：中職計算機教學研究性學習探索
1中職院校研究性學習模式落實的必要性與可行性研究
1.1中職院校研究性學習模式落實的必要性
中職院校是我國教育領域的重要組成部分，其教學質量也受到社會的密切關注。中職院校與普通教育學校相比較有著巨大的差異性，主要是中職院校還承擔著技術型人才培養的重要責任。中職院校的教學目標就是希望能夠為社會培養高素質的技術性人才，為眾多企業生產經營的第一線輸出更多的新生力量。社會的不斷發展對于中職院校的畢業生也提出了更多的要求，要求學生不僅能夠熟練的掌握相關的職業技能，同時，還能具備良好的創新素質。研究性學習模式的落實能夠將學生的學習動機全面的激發，使得學生可以積極主動的參與到教學活動中去，同時還能幫助學生養成不畏艱難的精神，對于促進中職院校學生的全面發展有著不可忽視的影響力。中職院校教師將研究性學習模式與計算機教學進行有效融合，可以促進中職教學的改革發展，使得中職院校的教學水平上升到一個新的高度。
1.2中職院校落實研究性學習的可行性分析
因為，中職院校的教學目標，以及社會對于中職院校畢業學生的要求，使得中職院校教育中很多的不良問題產生，同時，對于研究性學習模式的落實也創建了有利的條件，是中職院校研究性學習模式落實的重要基礎。中職院校辦學理念和教學方法與普通教育院校都有著很大的差異性，中職院校在這兩方面表現的更加具有靈活性。中職院校眾多課程的教學內容更加的貼近學生的現實生活，可以更為良好的讓學生學習和掌握，為研究性學習模式的落實掃除了一定的阻礙。中職院校在課程設置方面也非常的便于研究性學習模式的落實，中職院校的學生可以依據自己的興趣愛好選擇自己所喜愛的課程，由興趣引導學生進行學習，不僅能夠促進學習成效的提升，對于學生的全面發展也有所幫助。中職院校的教育目標也為研究性學習模式的落實奠定了良好的基礎，很多的中職院校與經濟市場中的企業建立了良好的合作關系，可以為學生提供更多的實踐機會，同時，也能使得學生通過實踐對于學習的知識進行檢驗。中職院校都積極引導學生開展創業活動、企業崗位實習等實踐活動，使得研究性學習模式的落實可以更加多元化的滲透。中職學生因為學習的目的不同，所以，不會受到升學壓力的影響，在時間和精力等方面更加的充分，還能避免應試教學模式對于中職院校教育活動開展的限制，使得學生有更多的時間可以更深層次的對知識進行探究。
2中職院校研究性學習模式與計算機教育融合的目標
中職院校承擔著為社會培養高素質技能型人才的重要責任，中職院校學生的實踐能力和創新素質，對于中職院校的教學發展有著決定性的影響。所以必須要明確中職院校研究性學習模式與計算機教育融合的目標，將學生學習的積極性充分的調動起來，并且更深層次的挖掘學生的創新能力。
2.1調動中職院校學生對于計算機學習的興趣
興趣是驅使學生進行學習，提升學生學習成效的重要工具。中職院校的教師需要充分的認識到這一點，將與學生實際生活聯系密切。并且，能夠得到學生喜愛的內容，作為計算機課程研究性學習模式的開展課題，讓學生可以理解到計算機技術在實際生活中、工作中不可缺少的重要作用，使得學生可以領會到計算機技術學習的魅力所在，讓學生可以帶著愉悅的心情步入到學習活動中去，將學生對于計算機技術的學習興趣充分的調動起來。
2.2增強學生的創新素質和實踐能力
