前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職計算機教學策略論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、將上課的45分鐘變為有效課堂
1.分析學情
由于每位學生的理解能力和接受能力不同，計算機操作水平參差不齊，因此在計算機教學過程中，教師要激發學生的興趣，充分調動學生的學習熱情，因材施教。我們的學生大多是90后，他們的發散性思維很強、想象力豐富、張揚、有個性、愛表現，教師在布置任務時考慮這點，盡量讓每一位學生都能盡情發揮，同一個課堂中的學生也可以完成不同的任務。例如教師將每節課任務設計為“基礎篇”和“提高篇”，“基礎篇”中必須包含所學的所有知識點，另外有余力的學生還可以通過“提高篇”來挑戰自我，充分調動學生的積極性，這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發展。
2.構思有效課堂，注重教學方法
課堂的45分鐘是非常寶貴的，教師要上好一堂課，課前是要做很多準備的，教師按教學大綱制作教案的過程其實就是上一堂課的整個過程。教師上課不能光是講解，更要把課堂還給學生，教師只能引導學生學習，但是要有控制整個課堂的能力。要激發學生的學習興趣，應采取適當的教學方法，在計算機教學過程中，我覺得翻轉課堂、任務驅動、項目教學法等都是不錯的選擇。以一堂“在Word2003中編輯與裝飾圖形”課為例，如何構思才能激發學生的興趣呢？我設計了有趣的任務，使學生在潛移默化中滲透技能，在不知不覺中培養學生動手操作能力，同時也提高了同學之間的團隊精神。第一：創設情境，引入課題。首先展示操作完成的效果圖片，然后提問：同學們能否利用所學的知識制作出這個效果，激發了學生的學習熱情。第二：布置任務，練習指導。在Word中完成一幅畫的制作，引導學生分析任務，獨立完成。第三：拓展訓練，提高發展。完成“一箭穿心”效果制作，學生可以獨立思考，也可以相互討論，可以加入自己創意。第四：展示作品，評價提高。學生完成任務后，讓學生展示自己的作品，欣賞評價，并提出改進意見。第五：歸納總結，引發思考。設計意圖：培養學生的歸納總結能力和表達能力。第六：布置作業，知識拓展。發揮學生的想象力，以小組為單位，每組幾個同學討論一下，用自選圖形的組合繪制出一件生活中的物品。最后來一個競賽，看哪個小組繪制出的物品最美麗，最有新意！完成小組任務的同學可以再想一下，自選圖形還可以組合出哪些物品來，讓學生正在融入到課堂中。
二、豐富學生的課余生活
俗話說：“興趣是最好的老師”，在教學中應營造良好的學習氛圍，激發學習興趣。每周計算機系都會在課后抽出兩節課時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，增強學生對計算機課的興趣。課余興趣小組的內容有利用Office軟件排版?？?、組裝電腦、FLASH動畫制作、網站制作、參加省市的比賽培訓等，這些活動都以學生為主體，教師只是給學生一些建議，讓這些90后的孩子們通過自身的努力，完成一個個優秀的作品，將來有能力面向工作崗位。
三、融洽的師生關系
師生感情是教師與學生正常構通的橋梁和紐帶，也是教育教學取得顯著成效的前提和基礎，課后我會主動地與學生談心，了解他們的學習和生活狀況，用平等的方式去對待學生、用對待親人的標準關愛學生、和學生交朋友、用全面發展的眼光看待學生，促進師生關系的和諧健康發展。
四、結束語
讓學生愛上計算機課，讓學生能從課堂上真正學到知識，能順利地走上工作崗位，能學有所樂，學有所用，是每一個高職院校計算機教師需要攻克的難題，本文作者僅以多年的教學經驗為總結，希望廣大教育一線工作者能提供寶貴的意見以及參考，讓我們一起為學生更加美好的將來盡一份綿薄之力。
