前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學策略反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】中職教育是職業教育，相比于高中教育，它更注重對學生職業技能的培養，強調知識與就業的貼近性。因此中職教育對于計算機教學，應更側重于實踐操作，教學重心放在對學生計算機技能的培養上。本文基于中職教育的角度，探討以就業為導向的計算機教學。希望為讀者提供有益參考。
【關鍵詞】中職教育;就業導向;計算機教學;技術水平
前言
當前中職的計算機教學，嚴重背離了中職職業教育的目標，教學內容嚴重脫離實際，并且教師的教學重心也偏向于理論知識而非實踐操作。隨著社會的發展，和互聯網、計算機技術的普及，使用電腦辦公已經成為大部分企業的辦公主流。當中職學生畢業后，不能很好地將學習的計算機知識應用到工作中，學生計算機能力不被企業認可，從而降低該學生的就業競爭力。
一、根據學生專業設置計算機的實踐學習任務
中職學生由于自身知識水平的關系，在計算機教學中學習太多的理論知識，無益于其掌握計算機的實踐操作能力。因此教師要給予學生更多的計算機實操機會，但是傳統的中職計算機教學，常常是教師先為學生講解一遍，學生再根據講解的操作步驟進行模仿。在這種教學模式下，學生的學習積極性難以調動，無益于學生運用知識解決實際問題，造成課堂教學效率低、教學質量差。此外，計算機教學布置的教學任務，嚴重脫離社會實際。大部分企業布置的工作任務與計算機學習任務有很大差別，學校和教師要明確這一點，要及時改變計算機的教學內容，特別是課程中的實踐任務。要模擬職業活動將會面臨的實踐難題，布置更具職業針對性的學習實踐任務，讓學生在學習中讓職業能力得到鍛煉，提前熟悉就業后將要面臨的計算機操作難題。例如，Photoshop(下文簡稱PS)這一常用圖形處理軟件，教師在布置教學任務時，要根據學生的專業布置相應的設計任務。例如文秘專業，那么教師布置的PS作業，可側重于企業宣傳圖片的制作，教授學生如何進行色彩搭配，如何突出企業宣傳的主體。然后教師再展開講解PS還有那些設計功能，各個工具有什么樣的效用。最后為學生布置作業，要求自己拍攝一張學校的圖片，然后以宣傳學校為出發點，利用PS軟件制作學校的宣傳圖片。最后教師將學生的圖片統一收上來，逐個進行點評，總結學生們在軟件使用中出現的問題，并提出修改意見。學生帶著特定教學任務進行實踐，能夠提前熟悉未來工作的計算機操作要求，并且對PS軟件的特點及使用方法有更深刻的理解。
二、鼓勵學生考取計算機等級證書
企業對于學生的能力判定比較模糊，判斷依據少。企業的招聘人員不像教師那般了解學生，因此招聘人員只能通過讓學生上機實操或了解學生學習成績的方式來決定是否錄用該學生。但是這樣的雇人模式比較低效，由于中職傳統的計算機教學注重理論知識，不重視學生上機實際操作，因此企業很難通過學生的學習成績來評定學生的計算機能力。因此學生往往在實習階段，就因為計算機操作能力不過關而被淘汰。針對上述問題，學校和教師要多鼓勵學生考取相關的計算機等級證書，相比于單純的學習成績，企業更信賴第三方考試機構出具的學生上機實操考試成績。因為計算機等級考試，其考察內容不僅有理論知識，考試環節還有上機實際操作環節，并且每位學生一種題型，很大程度上杜絕了學生作弊的可能，因此得出的成績較為可靠。學生在面試時能夠出具相關的計算機等級證書，那么大概率來說，這名學生基本掌握了企業所要求的計算機操作能力，滿足企業的經營發展需求。因此學校的計算機教學內容則應側重于實際操作，降低理論內容在教學中的比重，有針對性地培養學生專業技能和崗位適應能力，如此才能提升學生的就業競爭力。
三、任務驅動教學法
這種教學方法是以任務作為主要驅動方式，以某個實例面臨的問題，引導學生利用所學知識進行思考，并找出解決方法。這種教學方法的好處在于，實例的設置更加貼近現實，學生能夠在解決問題的過程同時進行思考和操作，以此培養學生解決問題的能力。例如，以創設模擬情境的方式設置實例。以文秘專業的學生為例，設置的任務為：企業要下發一項通知，要求所有員工都進行通知。任務提出了具體的要求，及通知“所有員工”，但是任務同樣沒有設置限制條件，即運用什么樣的工具或手段通知。帶著這項任務，學生可以根據課堂所學或者課外積累的知識，自由使用任何手段達到通知的目的。學生必須在現實中完成這項操作，例如以整個班級當作“企業”，每個學生當作“企業員工”。然后學生作為通知人，可以采用任一手段傳達這項任務要求。這項任務可以當作期中或期末作業布置下去，然后教師考察學生所使用的通知手段和工具，如當面通知、電子郵件、電話通知、QQ、微信等。根據學生的完成質量和效率進行成績評定。最后教師再為學生一一講解，何種通知手段的優缺點，在什么樣的情況下采用這種手段最有效。這種考察方式，教師還可讓學生分組合作，在完成過程中學生會與同學進行協商采用哪種方式通知，備用的通知方式有哪些，遇到突發情況應如何處理等，這一過程培養學生自主學習和協作學習能力。
四、結論
綜合上述，中職計算機教學應立足于職業教育，教學內容設置應注重實踐操作，一切以就業為導向開展教學。為學生創設更具針對性的計算機教學情境，如此才能有效提升中職學生的就業競爭力，有利于中職學校的可持續發展。
參考文獻：
[1]任德憑,龍寒,龍遠建.以就業為導向探討中職計算機教學模式[J].科學咨詢(科技•管理),2018(03):57-58.
作者:潘傳利 單位:浙江省溫州市泰順縣職業教育中心