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摘要：
現如今MOOC課程發展得如火如荼，但是在基礎教育領域卻缺少相應的應用與研究。MOOC給傳統教學帶來了巨大的變革，文章在此基礎上探討了MOOC課程在基礎教育領域不同的可能性角色。
關鍵詞：
MOOC；基礎教育；運用
2011年秋季以來，MOOC以其巨大的浪潮席卷了國內外的教育領域，尤其是觸動了高等教育領域的教育神經。MOOC運動在高等教育領域開展得如火如荼，但是這股風潮卻沒有在基礎教育的田野里掀起漣漪，也缺少相關的應用研究。
一、MOOC對傳統教學的變革
（一）教學過程
MOOC課程打破了傳統課堂教學被動化、固定化的形式，它允許學生在許多非學習情境中主動地進行學習。同時MOOC課程使得翻轉課堂式教學這樣的新的教學模式變得可行和現實。在這種教學模式下，學生課外自主學習基本信息，課上時間則用來討論和總結，這種由課堂討論帶來的知識內化的效果比傳統由教師講解達到知識內化的效果要好，更能調動學生的學習積極性。
（二）師生角色
在傳統的教學中，教師是課堂的主導者，學生只是知識的被動接收者，缺乏自己對知識的建構理解。在MOOC中，教師從傳統的圣人角色轉為導師，從知識傳授者向學習的促進者和指導者轉變。在網絡、計算機技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者。
（三）學習內容
在傳統的課堂中，教師掌控教學內容，并且教學內容千篇一律，死板保守。而MOOC課程更多的是一種生成式課程，課程初始時僅提供少量預先準備的學習材料，學習者主要是通過對某一領域的話題討論、組織活動、思考和交流獲得知識。MOOC的學習是一種拓展性的、富媒體、富資源的學習，學習者圍繞課程內容里的主題線索開展個性化的、深入的學習，MOOC課程使得學習內容更廣泛，更開放，更具有生成性。
（四）學習無處不在
“可汗學院”及“翻轉課堂”創始人薩爾曼•可汗在他的網站上寫著如下承諾：“讓任何人，在任何地方，都得到世界一流的教育。”MOOC課程是基于互聯網的在線學習，它打破了時間、地點、情境、學歷等壁壘，只要你有一臺可用設備以及網絡，一顆想學習的心，可以隨時隨地進行學習。
二、MOOC課程運用于基礎教育領域的可行性探究
（一）課堂教學的合理補充
目前，在線課程完全取代線下課程是不現實的，也是不可能的。雖然MOOC課程有很多優勢，但是，我們還要認識到它的缺陷。比如說課程內容分散，課程結構自組織性等。解決這個問題的方法就是將線上、線下教學相結合，互相補充，以得到最優秀的教學效果。MOOC視頻作為教學資源的重要來源，可以在課堂教學中承擔不同的角色：課程導入、核心概念講解、專家講座、拓展學習等。
（二）學生自主學習的新手段
MOOC課程將知識點切割成一個個微型的知識點，視頻通常短小精煉，這能夠使學生集中有效時間解決學習中的重難點問題，也方便學生的自主學習，有效滿足不同個體個性化的學習需求。MOOC的出現是網絡技術和移動學習技術發展的必然產物，它的根本作用是改變學生的學習方式，促進學生便捷學習。
（三）校本課程開發的重要參考來源
我國新一輪的基礎教育改革提倡學校自主開發校本課程，但是目前的校本課程開發中很多學校都會面臨課程資源缺乏的難題。如今MOOC課程內容廣泛，既有學科專業課程，也有通識類課程，課程資源豐富廣泛。學校教師可以充分利用這些MOOC資源，將其移植到校本課程的開發中去，將其作為學生學習的內容。
（四）教師專業發展的重要載體
對于參與MOOC課程開發的教師來說，MOOC對他們而言有很大的益處，比如說發展了跨文化能力，體驗了學生視角的遠程學習，拓展了教學方法論的視野，等等。除此之外，MOOC課程還可以作為教師培訓的有效手段和內容，如可以采用MOOC的形式對教師進行一些通識類、學科專業類以及教學技能相關內容的培訓。
三、結語
根據2013年美國國際教育技術協會內容來看，MOOC將要給K－12帶來一場變革。MOOC進軍基礎教育領域將是一個必然趨勢和潮流，我國的基礎教育課程改革也應該搭上這輛順風車，在實踐中摸索出一條促進我國基礎教育發展的新道路。
作者：趙海燕 張建平 單位：南通大學教育科學學院
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