我國教學改革的不斷深入，對于中職院校的教育也提出了很多新的要求，要求中職院校在教學活動開展的過程中，不能僅僅是注重對學生進行知識和技能的傳授，同時，還需要注重學生的素質教育，促進學生的全面發展，學生創新能力的培養是素質教育中的重要內容。以往傳統的教學模式對于學生的主體地位并沒有給予一定的尊重，學生被動的吸收教師所傳授的知識，這樣不僅不利于學生創新素質的培養、影響教學成效，對于學生的全面發展也會造成一定的限制。研究性學習模式與中職計算機教學的融合，可以使得學生在探索研究過程中學習知識，在對問題解決的過程中對于自身的知識結構進行反思，使得學生可以將學習到的知識轉變為自身的技能，同時這也是研究性學習模式在中職計算機教學中應用的目標之一。
2.3增強學生的團結協作能力
團結協作能力是中職院校學生必須要具備的素質，因為，在他們日后的崗位中，很多的任務都是需要團隊的力量，這樣才能保證任務完成的效率和質量，使得個人的價值在團隊中良好呈現。在學習中也是如此，很多問題學生的學習具有一定的難度，但是集合眾多人的智慧，通過相互之間的交流、溝通、合作，原本較難的問題卻變得非常的容易。很多中職院校的計算機教室對于學生團結協助能力的培養有所重視，在實際教學過程中也常常讓學生以小組的形式對學習問題進行探索和討論，但是，對于學生團結協助能力的培養并沒有取得良好的成效。培養學生的團結協助能力培養，是研究性學習模式在中職計算機教學中的應用的另一個目標，在計算機教學實踐中可以為學生的團結協助提供更多的機會，使得學生明確團結協助的重要性，以合作的形式進行實踐活動的開展。
3中職院校研究性學習模式與計算機教學融合的有效策略
3.1對學生的學習觀念進行轉變
中職院校的學生受到以往傳統教育的影響，很多的學生對于學習活動的開展并沒有正確的認知，很多學生眼中認為學習就是對于某項任務完成的過程，導致學生在學習過程中不能主動的發現問題，并且具備一定的創新意識。想要促進研究性學習模式與中職院校計算機教學的融合，必須要讓學生對于學習活動開展的目的進行正確的認知，要拋棄以往被動吸收知識的學習模式。中職院校的學生處于人生的關鍵時期，在這個時期對學生創新能力進行培養是非常關鍵的，對學生的學習觀念進行轉變能夠為研究性學習模式的落實奠定良好的基礎。
3.2合理的、科學的設置計算機學習課題
研究性學習模式與中職院校計算機教育的融合，必須要合理的、科學的為學生設置相應的計算機課題。中職院校的計算機教師需要對學生的實際情況進行全面性的了解，并且對計算機教學應用的教材進行深入的分析，選擇一些適合學生現階段計算機學習基礎，可以讓學生在承受范圍內對計算機技術進行深入探討的過程。但是需要明確的是，教材上的研究性學習往往都是某一思路，或者是某一理論方面的，這對于學生的發展會造成一定的限制。想要真正的在中職院校計算機教學中將研究性學習模式具有的優勢全面的發揮出來，中職院校的計算機教師對于課題的設置必須要以學生的特點，以及專業的特點合理的、科學的進行設置，要加強課題與生活以及學生崗位環境的融合，用學生日后生活、工作中可能遇到的一些問題將學生對于計算機技能學習的積極性充分的調動起來，使得學生可以將更多的情感投入到學習活動中去，促進學習成效的增長。
3.3加強中職院校學風建設，增強硬件設施建設
良好的校園風氣對于研究性學習模式的落實有著積極的促進作用，中職院校對于良好校園風氣建設必須要提升重視程度，并且將其作為中職院校管理工作中的重要內容。除此之外，還需要注重人力資源的配置，以及計算機硬件設施的建設。例如建立計算機操作實驗基地，為研究性學習模式的落實提供環境保障。
3.4提升中職院校計算機教師素質