作者：胡燕紅 張平艷 劉紹鋒 單位：江西省上饒職業技術學院 江西省上饒縣第二中學
第二篇：高職院校計算機教學合作學習研究
一、合作學習概念解讀
合作學習，是通過分組合作的形式，學生在組內互相協作，并在競爭與協作、討論的過程中，通過學生間的交互作用，對學生的認知發展、學習情感及同伴關系產生積極地影響的教學方式。合作學習模式，對于教學氣氛的改善、提高學生學習效果、改善師生關系、提升學生學習能力起著非常重要的作用，已經在世界范圍內得到了廣泛的應用。
二、高等職業院校計算機教學中合作學習的應用策略
在建構主義教學理念的基礎上，高等職業教育計算機教學運用合作學習教學模式，是按照實際教學活動需求而展開的教師與學生、學生與學生間共同合作學習計算機知識與技能的活動，具體實施策略如下。
1.科學合理劃分合作學習小組。
教師要按照高等職業教育計算機教材的特點及教學需求，科學合理的劃分合作學習小組。首先，教師要確定分組人員。高等職業教育計算機教學中，教師要充分地考慮到學生的個性、特點、性別、學習能力、計算機知識水平等各方面的差異性對高職生進行分組。合作學習小組的組成要以組內異質為主，使小組內成員優勢互補，而各個合作學習小組的整體水平保持基本一致，可使各小組之間形成公平合理的競爭氛圍。其次，合作小組的劃分。教師在分組時，可以是兩人間的合作，還可是多人間的合作。合作小組一般以4～6人為準，分組可采用學期內穩定分組、課堂靈活分組的原則，而全員的合作往往是教材難度較大或新授課教學當中才會采用。
2.合作小組內部成員的分工與協作。
運用合作學習教學模式的目的在于，使每個小組內的各個成員都在學習當中獲取知識、提升能力。因此，教師對于合作學習的任務要具體地進行分工，例如：小組長可輪流擔任，以提升學生的責任感，另外還可分別安排資料員、記錄員及與其他小組交流的辯論員等，要確保各成員都能夠參與到合作學習的過程中，對于討論的話題，每個學生都能夠進行獨立思考，并在小組內表達自己的想法，在組內成員共同協作的基礎上，輕松地完成教師安排的學習任務。
3.合作小組內開展交流討論活動。
合作小組內的成員，按照教師安排的學習任務及問題，在自主學習與合作的條件下，共同掌握計算機知識，而學生將自己的合作學習成果及學習過程中學生能力發展、協作精神等各方面能力的提升作為教學效果評價的內容。小組內成員要相互督促，掌握基礎知識，記錄員要將討論過程中不明確的問題清晰地記錄下來，教師要及時觀察每個小組的學習情況，對于學生出現的問題，要及時進行引導，使學生在自主探究的過程中掌握計算機知識。對于學習的重點、難點和疑點，教師在給予提示與點撥之后，要引導學生自主分析、思考、合作討論，發表自己獨特的見解，吸取他人意見，主動地獲取知識技能。例如：網絡建設環節的教學，為了鍛煉學生的實際操作能力，筆者將學生分為若干個學習小組，并提出了讓學生自己設計一份關于網站建設的策劃書，而其中的細節、網站程序的架構、模塊、內容的具體構建都由小組內成員來共同完成。前期小組內成員，共同查閱相關資料，并找到與自己網站策劃相符的資料，由專人負責管理，再經過小組討論，發表自己對網站程序架構、模塊建設及具體內容的意見，討論交流發現的有分歧的問題，及時請教教師，并在教師的引導下找到最終的解決方法，要集思廣益，將小組成員普遍認可的內容納入到策劃書當中，并安排專人進行電腦錄入、排版等工作，最后在小組總結環節向全班級學生分享自己小組在完成策劃書時的思路以及過程中遇到的問題。策劃書完成后，還可在后續的課程當中安排各小組實踐完成自己設計的網絡建設規劃書，并由喜歡編程的學生負責系統的架構，喜歡平面設計的學生負責設計網頁的頁面，喜歡文字編輯的學生負責編輯和上傳文字等，而中間也會遇到這樣或那樣的問題，按照策劃書無法順利進行的項目，必須及時修改、更正，無法解決的技術問題，還要及時求助教師，并在教師的引導下自主探究將問題解決。
三、結語
