前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職計算機教學問題探討(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高職計算機教學中存在的問題
1.1高職院校新生計算機水平存在較大差異
新時期我國對于教育領域的發展非常的重視，并且為其投入了大量的資金，我國很多的中學和小學都開設了計算機教學課程，同時配備了計算機教室，使得我國的計算機教育得到了很大的發展。但是受到眾多因素的影響，區域經濟發展條件、教師教學水平以及學生自身的素質等，使得步入高職院校的學生的計算機基礎有著很大的差異性。例如某個高職院校中有的學生已經掌握一些計算機基礎知識，能夠獨自的進行文字編輯、制作圖表、郵件的發送等。但是高職院校的學生來源廣泛，很多學生都是來自農村，這些學生在中學階段很少或者根本沒有接觸過計算機教學課程，計算機基礎水平較差。我國高職院校對于計算機教學多是以計算機基礎知識為主。基礎較好的學生，課堂教學雖然能夠深化學生的認知程度，但是一些學生會失去計算機課堂學習的興趣，在計算機教學課堂上學習其他學科的知識，對于這些學生的發展也有著非常不利的影響。對于計算機基礎較差的學生，雖然課堂講述的計算機知識并不復雜，但是學習起來還是具有一定的難度，學生也會產生厭學的心理。教師如果不能對其進行有效的改善，那么高職院校的計算機教學也很難取得良好的成效。
1.2重視理論知識傳授，忽視實際操作
計算機信息技術具有很強的操作性，教師在計算機教學課堂上需要注重對于學生實際動手能力的培養，為學生提供一些能夠自主進行實踐的機會。但是對于我國高職院校的計算機教學進行深入調查發現因為受到師資力量的影響，很多高職院校計算機課程教學的基礎設施還不夠完善，不能夠滿足計算機教學對于學生實踐能力培養的需求，很多高職院校的計算機教學仍然是以教師的口頭講述為主。雖然學生能夠學習一定的計算機基礎知識，但是自身具有的實際操作能力卻不高。
2高職計算機教學的有效改善措施
2.1提高學生實踐能力
高職院校計算機教學的教師需要明確不能僅僅注重對學生基礎知識的傳授，同時還要注重對于學生實踐能力的培養，這樣才能夠使得學生的計算機能力得到有效的提高。要改變以往傳統高職院校計算機教學模式的束縛，教學的側重點要放在學生的實際操作上。例如高職院校在課程設置方面需要增加一些學生的上機課程，使得學生能夠親身的進行實踐操作，這樣不僅能夠幫助學生對理論知識進行鞏固，同時還能將學習到的知識運用到實際中去。
2.2以生為本，因材施教
高職院校計算機教學中需要對學生的差異性給予一定的尊重，要根據學生對于計算機信息技術的掌握情況進行分層次的教學，從而不斷提升高職院校計算機教學質量。因為高職院校學生對于計算機基礎知識的掌握程度不同，教師在實際教學過程中需要注重因材施教，對于不同計算機信息技術基礎的學生需要采取不同的教學方法，從而滿足學生對于計算機課程學習的需求，使得不同層次學生的計算機信息技術水平都能夠得到有效的提升，增強學生對于計算機課程學習的喜愛，促進學生的全面發展。例如教師可以應用試卷調查的形式以及計算機實際操作的形式對學生計算機信息技術水平進行全面的了解，教師還需要與學生進行溝通，了解學生對于計算機課程學習的興趣。教師可以將學生分為A、B、C三個等級，A等級的學生就是計算機基礎較好，對于計算機課程學習有著濃厚興趣的高職學生。B等級就是計算機基礎中等，C等級的學生就是計算機基礎較差，對于計算機課程學習也沒有任何興趣的學生。教師分組完成后依據等級的劃分進行分層次計算機教學活動的開展，針對不同等級的學生采取不同的教學手段，同時教學內容也不同，使得所有的學生都能夠得到有效的提升，促進高職院校計算機教學水平的提升。
2.3基礎知識轉化為實際應用能力