在研究性學習模式中學生是主體部分，教師是學生學習的引導人員，教師必須要將自身的引導作用充分的發揮出來。在研究性學習模式落實的初期，學生內心中的眾多疑惑都是在教師的正確引導下解決的，教師的素質對于研究性學習落實成效有著很深的影響。對于教師素質的提升，不僅要注重教師的專業素質，還需要注重教師的道德素質。計算機教師也需要樹立終身學習觀念，應用更多的有效措施促進研究性學習與中職計算機教學的融合。
4結語
研究性學習在中職計算機教學中的應用，能夠彌補中職計算機傳統教學中存在的不足，將學生學習的積極性和主動性充分的調動起來，使得學生的實踐能力和創新能力得到有效的提升，促進學生的全面發展。
作者：丁瑾 單位：寶雞技師學院
第三篇：創新教學理念下中職計算機教學
一、創新理念的概述
創新理念是在即將到來的知識經濟背景下提出的。創新教學理念主要表現在教學方法和教學內容的創新，目的是培養學生的創新精神和創新能力。隨著經濟的迅速發展和信息時代化的到來，對人才的要求也越來越高。新型人才不僅要具備扎實的專業知識和專業技能，同時也應該具備創新精神，以適應社會的快速發展和企業對人才的需求。無論是學校還是教師，都應該從根本上對教育體制進行改革，重視創新理念在教育中的滲透，以培養出新型高素質人才。
二、中職計算機教學現狀分析
1.學生基礎薄弱
與普通高中的學生相比，中等職業學校的學生無論是學習能力還是文化水平都普遍偏低，這也對教師的教學造成了一定的難度。他們沒有自主學習的意識，對知識和專業技能的認知不夠，對未來的就業也沒有一個很好的規劃。由于學生的基礎薄弱，整體素質普遍偏低，不利于形成很好的文化氛圍和學習氛圍，導致中職計算機教學中各種問題的出現。
2.教師的專業素養不達標
由于中等職業學校辦學條件的限制，很多教師都沒有采取競聘上崗，沒有正規的編制，流動性大，這就為教師隊伍的整體構建造成了一定的難度。由于學?；A設施的不完善，對教師的培訓力度不夠，導致了中等職業學校教師整體水平的不達標。由于各方面因素的制約，中職學校的教師普遍的學習能力不強，創新意識不夠。
3.硬件設施不齊全
與傳統的教學科目相比，計算機教學更加注重課堂中的實踐性和對學生動手能力的培養。由于很多中職學校是民辦性質的，對基礎設施的投入不夠，造成了學校相關硬件設施不足，無法真正達成實踐中教學的目的。
4.教學理念陳舊，教學方法單一
學校條件的限制，導致計算機教材更新的滯后性。教師們在日常課堂教學中普遍缺乏創新意識，導致教學理念的陳舊和教學方法的單一。教學中仍是以教師的教學為主體，缺乏課堂的互動性，以理論知識教學為主，缺乏實際操作。無法達到培養實用型和創新型人才的要求。不僅降低了學生的學習積極性，同時也降低了教師的教學積極性，造成中等職業學校教學水平的停滯不前。
三、創新理念在中職計算機教學中的滲透
1.轉變傳統觀念，培養創新思維
培養中等職業學校學生的創新思維，首先要轉變他們的傳統觀念。在日常的教學過程中，教師們以學生為教學的主體，結合學生的實際接受能力，進行課堂教學內容的規劃。摒棄以理論知識為主的教育理念，重視實踐教學在計算機課程教育中的重要性，重視對學生實踐能力和創新能力的培養。教師們也可以改變傳統的課堂模式，增加課堂上的互動性和趣味性，提高學生的學習積極性和教師的課堂教學效率。
2.拓展計算機教學內容，培養學生的自主學習能力
教師們應該重視計算機課堂教學內容的設計，拓展課堂教學內容，使教學內容更加豐富。無論是學校還是教師都應該重視對教材的編寫，擺脫傳統的教材編寫模式，使教材在編寫過程中更加具有創新型和趣味性，降低學生對教材的排斥，豐富課堂教學內容。重視教學過程中對網絡資源的應用，使教學內容更加豐富，教學方式更加靈活。同時，在日常的教學中應該加強教師與學生之間的溝通，培養學生的自主學習能力。
