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【摘要】隨著科技的迅速發展，網絡計算機也得到了迅速的發展。因此，高中計算機在高中學科中也占據著重要的地位。根據不同的學生建立相應的計算機準則，根據學生的基礎和興趣愛好差異，制定相應的教學目標，因材施教。高中計算機改革重點應該是推行分層教學，只有這樣才能夠展現學生的靈活性，使學生對計算機產生濃厚的興趣，使學生全面發展。
【關鍵詞】高中計算機教學；分層教學；實踐
高中計算機課對學生以后的發展有著至關重要的作用，而分層教學法則起到了至關重要的作用，不僅能使學生了解了計算機知識，而且也在課堂中得到了鍛煉。這就是分層教學的過人之處，它能夠針對不同的學生因材施教。本文根據以往的高中計算機教學經驗，怎樣才能更好地推行分層教學進行闡明。
一、分層教學法的重要性
計算機教師用分層教學法對廣大學生進行教學，這樣可以提升計算機教學任務的效率。教師合理的運用分層教學法會使計算機教學達到理想狀態，會出現意想不到的結果。分層教學科學合理的應用后，能夠使學生掌握計算機知識。最重要的是分層教學在為國家輸出計算機人才方面起到了推波助瀾的作用。主要是因為在施行分層教學后，學生的計算機優點得以顯現，進而對高素質的學生重點培養，只有這樣才能不斷地為國家和高等院校輸出計算機人才。
二、分層教學法在高中計算機教學中的應用方式
1.教師從分層備課做起
高中計算機課程能否對學生以后的學習和工作產生幫助，重點是在于每一節計算機課能否上好，教師的準備工作是否充分。如果計算機教學以分層教學為主，那么就需要教師分層準備課堂中所用到的知識，在課堂上對學生所提出的問題，教師應認真解答。根據分層教學的特性，應將學生分成若干個小組，每一組都任命一名組長，組長的主要任務是負責該組人員的學習、解決組內矛盾和分擔教師的任務等。讓小組之間進行比賽，讓學生產生濃厚的興趣，讓學生在比賽過程中掌握知識。更為重要的是，教師應該經常與學生進行心與心的交流、心與心的溝通，從溝通的同時關注學生的學習和生活情況，為學生加油打氣，從而提升學生的計算機水平。
2.結合學生實際情況做好分層
教師要了解學生的實際情況，根據學生的成績，結合學生的特點將學生分為高等、中等和低等三個層次。例如，可以將所有學生劃分為ABC三組，A組學生成績優異，B組學生成績一般，C組學生成績較差。教師講課的時候可以選擇讓高等生帶中等生幫助低等生，通過這樣所有學生就可以一起進步，尤其是讓學習成績不好的學生從高等生那里學到好的方法。
3.設定目標，激發學生興趣
將計算機理論知識運用到計算機實踐中去，根據不同學生的基礎設置不同的教學目標。譬如，當讓學生收集制作網頁所用到的材料時，A組學生由于對計算機操作熟練，顯然能更好完成任務；B組學生就需要所有成員共同努力；C組學生就需要在高等生的幫助下完成任務。教師鼓勵每個小組互相比賽，然后小組之間相互比較，學習各自的優點。教師引導學生開放思維。尤其是對A組學生更加嚴格，引導做出像大網站一樣的網頁；對B組學生引導要向A組學生看齊；對C組學生引導做出符合相求的網頁。教師應要求學生認真仔細，以免在網頁公布時存在錯誤。而且教師在授課時應幽默詼諧，這樣才能引發學生的興趣。
4.重視學生指導
教師在授課時，一定要根據學生的實際情況，對學生進行指導。例如，教師可以鼓勵學生參加課外活動，基礎好的學生應積極參加編程比賽和網頁制作大賽；基礎一般的學生應參加PPT優化制作大賽；基礎較差的學生應參加打字比賽。對比賽的獲獎者給與物質獎勵，對其他參賽者給與精神鼓勵。
5.注意其它環節的分層
學生的戰場是課堂，所以所有的教學內容都應該以課堂為主。但是課堂之外也有幾方面需要關注:首先，課前預習分層。教師應學生的基礎不同，并布置不同的預習任務。其次，實際操作分層。對于計算機來說，實際操作是有為重要的，尤其上文說到，針對不同層次的學生，所要操作的內容也不同。再次，提問分層。根據不同學生的基礎，所提出的問題也是不同的，例如，高層次的學生要提出有建設的問題。最后，作業測評分層。在教學課程完成后，教師要根據不同學生，布置不同的作業，不同學生所掌握的知識不同，因此作業的級別也不同。經過這一系列的分層后，會使學生的興趣顯著提高，會使學生的學習熱情得以激發。學生會在教師的有效引導下，使學生計算機能力顯著提高，使學生素質得以提升，使教學質量得以提升。
三、結語
分層教學在計算機領域的應用，充分的表現出從學生實際出發教學的準則。所以廣大高中計算機教育工作者，在改革開放的新時代下應盡職盡責，要將教育放在首位。廣大工作者應認真推行分層教學法，分層教學有著舉足輕重的意義，但現在還有許多不足，希望廣大工作者根據實際情況不斷改進和提升，為國家輸出更多的計算機人才。
參考文獻：
[1]張德艷.分層教學法在高中計算機教學中的應用對策[J].中國校外教育,2016,(04):130.
[2]謝世芳.互動式分層教學在中職訓計算機課程中應用初探[J].現代計算機,2013,(25).
作者:王志飛 單位:元寶山區教育教學培訓研究中心