我國社會經濟發展的速度很快，很多的企業對于計算機人才都有著很大的需求，同時對于計算機人才的要求也越來越高。很多的企業在進行招聘時都非常注重學生的實際應用能力，考察應聘人員是否具備良好的計算機操作能力。所以，高職院校對于學生計算機能力的培養需要以人才市場需求為主，高職院校需要與眾多企業進行溝通和聯系，明確現階段企業對于人才計算機能力的需求，同時，還可以建立良好的合作關系。由企業為高職院校的學生提供實習機會，為學生提供更多的實踐機會，同時還能有效的擴展學生知識面，使得學生能夠將自身學習到的計算機基礎知識轉變為自身的應用能力。學校還可以要求教師在假期的時候與學生一起步入企業中進行實訓，教師明確目前企業崗位對于人才計算機能力的基本需求，以便教師對教學內容和教學模式進行調整，有針對性的培養學生的計算機能力。
3結語
計算機技術已經全面的融入人們的生活和工作中，計算機信息技術也成為二十一世紀人才不可缺少的重要技能。我國的高職院校對于計算機教學需要不斷的加強重視程度，加強投資力度，對計算機教學基礎設施不斷的進行完善。在實際教學過程中，不僅需要注重基礎知識的講述，同時，更需要注重學生實踐能力的培養，教學活動的開展要尊重學生之間的差異性，以學生為教學主體，因材施教，不斷地提升我國高職院校計算機教學成效。
作者：張學青 單位：北京信息職業技術學院
第二篇：高職計算機教學現狀及對策
一、當前高職計算機教學在學生方面存在的兩個主要問題
（一）學生實際應用能力薄弱
在高職計算機教學過程中，學生普遍存在知識理論與實踐操作相脫節的現象，實際應用能力較弱是一個值得關注的問題。它主要表現在兩個方面：一是理論考核成績和實際的運用能力不成正比，學生往往能夠輕松應對理論考核，卻在實際操作時感到手足無措，這種現象在計算機教學過程中并不少見，需要引起教育者的反思；二是學生在就業崗位當中發現自身的知識結構與社會需要脫節，導致在工作的實際應用當中需要用人單位進行專門的上崗再培訓，這無形中增加了用人成本也浪費了時間。
（二）學生的學習興趣不夠濃厚
計算機學科的基礎是嚴密的邏輯思維能力，在教學方面不單單有實際操作的內容，更涉及到許多理論知識。因此，相對于其他一些學科來說顯得比較枯燥，所以學生在計算機課堂上顯示出的主動學習興趣不夠濃厚，尤其是在理論教學過程中，學生更是缺乏學習動力，再碰到一些較難的問題時難免會失去興趣甚至產生抵觸，不能自主努力探索和研究，導致學習效果不夠理想。雖然，在機房實踐教學過程中，學生往往表現的比較活躍，但是對使用計算機使用的興趣并不完全等同于對計算機知識的興趣。
二、計算機教學應實現的目標
（一）培養創新能力
在計算及教學過程中應更加注重學生的創新技能的培養，形成獨立思考，科學分析的能力，訓練學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，使計算機教學不僅僅是一門技術和專業知識的教育學科，還能起到提升學生綜合學習能力的作用，使學生成為具備高度創新能力的創新型人才。學習計算機知識，不僅僅要掌握計算機的應用技巧，更要通過計算機這一媒介不斷地獲取新知，運用所學的計算機知識和認知能力，了解新情況，發現新問題，并且能夠運用創新的辦法解決問題，使創新的思維方式深深扎根于學生的頭腦之中，并逐漸培養出創新能力。
（二）提高信息素養
高職院校學生應該不僅具備運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能和信息素養，還要養成在計算機教學所創造的新環境中自主學習的態度和方法以及強烈的社會責任感和參與意識。信息素養應該成為每個大學生終生追求的目標，是處在當今信息時代的大學生進入社會的基本生存能力。高職院校應將信息素養納入計算機教學的目標與評價體系之中，同批判與創新性思維、邵海軍，北華大學師范分院講師，研究方向：計算機教育教學。自主解決問題的能力一起，構成高職院校學生進行知識創新的基礎。
三、提高高職計算機教學質量的對策
（一）教材的選擇以及課外知識的擴充
