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摘要：如今信息高速發展的時代，僅僅培養其基礎的專業技術是遠遠不夠的，對專業相關項目進行再創新、實踐運用、創業能力的培養也是至關重要的模塊。信息技術作為市場經濟發展的龍頭項目，對相關人才有著持續性高標準的需求。該文就中職計算機專業學生為例，對專業的創新、創業能力進行相關拓展分析。
關鍵詞：計算機;中職學生;創新創業
目前大部分中職學校對計算機專業學生的教學中，只側重于技術性的教學，而未進行相關項目的實踐操作，其創新、創業能力未進行相應的拓展教學。計算機專業是一門專業性為主的學科，其對項的實踐教學尤為重要，不可一味地側重于書本上基礎項目的教學，還應結合市場實際需求進行相關的模擬教學。從現實出發才能真正使得學生的創新、創業能力得到盡可能的拓展。
1中職計算機專業學生創業能力培養的重要性
近年信息技術的高速發展，中職學生所面臨的就業競爭是非常嚴峻的，因此在校期間即必須對學生進行項目創新、創業能力等綜合能力的培養。市場環境中計算機崗位所面臨的項目類型錯綜復雜、且多變不易掌控不斷更改的現象普遍存在，客戶類型多種多樣，即要求從業人員需具備豐富的創新能力、隨機應變能力、有一定前瞻性的創業能力等綜合技能與素質，才能滿足市場多元化、動態化的發展需求[1]。就《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干措施的意見》指出“推進大眾創業、萬眾創新”理念與供給側改革來看，畢業生創業是一大趨勢所在。因此，基于市場經濟的實際需求，學生必須要有相應的經濟意識與項目創業能力。此外，由于中職學生的職業發展思維較差，自身定位模糊，而同時學習積極性不高，厭學、棄學的現象普遍存在，甚至存在輟學外出發展的情況，主要原因是學生的認知層次不夠、對職業發展意識相對模糊、教師的教學工作不到位等。從實際生活角度出發，對學生進行職業發展意識、創新創業能力的培養，可有效幫助其樹立正確的職業發展觀以及正視自身增強其自信心，促進學習積極性。
2中職學生計算機專業培養創業能力所面臨的困境
2.1教學課程需進行系統性的改善優化
教學內容由教育局制定，而教學具體安排由學校與老師統一安排，學生的自主選擇性較小，而由于師生間溝通不足，學生往往是被動性學習，難以激發學生的創新學習與創業意識。在相關的實踐課程上缺乏一定的靈活性，整體上也得不到優化，內容較為單一化、涉及知識范圍不夠全面，未結合學生的知識架構而開展教學工作。甚至部分學校為了響應號召卻用套模式的教學方法推行創業教育，只是在原有課程的基礎上簡單講創業知識一筆帶過。
2.2學校條件的欠缺
創新創業意識、能力的教學同其他課程大不相同，理論偏少，具有較強的實踐操作性。因此在課程的開發、機構設置、活動實踐、教師培選定等工作都需要大量資金做充足的保障。部分學校的條件有限，對學生創業技能的實踐性培養力度較弱，對相關課程的教學經費、師資力量的投入較少，而對相關實踐活動的開展也較少，資金的欠缺、實踐活動量的不足，都導致了創業教學偏向理論化，學生的實踐操作能力較差，很難發揮應有的教學作用，教學目標無法精準達到。
3中職學生計算機專業培養創業能力中存在的問題
3.1缺乏相關培養理念
從當前我國中職院校計算機專業教學大體現狀來看，大部分學對學生進行創新、創業意識、能力的重視程度普遍較低，對學生進行相關技能的培養理念認識不夠，未樹立起正確、符合現代化發展的創新創業能力培養方針，仍舊進行著傳統單一化的教育模式，即導致計算機專業教學成效與計算機行業對人才的需求存在較大的差異，對學生今后的發展、創業活動有一定的阻礙。
3.2專業教師能力得不到有效保證