總之，高職計算機合作學習的過程中，使學生的計算機理論知識有了深刻的理解，專業技能在實踐中得到了提升，思維能力、協作能力、探究能力、發現并解決問題的能力、創新能力都有了顯著提高，有利于學生計算機綜合素養的全面提升，能夠為社會培養高素質的應用型計算機人才。
作者：黎偉東 單位：重慶安全技術職業學院
第三篇：高職計算機教學創新能力培養
一、高職計算機教學中培養學生創新能力的重要性
縱觀我國各大高職院校，在開展計算機教學的過程中似乎都存在一個普遍的問題，即只關注學生的學習成績，嚴重忽視了學生實踐操作能力以及創新能力的培養。顯然，在這樣的教學環境下，雖然學生的理論知識水平會較高，但實際操作水平以及創新意識與創新能力會較弱，這將讓學生創新思維能力的發展受到極大的限制，且禁錮了學生開放性思想的發展。因此，對于高職院校計算機教學而言，教師就必須對教學方法進行不斷地更新，不斷推陳出新，不僅要培養學生計算機知識與相應的操作技術，同時也要讓學生樹立起創新意識，不斷提升創新能力。當然，學生創新能力的培養不僅與高職院校的教學模式相關，同時還與教師的教學方案、學生的學習能力相關。所以，這就需要學生、教師、學校始終都以時代的需求為導向，在教學、學習過程中制定出各自的目標與計劃。
二、如何培養學生的創新能力
1.激發學生興趣
興趣是學生最好的老師。只有產生了興趣，學生才會對計算機知識的學習產生熱情，才會主動對計算機知識進行學習。因此，在實際的教學過程中，教師首要的任務即是通過多樣化的手段來激發學生的學習興趣。具體來說，有以下幾點：一是要通過對學生個性特點的分析，設計出符合學生興趣的教學內容。例如，很多學生對于編程都有著較高的興趣，那么教師在實際的教學過程中就應該鼓勵學生對計算機程序進行自主的調試，鼓勵學生結合自身所學的知識采用新的設計方法來進行編程。在這樣的氛圍下，學生的創新能力將逐步得到培養。二是將游戲引入到實際的教學過程中。愛玩是每一個學生的天性，那么如果我們將游戲引入到課堂教學中，必然將讓學生的學習興趣得到充分的激發，從而讓學生主動參與到課堂教學之中，實現“寓教于樂”。
2.改革教學方法
高職院校應在教學中充分重視學生的主觀能動性，讓每一位學生都參與到教學實踐中來。現代化的教學方法有很多，如情景教學法、案例教學法等。以情境教學法為例，情境教學法的應用，能夠有效降低學習計算機知識的難度，讓學生在輕松的氛圍中學習計算機知識，最終讓學生更好地掌握計算機知識。例如，在“網頁設計”課程的教學過程中，很多學生往往都不能確定網頁設計的主題，在設計過程中無法在網頁的色彩上進行合理的搭配，最終導致設計出的網頁效果不佳。那么，如果教師通過教學情境的創設，讓計算機知識更加接近于學生的實際生活，不僅會降低學習知識的難度，同時也能發動學生對其進行積極的思考。顯然，通過這樣的過程，學生發散思維的能力以及創新意識、創新能力等都將得到很好的提升，而所設計出的網頁也會比傳統教學模式下的效果好很多。
三、結語
總之，要想培養學生的創新能力，教師就必須改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，重視學生的主觀能動性，讓學生在快樂中培養創新思維與能力。只有這樣，高職院校才能夠培養出適應于現代社會需求的高素質實用型人才。
作者：申永祥 趙秋菊 單位：永州職業技術學院
第四篇：高?；邮接嬎銠C教學應用
一、高校計算機教學中存在的問題
計算機已經成為現代社會不可缺少的設備之一，高校計算機專業肩負著為社會培養專業人才的重任。因此，教學中應致力于教學效率的提高。目前，越來越多的高校開設計算機基礎課程，但企業中專業的計算機人才依然短缺。究其主要原因在于，高校雖然開設計算機課程，但是教學理念落后，師資力量不強。在教學內容上，多以簡單的計算機基礎知識為主。缺乏對學生專業方向的培養，更缺乏計算機實踐教學。受限于經濟條件和其它原因，高校很難為學生提供計算機操作機會，導致學生的操作能力較差。很多學生對畢業論文時需要利用的簡單計算機知識并不能熟練掌握。這要求高校對計算機專業教學進行改革。計算機雖然作為許多高校的基礎課程，但由于教學內容，教學方式等原因，導致其教學效率低下。為了進一步明確計算機教學中存在的問題，我們將其分析如下：