在高職計算機教學中，存在教材老舊更換不及時的現象。教材選擇與更換應該具備及時性，同時教師也要以發展的眼光做好新教材的備課工作。同時教師自身也要在備課的過程中將顯示變化與書本知識結合起來，依據互聯網等具有信息傳播優勢的媒體擴充自身的知識量，并在教學中結合實際對教學內容進行必要擴展，確保學生的知識系統能夠與時俱進。
（二）教學方法的多元化
在高職計算機教學中，學生的學習興趣對教學效果的優劣起到決定性作用。為了提升學生的學習興趣，教師應該適當改變傳統的教學方式，在教學的過程中注意教學手段與教學方法的革新，甚至可以選用一些多媒體工具來進行教學，激發學生的學習興趣。在教學方式上，可以采用“發生式”教學法，讓學生分組討論合作學習，提高學生自主學習與合作的意識，并在此過程中對學生進行點撥，形成以啟發為目的的教學。
（三）教學中重視學生差異性
計算機學科是一門依賴邏輯思維與理性思考能力的學科，而由于學生思維方式的不同，所具備的能力也有所不同。在教學過程中，教師應當正視學生間存在的差異，爭取對每個學生的知識結構進行深入的了解，做到因材施教，對基礎較弱的學生提供更多的關注，為這類學生提供體驗成功的機會以增強學生的信心及動力，鼓勵學生通過自身的努力減小與其他同學之間的差距。在考核評測方面，應注重考核方式的多元化，并加強日?？己撕蛯嵺`考核，做到對每一個學生的知識結構與所了解。
（四）多媒體技術與計算機教學的結合
在信息擴大化的今天，每個人都不僅僅局限于充當受眾角色，都有可能成為信息傳播過程中的一環。多媒體技術是現代人所必須掌握的技能，而多媒體技術應用的基礎是計算機的支持，為了使學生更好地適應社會的變化和職場需求，在高職計算機教學活動中，教師要強化現代多媒體技術與計算機教學的結合，并能夠聯系教學內容適當的添加一些多媒體技術應用知識，使計算機學習能夠及時地應用到日常生活當中去，強化學生的知識儲備，促進教學深化。
作者：邵海軍 單位：北華大學師范分院
第三篇：高職計算機教學任務驅動法運用
一、任務驅動法的特點及優勢
（一）能夠提高計算機課程教學效率
在高職計算機課程中，通過靈活應用任務驅動法，能夠有效提高計算機課程的教學效率，并且使教師更高質量的實現教學目的。在任務驅動法教學方式下，教師和學生圍繞如何完成具體規定的教學任務共同出力，這就促使教師要有清晰的教學思路和針對性的教學方法，同時，也使得學生要明確課程的學習目標，能夠更準確更深刻的掌握學習內容。比如，在進行Word軟件排版課程教學中，教師改變之前單獨介紹理論概念的方法，而是制作包含教學內容在內的具體試卷，向學生介紹分欄、插入公式、頁眉頁腳等各種功能，使學生先直觀的了解和感受應當學習的內容。
（二）鼓勵學生積極參與課堂
在傳統的教學模式中，多為教師敘述課本知識，學生被動聽取的形式，這種模式更容易使學生產生疲勞感，以及對教師的過分依賴。相比之下，在任務驅動教學方式下，通過教師組織任務，學生完成任務，使學生能夠主動進行學習，提高了學生的獨立意識，也使學生更容易接受知識。在實際的課程中，學生通過查閱教學資料，以及與其他同學交流討論遇到的問題，或者尋求老師知道，都能夠使學生主動的參與到課程中。
（三）提高學生綜合實踐能力
在任務驅動法下，學生圍繞具體的任務進行學習，而任務的設定又與教師的教學目的相結合，這就使學生在進行任務的同時，學習并實際操作了教學內容，真正的實現了理論與實踐相結合的教學理念。同時，學生也在計算機課程的學習中，通過老師的指導，結合自身實際，增強了自身發現問題并且解決問題的綜合實踐能力。
二、教師指導，充分發揮學生的主體作用
（一）制定學習任務，培養學生興趣
高職學校的教學應當更具有發展性，高職學校的課堂應當根據對學生的素質教育要求，設立更具有自主性的課堂教學模式。由此，高職教育中計算機課程的教學任務，應當結合學生需求，由教師和學生共同討論制定，再由教師做適當修正，這樣就使得課程教學更能符合學生愛好，滿足學生需求。教師應當將教學內容與共同制定的教學目標有機結合，來培養學生的求知欲和探索欲，激發學生對學習計算機知識的興趣。
（二）創建學習情境，引導學生探索