3.豐富計算機教學方法
教師們應該具有不斷學習、堅持學習的意識，不斷豐富自己的知識構成，創新和變革教學方法，使計算機的課堂教學形式更加多樣化。通過嶄新的課堂形式，激發學生的思維能力和學習熱情，達到培養創新型人才的目的。首先，教師可以采取激發式教學，讓學生在教師的引導下自主發現問題和解決問題，不僅有利于培養學生的探索思維，還有利于培養學生的創新意識。其次，重視實踐在計算機教學中的重要性，通過實踐教學方式，讓教學內容更加形象，提高課堂效率。
四、結語
隨著計算機的普及和網絡技術的發達，社會對計算機人才的需求越來越大，創新教學理念在中職計算機教學中的滲透，不僅豐富了日常的教學內容，而且使課堂的形式更加多樣化。有利于計算機專業學生實踐能力和操作能力的提高，也有利于培養他們的創新意識，提高了我國中等職業學校的總體教學水平，適應了當今時代的人才發展需求。
作者：吳珩 單位：重慶市輕工業學校
第四篇：中職計算機教學任務驅動課程研究
一、任務驅動教學法在中職計算機教學中應用價值
任務驅動教學法是符合建構主義教學理論的教學手段，在他人的幫助下完成學習，共同努力，能夠讓學生的計算機學習更加有趣，也能加快學生能力水平的提高。
（一）有利于學生計算機學習熱情的調動。
在學習過程中，學生的心理變化極其豐富，他們會產生許多種情緒。失敗與成功是最常見的學習情緒，在任務驅動教學活動實施過程中，教師最終關注學生的成功體驗。在計算機學習中，學生產生成功體驗，就會更加關注自己學習的內容，會對計算機知識更感興趣。在完全任務的布置之后，學生會回應教師多種解決的方法。完成任務的過程，是學生開動腦筋的過程，學習的學習能力會提高，克服困難的能力會提高。當學生可以在完成任務的過程中解決問題，他們的計算機學習信心就會得以建立，學習熱情自然提高。
（二）有利于教師實施因材施教思想。
任務驅動教學法是以任務為核心的，而一切教學方法的應用都是以學生為核心的。在應用任務驅動教學法進行教學時，教師可以針對學生的計算機能力設置不同的任務，讓學生有能力在任務中表現自己，提高學生的計算機能力。
（三）有利于培養學生合作學習意識。
中職計算機教學中所實施的任務驅動教學活動，大部分是以團隊為單位去完成的。教師要設置計算機學習任務時，就要考慮學生的合作能力培養目標。讓學生以小組為單位去完成任務，在小組內有效交流與合作，有利于中職學生互相學習，取長補短，實現個人計算機水平的快速提升。
二、任務驅動教學法在中職計算機教學中應用方法
（一）重視學生計算機技能的培養。
計算機學科是一門理論與技能相結合的學科，在教學中，許多教師關注學生理論知識的掌握情況，但社會更加重視計算機人才的實際操作技能。在利用任務驅動教學法實施計算機教學時，教師要重視學生計算機實際操作技能水平的培養。中職計算機教學應當從教學目標出發，對教學課程體系進行重新設置。一個良好的課程體系，可以促進學生了解自己的計算機學習重點，找到自主化的學習任務。同時，學生可以從課程體系出發，了解自己的計算機理論知識水平，建立可行性目標。在任務驅動教學法的指引下，教師可以將中職計算機教學內容分成基礎技能與專業技能兩個部分。在基礎技能部分，多引導學生學習一些有關于計算機文化的知識以及入門性技能。在專業技能方面，則要根據學生的個人發展方向，培養專業的計算機技能。教學內容的不同，需要靈活的計算機學習任務加以配合，更需要教師的智慧。比如在基礎技能教學部分，教師可以為學生設置一個“我眼中的計算機”這樣的海報設計任務，讓學生將自己對計算機的了解總結在一張小小的海報上，促進學生歸納總結。通過分享任務完成的成果，去豐富課堂內容，也靈活課堂教學形式。
