前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學存在問題與對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著社會經濟的發展，計算機已經滲透到人們的工作與生活，計算機也成為了中職院校的熱門專業?，F階段在中職院校計算機教學過程中，還存在著這樣或那樣的問題，這些問題嚴重影響計算機專業的教學質量與效率，影響著計算機專業學生的就業。本文就中職院校計算機教學中存在的問題分析，探討提高中職計算機教學質量的措施。
關鍵詞：中職院校；計算機；教學過程
前言：
隨著信息技術的快速發展，社會對計算機技術的要求也越來越高。中職院校以培養學生上崗為目的，所以學生的計算機水平直接影響著將來的就業成敗和工作質量的高低。就當前的情況來看，中職院校計算機專業存在著學生計算機基礎參差不齊，計算機教學模式陳舊，計算機評價方式不合理的問題。只有深入分析解決這些問題，才能切實地提高中職計算機的教學質量。
一、中職計算機存在的問題
（一）學生計算機基礎參差不齊
現階段，大部分的中職學生生源都來源于農村或者鄉鎮。盡管教育改革提出在中小學開設計算機課程，但是每一個學校的落實情況都不一樣。所以來自不同學校的學生計算機基礎有很大的差異。而開設計算機課程的學校，由于學生的用心程度也不一樣，學生計算機基礎參差不齊。到了中職院校之后，教師采用統一的教學方式去教授學生，導致能吸收消化計算機知識的學生計算機能力比較強，而不能吸收消化計算機知識的學生計算機能力就比較弱，學生計算機成績的兩極分化嚴重。
（二）計算機教學模式傳統
現階段，絕大多數中職院校都采用傳統的“教師教，學生學”的教學模式，教師依舊是班級的主導，學生跟著教師被動的學習計算機知識。這種傳統的教學方式一方面與新課標的要求相違背，另一方面這種教學方式已經不再適應當前的社會對人才的要求。教師用傳統的教學模式教學生，往往學生就會非常被動，學習知識的時候非常死板。這種教學模式課外拓展也比較少，這導致學生的知識面比較狹窄，未來就業時不具備競爭優勢。
（三）評價方式不合理
現階段，中職院校對于計算機的考核方式依舊是以考試為主。在考試中考取優異成績的學生教師就肯定學生在這一個學期學習的勞動成果。這種評價的方式顯然是不合理的，有很多學生在日常的學習中很認真，但是沒有考取好的學習成績，這并不表示學生不重視自己的勞動成果。教師采取這樣的評價方式，一方面會挫傷學生學習的積極性，另一方面會影響學生的思維發展，影響學生對一個人分析問題解決問題的實際能力的判斷。
二、解決中職計算機教學問題的對策研究
（一）兼顧差異，因材施教
學生的計算機基礎參差不齊，教師應該要兼顧學生的差異，因材施教。只有這樣才能讓學生在跟不上學習進度的時候，能夠不產生厭學心理，反而是不放棄學習。才能讓優生在學習之余，學會團隊協作。比如教師在對學生的計算機基礎有全面地掌握之后，采用分組學習的教學方式，將學生按照“組間同質組內異質”的原則，劃分為不同的學習小組。每個小組都有一個計算機能力比較強的學生和一個計算機能力比較弱的學生，然后教師在教學過程中，可以適當提出一些小問題，或者是設置一些計算機的學習任務，讓小組合作完成。教師幫助每一個小組的學生明確個人的任務，并且讓優生帶差生學習。這樣一來，差生有了自己的任務，就想著如何完成任務。而差生如果不能完成教學任務，優生就必須要幫助差生，將自己所學的知識講解給差生聽，或者是動手操作讓差生在優生的幫助下慢慢地將基礎知識提升起來。通過這種教學方式，教師可以很好的兼顧到學生的計算機知識差異，能夠因材施教的為學生安排不同的教學任務，并且優生帶差生的方式，可以極大的促進差生學習的主動性與積極性，讓學生在自主學習的過程的同時，學會團隊合作。
（二）引入新的教學模式
傳統的教學模式是以教師是班級的主體的，這與新課標的要求相違背，新課標要求教師將教學的主體地位還給學生，而教師是學生的引導者，組織者與協調者。所以在新課標的要求下，引入新的教學模式勢在必行。計算機專業是一門實踐性非常強的專業，學生在學習理論知識的同時還需要鍛煉實踐操作能力。所以僅用傳統的教學模式是遠遠不夠，必須要引入新的教學模式。比如引入“微課”這種新的教學模式，教師通過5到7分鐘的短視頻，并且在視頻中指出教學的重點與難點，或者專門錄制視頻講解計算機學習中的重難點。讓學生在學習理論基礎的同時，可以懂得實踐操作的步驟。比如在學習excel函數的時候，教師可以將自己操作的全過程錄制下來，并且在微課視頻中標注哪些步驟是需要學生格外注意的，并且解釋操作的邏輯順序。讓學生在課前觀看，將自己不明白的地方記住，或者是課前讓學生操作幾次，發現自己在操作過程中存在的問題，然后在課上，教師著重為學生解答存在的問題，為學生進行知識點的延伸。課后，教師讓學生觀看視頻再次操作，將課上的延伸知識點也操作幾遍，這樣來加深學生的記憶。通過引入新的教學模式，教師可以將課堂的主體地位還給學生，讓學生自主去學習知識，發現自己在學習過程中的問題，并且積極地解決問題，教師作為引導者積極輔助學生，幫助學生排憂解惑。
（三）建立科學的評價體系
教師應該要轉變重結果輕過程的評價方式，要用發展的眼光評價學生，客觀公正地看待學生的優點與不足，而不是僅僅以期末考試為準。比如教師可以建立一個考試成績占50%，平時學習占50%的方式，然后平時學習的努力程度與是否完成教學目標，可以通過小組互評或者小組評選的方式與教師評價相結合的方式得到最終的平時成績。這樣一來教師可以比較公正，客觀的去看待學生的最后成績。這種評價學生的方式一方面不至于讓教師忽視學生的日常學習，另一方面讓學生參與到評價中來，能夠讓學生看到自己的長處與不足，可以幫助學生之間相互學習，取長補短，不斷進步。
三、總結
中職計算機教學質量的提升，需要教師與學生不斷地探索，不斷地完善。教師在教學過程中必須要以學生計算機能力的提高為目標，根據學校的教學要求，結合學生的學習特點與基礎差異，不斷地改進教學方式，嘗試不同的教學模式，只有這樣，才能切實提高學生的計算機能里，才能培養出更多更好的計算機人才。
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作者:崔巍琦 單位:秦皇島市衛生學校