由于近年網絡技術的高速發展，計算機技術的更新速度較快，而很多中職院校開展新人培養體系，其專業教師較為年輕化，心理承受能力相對較低，而由于中職學生的特殊性，學習態度較差，很大程度上不會全力配合教學工作。雖然部分年輕老師有獨到的教學方式，但大環境來說仍舊是存在一定困境的。此外，很多中職院校的計算機專業老師通過考核之后只經過短期培訓就可上崗授課，在人才培養的理念、目標定位、方法模式上都存在相應的問題。同時很多學校雖然引進頭專業性較強的教師，但問題在于他們偏向于學術性，對實踐教學工作能力有一定不足。
4促進計算機專業學生創業能力培養的路徑分析
4.1結合市場需求明確教學方針
信息技術的不斷發展，就業市場對計算機專業的人才提出了更高標準的要求。因此中職院校需緊隨市場變化的需求，轉變對人才培養的模式，以更精準地適應行業市場需求，明確計算機專業的教學目標。當前計算機行業市場更側重于具有一定的項目實踐經驗或部分技能可熟練操作的人才。但我國大部分中職院校在計算機教學工作開展中，未進行將理論實踐化操作的教學工作。因此學校首先應當構建一套符合學生學習情況、實際發展的系統性、多元化的專業課程教學體系，從計算機理論知識教學入手，逐漸拓展為學生可將理論熟練在具象化操作，即拓展其實踐能力。
4.2大力開展創新創業能力培養活動
結合市場需求明確教學方針基礎上，對原有的計算機專業教育思維、模式進行優化，以提升學生的創新意識、創業能力等綜合能力為核心導向[3]。例如在學習電子表格處理的時候，傳統教學目標主要側重于讓學生掌握表格工作薄的基本操作，理解圖表的數據工作處理等?；趯W生創新、創業能力的培養理念，教師應當重視對知識的實踐外化，對學生進行創新意識的培養，可模擬相關的項目進行實操活動，為學生今后創業活動奠定一定的基礎。教師應當利用各種資源引入市場中真實項目數據，如對一個軟件進行分解、對一個數據進行拓展建立等，培養學生將知識具象化，逐步培養學生的創新能力。而同時教師也應注意到，當下“互聯網+”時代，教學工作應當適當引入大數據、云計算操作等內容，讓學生的思維節奏緊跟信息技術的快速發展而不至于與市場脫節。
4.3開展實踐活動，多元化培養
校園內應當構建良好的創業文化氛圍。例如，除了校內開辦競賽互動，也可以鼓勵學生積極參與校外的創業競賽,可有效提升學生的競爭意識、學習能力，可為學生創業活動積累一定的項目經驗，同時可開辦創業知識講座統一為學生答疑解惑，提高學生的認識，激發學生的創業意識激情。社團形式的豐富性、信息共享性，群體活動性質對學生來說是促進其提高技能的強有力途徑。其次，校內應建立創客中心，以供學生進行信息的共享、交流，以及各類項目的實驗，可有效提高學生的創新能力。
5結語
計算機技術一直是社會發展的基礎保障之一，為社會信息技術的發展承擔著技能與素質相融高質量輸出的重任。而如今5G時代、人工智能的到來，對計算機的培養更是提出了更高標準的要求。除了培養學生必備的計算機技術，還應在此基礎上培養學生的綜合能力，培養學生正確的職業發展觀、創新能力、創業技能。集合市場實際需求，明顯教學目標，重視對學生進行實踐操作的培養，強化師資力量、優化學校的管理架構，加強計算機實踐化教學，從市場對人才的實際需求出發，針對性地開展人才培養觀眾，促進學生的不斷發展。
參考文獻
[1]王昊.以就業為導向的中職學校計算機專業創新教學模式的思考[J].職業技術,2018,17(11):94-96.
[2]楊偉.中職計算機教學中引入創客教育的探究[J].職業,2018(5):92.
[3]陳諧.中職計算機課程“項目教學”探索[J].創新創業理論研究與實踐,2018,1(14):42-43.
作者:徐杰 周萍 單位:江蘇省江陰中等專業學校