在高職計算機課程教學中，教師為學生創設合情合理的學習情境，在情境中引導著學生去主動探索教學任務。學生在情境中接受任務遇到實際問題后，就會在自身強烈的學習興趣驅使下，對教學內容進行探索，有效的提升了學生的學習積極性。
（三）構建認知體系，啟發學生思維
教師在計算機教學中應當逐步啟發學生的思維，幫助學生構建知識結構和認知體系。認知體系的正確構建，是學生在不斷學習中持續提高自我的重要基礎。教師應當讓學生享有更多的主動權利，構建自主思維，培養獨立思考的意識，使學生對教學內容和教學方向有一個整體性的認識。
（四）點評教學結果，完善知識體系
教師對學生學習任務完成結果的合理分析，以及學生對可讓情境的合理利用，都能使學生探索到適合自身發展需求的思維方式以及解決問題的方法。學生對自身以有的認知體系的不斷完善，就要通過教師用專業的態度來對學生完成學習任務的方式和結果進行評析，幫助學生發現缺陷并進行完善。
三、任務驅動法的教學實踐
（一）教師布置上機任務
任務是任務驅動法的應用中心，也直接推動著教師選擇教學形式和學生學習課程知識。在高職計算機課程教學中，教師從計算機課程內容，學生學習進度以及學習目的出發，設置課程情境，制定本節課的上機任務，給學生一個明確的學習目標，使學生在達成學習目標過程的同時，自然地掌握相應的計算機知識，提高計算機實踐能力。首先，教師應對學生進行全面深入的了解。不同學生之間，對知識的理解和接受能力存在著一定程度的差異，學生現有的知識水平、學習興趣以及認知能力，都應當在教師布置任務時應考慮的范圍內。教師詳細地了解了學生的實際情況，才能制定出合理高效的教學任務。其次，學生對計算機知識和技能的掌握是一個不斷積累和不斷發展的過程，教師在制定學生學習任務時，要將任務中包含的知識點數量，以及知識點之間的內在聯系綜合考慮。通常情況下，每個任務所包含的知識點不宜過多，尤其是多個重點難點應避免同時出現，控制好任務的難度。最后，學生的親自實踐對學生掌握計算機專業知識有著很大程度上的幫助。教師制定計算機課程任務時，要注重任務的實踐性，使任務盡可能通過上機教學能夠完成。
（二）師生共同進行探索
有了明確的教學任務后，學生對任務進行分析討論，發現任務中的問題，并尋找問題的解決途徑。教師則應當先引導學生主動解決問題，再進行啟發和指導，最后給出完成任務的思路和方法。
（三）學生自主完成任務
學生在完成任務時遇到問題后，就會自主尋找解決問題的思路，探索解決問題的途徑和方法。在這個過程中，學生應當站在主體地位，親身感受問題的認知和解決過程，理解和應用專業知識。而教師在這一過程中，主要負責了解個別學生進度，解決個別問題，以便對學生的任務完成結果進行評價。
（四）教師評析任務結果
在最后評析任務的環節中，教師應當總結解決問題的技巧和規律，并將其上升到理論高度，使學生在評析中完善自我彌補不足。
四、結語
當今社會，計算機技術的發展極為迅猛，社會對于計算機人才的需求也與日俱增。高職學校在計算機教學過程中，應當采取更加合理高效的教學方法，使學生在實踐中學習并熟練知識，能夠培養具有更高專業素質的人才，滿足社會的發展。
作者：田園 單位：宜春職業技術學院
第四篇：遷移理論下高職計算機教學應用
1什么是遷移教學
所謂遷移教學，顧名思義就是用一種學習去影響另外一種學習。但是這樣的影響也并不一定都是積極的，有時候因為操作不當或者另外一些原因，也可能會產生消極的效果。所以在遷移學習之中又分為正遷移和負遷移。所謂正遷移指的是一種學習對另外一種學習能夠起到積極的作用，對學生的綜合成長和素質發育產生提高作用。而負遷移指的就是與之相反的情況。在我國，高職院校承擔著為社會發展和時代進步輸送技術性人才的艱巨任務，而信息時代對計算機的要求使得每一位高職學生都應該掌握一定的計算機技術。而不可否認的是，高職院校的學生一般來說基礎知識都比較薄弱，因此在教學的過程之中教師根據這一事實，立足實際情況進行計算機教學。另外課程改革要求尊重學生的學習主體性，在教學過程之中注重激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性以提高學生的學習質量。所以高職院校在教學過程之中要打破傳統教學思想的禁錮，將遷移理論應用于高職院校計算機教學之中可以幫助進一步促進高職院校計算機教學質量的提高。