（二）科學選擇計算機學習任務。
要促進任務驅動教學法正面價值在中職計算機教學中得以發揮，需要教師科學選擇計算機學習的任務。在中職計算機教學的過程中，教師要經常與學生交流，了解學生的性格與愛好，更要深入分析學生對計算機知識的掌握程度。有針對性地為學生設計計算機學習任務，更能讓每一位學生的計算機技能得到提高，開發每一位學生的計算機學習潛能。在選擇學習任務時，教師要盡可能將學習任務與學生的生活聯系起來，于生活中開發計算機知識的價值，讓學生正確對待學習任務。比如在講解有關于郵件的發送知識時，教師可以給學生一個任務單，要求學生用什么郵箱，向什么人發送一個主題為何，抄送為何，附件為何的郵件。教師可以讓兩個學生為一組互發郵件，每人的任務不同。讓收郵件人的將所收郵件的特點描述于紙上，與發件人互相比對。
（三）引入實例分析學習任務。
實例，是讓計算機知識變得形象具體的重要載體。在中職計算機教學中，教師應當多利用實際例子對學生進行引導，激發學生的學習熱情。在中職學習階段，Word文檔的文字編輯功能內容是十分重要的學習模塊，教師可以給學生設置文字編輯任務，讓學生以小組為單位去完成。教師可以將學校的一個通知或者一份畢業論文呈現給學生，再將沒有任何文本的格式發給學生，讓學生利用自己的計算機知識去編輯文本。每一個小組有不同的任務，小組內要互相合作，小組間要互相檢查，提高計算機教學水平。
三、總結
綜上所述，將任務驅動教學法與中職計算機教學活動結合在一起，會極大地激發中職學生的計算機學習熱情，也會讓計算機教學過程更加合理。針對教學內容，加強任務的設計與實施，能夠讓計算機學習更有挑戰性，提高學生的課堂參與度。
作者：高欣欣 單位：長春水利電力學校
第五篇：數字化中職計算機教學研究
1數字化教學資源在中職教學中的作用
數字化教學資源建設是學校信息化建設的基礎，是學校校園網建設的重要組成部分。中職院校的信息化發展是以大量的數字化教學資源為基礎的，隨著數字化教學資源的不斷建立與使用，教師們的教學方式也從根本上發生了改變，從過去的各自為戰、單打獨斗的，到現在的教育教學整合，并且把原本孤立、零散、分散的教學資源進行統一管理，為教學過程增加新的內容，對教學改革發展起著積極的促進作用。針對中職學生學習更加專業化的特點，可以在教育教學過程中運用相應專業的數字化教學資源，不僅能培養他們的學習興趣、提高學習效率，更對教學知識點的拓展與更新起到關鍵性的作用。在課堂教學上，堅持貫徹“以能力為本位”的教學理念，貼近工作崗位，主抓實訓培養，提高實訓訓練，培養實訓效率，營造真實的工作環境，從以“教師”為中心向以“學生”為中心轉變，促進精品立體化課程資源共享，彌補實訓基地的不足，促進教學資源的共享。運行于計算機網絡環境下的教學材料都術語多媒體教學的范疇之內的，它們利用了現代化的科技應用計算機把這些教學資源變成數字化、信息化。這些信息化的資料包括：（1）網絡教育：將授課的方式和授課的內容通過網絡媒體提供給學生，讓每個學生無須坐在課堂即可在網上學習課程。這體現了網絡的交互性和共享性的特點，更體現了學生自主學習的能力。（2）教育網站：教育網站是提供給教師和學生的一個網絡平臺，它們提供給教師自己的教課資源的平臺，讓學生和其它老師通過這個平臺的論文、課件等教學資源進行交流學習。（3）資料庫的建立：建立大型的網絡資源教學信息庫，可以含有課件、案例、教案、題庫等方面的教學資源。