（一）學生基礎差，學習積極性不高
高中階段的學習任務使學生很難接觸到計算機專業知識。到大學階段，初學者的計算機水平相對較差。加之教師的重視程度不夠，在教學中不能針對學生的特點進行教學，教學內容單一，導致學生的學習積極性逐漸降低。在計算機教學考試上，采取的是簡單的上機考試，甚至一些高校僅限筆試考試，這類考試不能測試出學生的真實水平。在教學內容上，始終強調基礎教學，使學生產生厭煩心理，計算機總體教學效率低下。
（二）高校計算機教師的專業水平不高
高校計算機專業教師的問題主要體現在兩個方面。其一：隨著計算機專業學生的不斷擴招，教師人數嚴重缺乏，一些教師的技術水平不高。對于學生學習過程中存在的問題不能及時解決。并且教學上，無法進行深入的講解，使學生的計算機水平處于初學者階段，學生提出的問題教師無法進行透徹的分析，學生學習興趣下降。其二：教師在教學中過分強調自身的主體作用，不能為學生提供實踐機會。學生的主觀能動性不能得到發揮，這種教學模式導致的直接后果就是學生的積極性下降，課堂教學效率很難提高。
（三）重理論、輕實踐是現代計算機教學的主要特點
計算機教學具有很強的實踐性，對于一些計算機軟件操作必須通過實踐操作來鞏固。但現階段的高校計算機教學中，教師只是單純的強調計算機基礎知識。而關于實踐教學的課時很少。一些高校雖然具有一定的實踐教學課，但并未將其與理論教學聯系在一起。學生在實踐課堂上進行一些其它操作，教師不能明確指出教學目標，制約了學生實踐能力的提高。
二、互動式教學模式在高校計算機專業中的作用
實踐證明，在高校計算機專業中應用互動式教學具有積極意義。其主要表現為：
（一）互動式教學的實施有助于改變教師在
教學中的地位，不但減輕了教師的教學任務，并且能夠激發教師和學生的熱情，從而活躍了課堂氣氛。目前互動式教學主要是指人機互動和師生互動。其中，教師在教學中具有明顯的調節作用，課堂氣氛是否活躍，學生是否具有參與熱情，取決于教師的互動能力和互動方式。通過互動式教學，使教學資源能夠有效的傳播，學生更加關注計算機理論知識的學習。在探索過程中，其實踐能力將得到提高，計算機基礎知識也將得到鞏固。
（二）基于我國
計算機教育的現狀，無論是教師還是學生，對計算機專業知識的認識還處初級階段。而通過互動式教學過程，教師和學生之間可進行相關知識的討論，并進行必要的探索，從而建立了完善的計算機理論體系，提高教師的計算機專業水平。這種雙向教學模式充分利用了網絡多媒體這一平臺，提供了豐富的教學資源，改善了傳統教學中教學方式和教學內容單一的弊端，能夠滿足現代教育改革的需求。
三、高校計算機教學中互動式教學的應用
（一）創設有效的問題情境
互動式教學的實施，離不開問題情景的創設。教師應設置有效的情景，以使學生能夠參與進來，活躍課堂氣氛。問題創設需要針對教學內容和學生的能力范圍，應具有合理性。教師應在這個過程中起到引導作用，并做好相關的前期準備。因此，互動式教學不但要求教師具有較高的專業技能，還需要其具有較高的管理能力和豐富的教學方法，以帶動學生的積極性。在具體教學中，教師可逐步加深互動問題的難度，并且針對思維活躍和基礎扎實的學生，教師可進一步激發其探索熱情。從而通過互動式教學培養更加專業的計算機人才。對于非計算機專業的學生來說，教師應致力于提高學生利用計算機解決問題的能力，而并非只看重計算機專業領域知識。在教師發出問題后，學生之間可以互相進行討論，從而激發其靈感智慧，在不斷探究中，豐富基礎知識，提高實踐能力。
（二）致力于開發互動教學軟件