2對教學內容嚴格把關，引導學生進行正遷移
要想進一步提高學生的學習質量，教師就要做到對教學內容嚴格把關。雖然計算機的知識比較龐雜，但知識之間的關聯性比較強，共同因素或者相似因素等的存在可以有效幫助學生進行記憶和掌握。將遷移理論應用于計算機課堂教學之中，首先就要求學生必須有一定的基礎知識，只有這樣才有可能產生知識的遷移。所以學生的基礎知識越牢固，遷移理論應用的效果就越好。所以說，教師在進行教學的時候要對教學內容嚴格把關，針對學生普遍基礎知識比較弱的情況，教師應該有選擇的去選擇課堂教學內容，即應該選擇一些基本的概念和規律進行前期的教學，幫助提高學生基礎知識的掌握程度;教師在教學過程之中還要引導學生發現教材知識之間內在的聯系和其本身具有的規律性，這樣就可以幫助提高學生對知識的理解和掌握程度，在一定程度上幫助減輕學生的學習負擔。比如，高職院校計算機教學之中對數據結構的教學就可以引入遷移理論以幫助提高學生的學習質量。數據結構的教學必然要用到C語言作為基礎。C語言基礎越好的學生學習數據結構越輕松。這是應用遷移理論的一個良好的機會。教師在教導數據結構的時候要注意引導學生找到C語言和數據結構知識之間相通之處。筆者在實際教學過程之中，在數據結構知識講解之前必然要講一些C語言的專業知識，以喚醒學生的記憶，幫助學生促進知識的正遷移。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠在一定程度上減輕學生的學習負擔，讓學生不會因為計算機學習的困難而對計算機學習產生畏懼心理。計算機的發展歷史其實和數學的發展息息相關。因此教師在計算機的教學過程之中可以有意識地引導學生的數學知識進行正遷移。計算機學習的很多內容都需要學生有比較強的數學思維，因此可以說數學和計算機在學習的過程之中是一體的。但是當前我國高職院校的學生的數學水平客觀來說還是有待提高的，高職院校課程設置時未進行周密地考慮，數學課程設置寥寥無幾。對于一些與計算機知識相關的數學知識，教師要針對學生的實際情況有選擇性地添加到課堂教學中。此外，在計算機程序的設計、運行等過程之中都會運用到數學知識。教師對此要耐心講解，并在學生原有知識的基礎上幫助他們進行知識的正遷移。
3引導學生發現知識之間的內在聯系
科學研究表明，如果學生先后學到的知識之間聯系比較明顯，學生自己就能夠進行知識的正遷移，并且結果一般來說比較好。而對于內在聯系不強的知識，只要教師給予科學的引導，學生將很快發現這種聯系，且較快地學習掌握。所以說教師在教學過程之中對于知識的引導要有選擇性。根據學生的實際情況，先引導學生自行尋找到相似點，這樣不僅節省了寶貴的課堂時間，還能夠鍛煉學生的自主性和獨立性。而對于內在聯系比較深，學生無法自行發現的，教師要有意識地加以引導，幫助學生發現這一聯系。比如在進行算法語言教學時，筆者就會將算法符號和數學符號進行對比，引導學生發現兩者之間的相似之處。首先，兩者都是用英文字母還有阿拉伯數字符號表示的，這些學生一般都能夠自己發現，而再深入一點引導學生就能夠發現兩者之間的運算的意義一樣，預算順序還有運算符號也都基本一致，此外數學的不少變量在計算機體系之中的作用也基本一致。在這樣的知識遷移幫助之下，學生的學習積極性可以得到良好的調動，學習質量也有明顯提高。因此教師要注意幫助引導學生發現知識之間的內在聯系，促進學生計算機水平的提高。
4結語
在引導過程之中教師應該注意將知識進行整理和分類概括。通過整理和分類概括可以幫助學生提高新知識和舊知識的交互作用的質量，幫助預防學生在新舊知識之間發生負遷移效果?？偠灾?，通過將遷移理論應用于計算機教學之中，促進學生的計算機水平，有效地增強學生的社會競爭力。
作者：王程亮 單位：常州信息職業技術學院軟件學院