2中職計算機課程特點
對于大多學習計算機的中職學生來說，主要目的是為了更好的服務于以后的工作和學習。擁有一個較強的計算機技術水平，將會成為他們今后工作中較為重要的發面，因此在計算機課程必須具有較強的工具性?，F代是信息化飛速發展的時代，計算機的更新速度更是日新月異，智能手機的產生，使越來越多app軟件被人們所使用，為了滿足學生提高學習技術水平的需求，現在針對計算機課程的改革和創新也在逐步進行。
3數字化教學資源在計算機教學中的應用
3.1利用多媒體方式實現教學改革
在傳統的單調的教學模式下，學習計算機課程中的概念、原理、程序等這些抽象的、單純用文字敘述的內容，會使學生很難理解。在日常的教學過程中，為了形象直觀的突出教學內容，我們可以利用各種現代化的教學方法和教學技術，把復雜的概念簡單化，抽象的概念形式化。比如使用PowerPoint、Flash等工具軟件來制作課件，這樣課堂內容既方便學生理解，又可以直觀形象來展示，我們還可以搜集各種圖片或視頻等這些簡單易懂的媒體資源，既增加學生對課堂內容的興趣，又激發學生學習的動力，提高教師的教學質量。
3.2利用課程網站優化教學內容
計算機專業的學生開設的課程很多，這就需要老師根據我校的發展特點著重培養的實際動手能力，將課程的重點準確的定位在這方面，并由淺入深的安排好課程內容，再結合學生的個體差異和能力差別適當的進行教學任務的安排，盡量做到因材施教。因此再設立任務內容的難以程度時要特別注重因學生而定。再這個互聯網的時代，特別時計算機的教育教學更要利用網絡的方便快捷的特點進行開展?，F在的學生只要個人想通過網絡學習就可以再網上找到自己想要學習的內容，例如教師的講義、教學大綱、實驗演示等內容都可以再網上找到。這都需要教師通過網絡將自己的教學資料和經驗共享再網上，并不斷更新，讓學生可以想學就能學，并最終達到自愿學習、自主學習的目標。
3.3加強實踐教學制定教學考核制度
計算機課程對于學生的要求是具有很強的實踐性的課程，為了培養學生的動手操作能力及創新能力，必須制定一系列針對實踐操作考核的評價體系。為了促進和提高了課堂教學質量，學生通過對數字化教學資源的充分利用，即達到培養創新人才的目的，又培養學生的自主學習方式。
4利用數字化教學資源進行教學的必要性
近年來，隨著國家對職業教育投入的加大，計算機機房和計算機網絡化已經覆蓋了大部分職業院校，并相應建立起了數字化資源應用平臺。為了提高職業教育的教學水平，職業教育中存在所需教學科目繁多，而教學資源數量較少的問題，因此，大量開發數字化教學資源是亟待解決的問題，數字化教學資源用于職業教育，不但可以擴大教學過程中的信息容量，使知識構建網絡化，呈現形式多樣化，還可以加強技能培訓，可幫助學生自主學習。計算機應用的普及和計算機技術的不斷發展，以計算機為載體的數字化資源逐步進入課堂，尤其在職業教育中得到了廣泛應用。
5中職院校計算機數字化教學資源建設模式的特點
中職學校計算機課程數字化教學資源模式是在結合中職教育的特點上提出的，該模式具有的特點是：注重資源建設的完整性；注重與企業結合的實踐性；針對教生的差異性，開發滿足需求的課程；采用講評結合的方式，促進資源的利用與共享。
作者：王璐 單位：鞍山市信息工程學校
第六篇：中職計算機教學分層教學分析
一、在中職計算機教學中實施分層教學的意義