基于傳統教學模式的弊端，高校計算機專業教學應實現創新。開發并利用互動教學軟件，通過先進的教學互動軟件簡化教學的步驟，為教師提供更多的時間去設計教學問題和收集相應的教學資料。這樣可以加強學生與教師之間的交流，實現在線授課模式。目前，很多高校實現了在線授課，這種教學模式為學生提供了更多發言和探索機會，學生根據自身的特點和需求，有針對性的選擇學習內容，主動學習的興趣不斷提高，使其心情更加放松，學習效果顯著。從而便于教師及時發現學生存在的問題，因此具有較高的教學價值。隨著科技的發展，擴大課堂空間是高校計算機教學發展的主要模式?；诖丝砷_發虛擬的網絡社區或網絡實驗室，為學生提供更加便捷的互動模式，從而促進教學管理效率的提高，滿足學生的需求，提高計算機專業教學效率。
（三）加強對學生的有效引導
在教學中，確立學生的主體地位是提高教學效率的重要手段。而互動式教學改變了以往的教學模式，在教學中，教師還應對學生進行有效引導，以確保互動教學的目的性。態度是學習的關鍵，教師應通過多樣化的教學模式和互動模式端正學生的學習態度，引導學生進行主動探究，培養其正確的學習方向和學習目的。教師的引導作用還體現為其言行對學生的影響，教師應通過自身的言行引導和影響學生，從而激發其學習興趣，使其認識到自身的計算機學習中的主體地位，發揮互動教學的積極意義。引導教學應貫穿教學始終，并且在引導過程中，應重視計算機教學實踐，從而使學生的計算機應用水平得以提高?？傊?，計算機互動教學對學生的發展具有促進作用。學生自身主觀能動性的發揮是其學習效率提高的關鍵?；诖耍處煈獦淞⒄_的教學理念，改變以往的教學模式。開發新技術的同時，增強自身的教學水平，在教學中對學生進行正確的引導，節省教學資源并活躍課堂氣氛，優化計算機課堂教學。
四、總結
高校計算機專業教學中，存在教學方式單一、教學內容枯燥的問題。為了解決這一問題，高校教師對課堂教學進行了適當的調整?；趯W生主觀能動性發揮的互動式教學是目前高校應用較為廣泛的方式，這種方式將學生作為教學主體，而教師則負責問題的創設和教學引導。使學生獲得更多的討論和探索空間，有助于激發其積極性。同時，計算機專業具有較強的實踐性，而在互動教學中，節約了教學時間，使學生獲得了更多的實踐機會。也使學生在探究過程中，培養了實踐探索精神。但是，受傳統教學的影響。教師的觀念依然停留在以往將自身作為教學主體的階段，在角色轉換過程中無法擺正自己的位置，使高校計算機專業互動教學要么無法實施。這要求教育部門對我國計算機專業教學進行改革，明確規定教學實踐目標和教師素質要求，使教師能夠改變傳統的觀念，從而在以后的教學中能夠充分發揮其指導作用，促進高校計算機專業教學效率的提高。
作者：嚴加瓊 單位：江西財經職業學院
第五篇：高職院校計算機教學有效性策略
一、影響計算機有效教學的因素
（一）教學理念落后、教學模式單一
在教學過程中還有一部分的教師采用傳統的填鴨式教學，始終把自己作為整個教學的中心，按照“教師教、學生學”的模式進行教學。學生只是被動地接受知識，過分地強調計算機理論知識，實踐操作較少，學生的創造性和潛能得不到很好的發揮。久而久之，學生的學習興趣降低，有的甚至產生厭學情緒，同時教師在教學過程中得不到同學們的積極配合，有許多教學內容和手段難以開展，課堂教學的有效性很低。
（二）師生缺乏交流
學校不僅是學習的場所，也是人與人進行情感交流的空間。作為課堂的兩大主體，師生間感情交流在育人過程中有著重要的作用。有些教師在教學過程中缺乏和學生交流的意識，只是一味地講解知識，很少和學生進行交流互動，也不及時地收集教學效果反饋意見，忽視了學生作為學習主體的感受，課堂成了教師的“獨角戲”。課堂氣氛沉悶、緊張，學生有疑問時得不到教師及時的指導和幫助，個性和思維的空間得不到發展，學習的積極性也無法調動。
（三）實踐教學環節薄弱
實踐性教學環節是計算機教學的重要組成部分。實訓教學的質量是學校教學的生命線，任何操作技能的熟練掌握都要通過實訓教學來實現。計算機專業教學更是離不開大量的上機實踐操作，但是有些職業院校因為教學條件的限制，或者是師資力量的不足，不能給學生提供足夠的實踐機會，沒有系統的實踐教學規劃，影響了學生的學習興趣和學習效果。
（四）教學質量評估不科學
考試是對教學效果檢驗的主要途徑和方法。高職教育的目的之一就是培養具有熟練操作能力的技能型人才?，F在大多數學校計算機教學質量考評方法簡單、形式單一，過分地強調理論知識,實踐操作題量少，與企業對計算機人才的實際需求有一段的距離。學生只要把復習資料的內容多做幾遍，大部分人通過是沒有問題的。這違背了計算機教學的目的,也不利于計算機技能型人才的培養。
二、提高計算機教學有效性的方法
（一）改革教學模式，采取適合高職學生特點的教學方法
由于計算機是一門實踐性、操作性較強的一門學科，重點培養學生的動手能力和完成實際工作任務的實踐能力。因此，更提倡采取任務驅動式或案例教學等教學效果比較好的方式來強化學生對知識點的理解和操作能力的提高。這種教學方式能夠讓學生在完成一項任務或者是貼近實際的案例中開動腦筋、發散思維、培養創新能力，在掌握知識點的基礎上提高解決實際問題的能力。案例或項目的選擇非常重要，是能否真正實現這種教學方式的關鍵所在。案例除了要能夠很好地體現教學內容外，在不同的教學階段有不同的教學要求。根據高職學生基礎相對較差、學習熱情不高的特點，在教學初期應該選一些相對簡單的案例，能夠包含所需的教學知識點，提高學生的學習積極性和成就感；在教學中期，需要能覆蓋整個章節并且最好能有前面幾個章節的知識點，學生需認真思考后才能完成，既可以讓學生學習現在的知識又可以讓學生鞏固學過的知識，能解決一些實際問題；在教學后期，案例要有綜合性及貼近社會生產需求，能夠覆蓋整個學期的內容，有一定的難度和深度，著重培養學生熟練運用所學內容解決問題的能力。例如，在講解《網頁制作》課程的時候，教學初期設計出可以讓學生完成的半成品網頁，使其掌握網頁制作中的基本操作。教學中期要求學生完成一個完整的靜態網頁設計，實現網頁的基本功能。教學后期要求學生能夠將靜態網頁轉換成具有交互功能的動態網頁，實現網站內容的后臺更新功能。通過這樣層層加碼的案例設計，使學生在不同的教學階段都能夠運用新知識和前面所學知識相結合方式解決實際問題，最終達到熟練掌握整本書知識的目標。
（二）因材施教，開展分層次協作教學
每個學生的基礎、對知識的理解和掌握上是有一定差異的，在教學中不可能每個人都達到相同的目標。教師在教學過程中以學生為中心因材施教，把不同層次的學生編成一個學習小組。在深入了解學生真實水平的基礎上，制定有梯度的教學目標、教學內容、訓練任務及評價體系，提出難、中、易三個檔次不同的學習要求，開展分層次教學，讓不同層次的學生都有收獲和提高。成績比較差的學生在完成“易”等級的任務后就達到了學習要求，成績較好的學生在完成“中”任務后繼續挑戰完成“難”任務，這樣可以避免“好生吃不飽、差生吃不消”的情況發生。例如在講解word插入的時候，可以設計出常用符號的插入、特殊符號的插入、數學公式符號的插入，在不同的章節插入不同的頁眉、頁碼和自動目錄的生成等三個不同層次的目標要求，讓不同層次的學生完成不同的教學目標。在案例教學方式下，教師引導學生進行探究式學習和小組合作學習，使不同層次的學生都能主動積極地參與到課堂教學中，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動學習成績好的同學的學習積極性，充分發揮他們聰明才智，也能讓成績比較落后的學生感受到學習成功的喜悅，激發他們的學習興趣。
（三）強化計算機專業課程的實訓操作