在中職計算機教育中實施分層教學法，是按照素質教育的要求，針對學生在學習基礎、學習能力和學習態度等方面的差異，優化傳統計算機課堂教學的模式，因材施教，為促進學生的學習積極性，提高學生的學習效率，引導學生根據自身情況進行有針對性的學習，而采取的必要教學措施，教師可以根據學生的差異，提出不同的教學要求，按照學生的需求組織教學的過程，實行差異化教學進度，以便更好地完成教學任務，促使學生完成學習目的，最終使不同基礎的學生通過自身的努力，實現學習進步的過程，為進入社會做好學業、思想和學習方式上的準備。
二、在中職計算機教學中實施分層教學的措施
1.教學對象的分層
教學對象的分層是實施分層教學的關鍵。在實施分層教學之前，教師應通過問卷調查、訪談交流等形式，對學生的課程學習基礎進行摸底，以便了解學生的基礎知識和學習能力，然后以此作為依據，在學生上課后的一兩周內完成分層。對學生分層，是基于學生學習計算機的成績和學習基礎，教師可以把學習基礎相對較好的學生分成一組，學習基礎較弱的學生分成一組。當然，分層不是固定不變的，而是動態的，教師可以按照學生的學習效果和努力程度，隨時調整分組情況。分層教學是一種激勵教學，可以最大限度地調動學生的學習積極性和情感因素，提升學生的智力水平，開發學生的學習潛能。
2.教學目標的分層
教學目標的分層，是在教學對象分層之后進行的，它是提高中職學校計算機課程教學質量的關鍵，也是為實現教學對象分層教學而預設的目標。對于計算機課程學習基礎相對較弱的分層對象，教師設定的教學目標應該是強化學生計算機的基礎知識、上機基本操作能力；對于計算機學習基礎相對扎實的分層教學對象，教師設定的教學目標是在原有的基礎上，進一步拓展學生的學習內容，培養學生綜合運用知識的能力。通過對教學目標的分層，能使學生根據自身掌握知識水平的高低，進行適當地學習，從而提高他們運用計算機的能力。
3.教學內容的分層
在對教學對象、教學目標分層之后，教師應本著“低起點、多層次、高要求”的教學思想開展教學，對教學內容進行分層。對于較簡單的、基礎性的教學內容，在授課過程中，教師應當引導學生以自學為主，讓學生通過閱讀課本，掌握基本的操作知識和理論知識。對于較繁瑣的操作知識和較難理解的理論知識，教師應從學生的理解角度出發，給予學生相應的輔導，讓基礎較好的學生來講解這部分內容，教師適當補充，實現學生自主學習。
4.課堂輔導與課后作業的分層
在中職計算機課堂教學中，教師可以按照學生的分層情況，有針對性地進行課堂輔導，并布置課后作業。如針對學習基礎較扎實的學生，在進行課堂輔導時，教師應該少講，多給學生自主思考、自我實踐的機會，引導學生進行拓展性訓練，培養學生獨立學習的習慣，重點訓練學生綜合解決問題的能力，進一步提高學生的動手操作能力；對于基礎相對薄弱的學生，教師應在課堂上進行重點輔導，側重講解教材中的理論、例題和課后習題，提高學生基礎水平。在布置課后作業時，教師也應當圍繞課堂講授的基礎知識和技能這兩個方面，讓學生不僅在課堂中學習基礎知識和應用技能，而且能通過課后作業復習課堂所學的知識，進一步鞏固學生的基礎知識。
5.學生評價的分層
學生評價是對中職計算機教學效果的評定和反饋，教師應當尊重學生的個體差異，以主觀肯定、鼓勵繼續學習的評價風格為主。同時，教師還應鼓勵學生自評學習效果，樹立學生學習的自信心，提高學習的積極性。
三、總結
總而言之，在中職計算機教學課程中實行分層教學，教師可以針對學生的個體差異進行因材施教，減輕學生的學習負擔和壓力，提高學生的學習積極性和針對性，優化教學內容和形式，切實提高學生計算機學習的效果。
作者：羅序文 單位：江西省贛縣職業技術學校