計算機課程的教學效果的好壞很大程度上體現在學生的實踐技能是否提高，參加工作后能不能獨立完成工作任務。因此，計算機教學要合理安排上機操作的課時，要達到1:1甚至是1:2的比例。教師應該多鼓勵學生勤動手和多動手。通過上機訓練操作，使學生能較熟練地掌握軟件的基本操作技能，并在實際操作中加強發現新知識和新問題的意識，培養其創新能力。教師更應該主動收集一些能與教學內容相聯系的實際生產案例，加強培養學生的書本知識與社會實際需求連接的能力，只有這樣才能提高計算機課程的應用實踐性，教學有效性才能得以提高。例如在指導學生練習Photoshop軟件時，不是單純枯燥地讓學生為練習而練習，而是通過實實在在的案例如替換照片的背景、去除照片上的瑕疵、把兩張照片的圖像合成在一起等綜合實踐操作，讓學生掌握軟件的具體使用方法。學生對這種能夠貼近實際生活的實訓非常感興趣，也覺得很實用。學校應該積極創造條件讓學生在真實的企業生產環境里進行實訓，讓同學們參加實訓公司的實際工程項目。在項目的實際操作過程中協助學校完成實踐教學，鍛煉學生對計算機知識的實際操作能力。了解項目的工作流程，引導學生迅速與崗位工作接軌，同時也可以幫助學生發現自身知識能力的不足，端正學習態度，激發學習的上進心。
（四）加強師生間的交流互動，構建和諧融洽的師生關系
師生間的交流互動是教學過程中的一項重要內容。在課前教師應根據教材的內容，提前設計好一些新穎并且能夠廣泛引起學生共鳴的問題，讓不同層次的學生回答不同難度的問題，讓每位學生都能有正確回答問題的機會，感受到成功的喜悅。教師在課堂上和學生的交流應該是和藹可親的。教師對回答正確的同學給予表揚和鼓勵，對回答錯誤的或不會的同學，要給予啟發、引導、鼓勵和誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習，不能訓斥、諷刺挖苦學生，傷害學生的自尊心。例如，講解電子表格的數據計算時，教師首先讓學生們獨立思考闡述自己所想到的方法，充分發揮學生的潛能，然后組織學生集體討論，最后教師對各種方法的優缺點進行點評，并且對每位發言的同學做出相應的肯定。在討論和比較過程中，師生間的情感交流和教學互動得到加強。良好的師生關系是構建民主、和諧、愉快的課堂氛圍的前提，是完成教學任務的保障。試想如果學生始終處在一個緊張和死氣沉沉的教學環境中，怎么可能會熱情飽滿地參與配合老師的教學活動呢？一名優秀的教師不僅要有較高的理論知識和駕馭課堂的能力，更要有一顆關心、愛護、尊重學生的愛心。通過和學生建立融洽的師生關系，使學生產生親近感。學生對教師有了好感，就會積極地學習和思考，愿意積極主動地和老師進行課程的交流，對教師提出的問題能夠各抒己見，暢所欲言。教師也能及時發現教學中存在的問題，并加以改進，以保證教學質量達到一個較高的水平，教學的有效性也相應得到提高。
（五）科學地開展多種形式的教學評價
計算機教學的考核方式應采取靈活多樣的考核考評機制。既要有理論知識的考核，也要有實踐操作能力的考核，既可以是比賽競賽的方式，也可以是去企業實習的方式?？己说哪康氖菣z驗他們運用所學計算機知識解決實際問題的能力和創新能力。學生綜合實踐能力的考核是重點。教師在設計考核題目時就應該帶著工作實際問題來進行?？梢愿鶕W生對計算機某一方面的興趣，比如企業網站建設、多媒體制作、圖像處理等多個方向進行分組，選擇與專業、實際工作需求相結合的主題活動，讓學生積極參與并在一定的時間內完成，然后進行展示并進行點評，對優秀的學生進行適當地獎勵。教師在考評學生作品時不應該簡單地給個分數，而是綜合考評學生在操作過程中的熟練操作程度、遇到問題的應變能力等，提高評價的科學性。對于參加社會實訓的同學也可以采用企業內部的考評辦法來進行考核，比如學生在企業實習期間完成了一部分實際工程項目，也可以認定為考核合格。通過多種科學有效的教學評價既能鞏固所學的知識和考察學生的綜合能力，又能提高學生學習的積極性和創造性。
作者：王衛華 王長杰 單位：駐馬店職業技術學院 河南警察學院
