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摘要：
幼兒家庭教育是對學校教育的一種補充，是一種積極、必要的社會活動，在我國獨生子女的家庭有很多，而子女的教育問題也成為了家長們頭疼的問題。就當前我國幼兒家庭教育的情況來看，還存在很多誤區。本文就主要分析幼兒家庭教育存在的誤區以及改善措施，希望能給廣大幼兒家長提供參考。
關鍵詞：
家庭教育；誤區；改善措施
所謂家庭教育，就是指家長在家庭生活里有計劃、有目的、有針對性地對子女進行教育與影響［1］。通俗而言，就是家長依照自身期望借助家庭環境、言語行為、心理氛圍等多種方式對子女產生一定影響，子女結合自身表現反作用給家長，這是一個雙向互動的過程。也就是說，家長要對幼兒實施家庭教育不僅要考慮自己的期望，還要尊重幼兒的意愿，但當前很多家長在進行幼兒教育時都忽略了這一問題，使得很多家庭教育都步入了誤區，影響幼兒的健康成長。
1幼兒家庭教育的意義
大量研究表明：0－3歲的幼兒學習能力和模仿能力是最強的，他們會把看到的、聽到的和接觸到的信息都照單全收，進而形成一種生活習慣、一種智慧、一種人格、一種意志等［2］。加之，0－3歲的幼兒很多時間都是在家庭里，接觸最多的也是父母，父母的言語行為和舉止都會對幼兒產生潛移默化的影響，形成一定程度的教育作用。為此，當幼兒出生后給家庭和父母帶來喜悅的同時也增添了一份永遠的養育與教育責任。家庭，是幼兒教育的起點；家長，是幼兒一生教育的啟蒙老師；家庭教育，是幼兒基本生活能力的培養基地。只要在家庭里或是跟家長在一起，幼兒無時無刻不在接受教育和影響。由此可見，幼兒家庭教育在幼兒一生中極具影響力，在幼兒接受的所有教育中占有重要地位，做好家庭教育對幼兒的心理和生理的健康成長都有重要意義。
2幼兒家庭教育的誤區
2．1家庭教育理念誤區。
家庭教育理念的誤區主要表現在以下四方面：（1）重視分數多于品德。經筆者對所在地區幼兒家庭教育的調查顯示，有30％多的家庭最重視幼兒的分數，其次才是幼兒的行為習慣、道德品行等，雖說分數對是幼兒以后考取中學、大學等的重要衡量標準，但忽略幼兒的品德卻很容易讓幼兒的品質走滑坡路，直接影響幼兒的一生。（2）重視學習多于勞動。當前很多家庭都是獨生子女，家里人對孩子也比較溺愛，很多時候都看不得孩子吃苦受累，他們認為孩子只要抓好學習就可以了，其余事情都為孩子一手包辦。這對孩子生活能力、毅力、處理事情能力等的培養都是不利的。（3）重視特長多于其他。很多家庭都誤認為孩子必須要學有所長才能有出息，加之“望子成龍，望女成鳳”思想的驅使，使得不少家長都不顧孩子喜好和意愿，一味要求孩子學習這學習那。這樣往往會適得其反，對孩子的生理和心理都造成影響。（4）重視智商多于情商。很多家庭都注重開發孩子的智力，希望孩子更聰明，卻常常忽視了孩子的情商，如孩子的情緒變化、遇到問題的處理能力等很多家庭都不重視［3］。
2．2家庭教育方法誤區。
家庭教育方法的誤區主要表現在以下三方面：（1）很多家庭對幼兒的教育就是“寵愛”、“溺愛”，幼兒遇到什么問題都幫著解決、幼兒想要什么都直接滿足、幼兒在家里就是“小皇帝”“小公主”……總之，只要是幼兒想要的家里人都會千方百計地想盡各種辦法去滿足，這樣的寵愛和溺愛教育對幼兒是百害而無一利的。（2）體罰教育。一些家庭對幼兒一但犯錯誤、不聽話的情況就直接是體罰，或棍棒教育，或罰站，信奉的是“不打不成才”的教育理念，這樣很容易讓幼兒產生自閉心理，不敢說、不敢做，認為說什么做什么都會受罰［4］。（3）物資刺激教育。適當的物資刺激教育對幼兒的成長是有好處的，但很多家庭都把握不好物資刺激教育的“度”，不管什么事情都跟物資扯上關系，這樣很容易讓幼兒陷入“利益交換”的誤區，認為什么事情都要有一定的物資交換，這對幼兒未來的成長是極為不利的。
3幼兒家庭教育的改善措施
3．1轉變教育理念，尊重幼兒意愿。
家長們應積極轉變幼兒教育理念，注重幼兒的品德教育和培養，要知道分數并不是唯一能體現孩子學習成績的方式，注重幼兒良好品德的培養，不僅對幼兒成長有積極作用，對幼兒養成良好學習習慣、行為習慣等都有促進作用。要注重勞逸結合的教育，家長要學會放手讓孩子自己處理問題，要知道一次的吃苦很可能就是孩子的一次成長，不能什么事情都幫孩子包辦了，這樣等到孩子再次遇到同樣問題時仍然是不知所云。隨著時間的推移，幼兒很可能連最基本的生活自理能力都沒有。尊重幼兒，站在幼兒的角度思考問題是當前很多家庭都應做到的，家長們不能將自己的想法和意愿強加在孩子身上，要多和孩子交流，了解孩子的想法和需要。最后就是家庭要注重幼兒情商的培養，多關心和觀察幼兒，一旦發現幼兒情緒變化或是其他問題就要及時溝通或是引導，為幼兒提供一個健康、積極的家庭環境。
3．2轉變教育方法，科學培養幼兒
3．2．1幼兒家庭教育應把握好“度”。
每個家庭都寵愛自己的孩子，但如果過分的寵愛就變成溺愛了，不利于孩子的成長，為此，家庭應把握好寵愛的“度”。就拿孩子間小吵小鬧或是打架的事情來說，面對這種情況很多家庭第一反應都是自己的孩子是否受到傷害，這無可厚非，但不少家庭不明是非、不論對錯，就認為一定是自己孩子受委屈了，這就值得思考了。這就容易讓幼兒形成一種錯誤思想：不論自己做什么都是對的，都有人給自己撐腰。長此以往，很可能讓幼兒養成蠻橫無理的性格和不良行為習慣。這就是典型的家庭過分寵愛孩子，形成溺愛，最終讓孩子不能明辨是非。
3．2．2摒棄對幼兒的體罰教育。
家長們應該摒棄體罰教育，改變“不打不成才”的家庭教育誤區，不能遇到什么事都直接打罵孩子，這樣很容易給孩子造成心理陰影。例如：在一次離園時，一位奶奶到幼兒園接自己孫子，接到孫子后發現孫子新買的玩具不知弄到哪里去了，這位奶奶還沒有弄清緣由就當著很多家長和孩子的面兇自己的孫子，只見那孩子嚇得不停掉眼淚，不敢抬頭，連哭都不敢哭出聲。這件事雖說是在幼兒園發生，但這位奶奶在幼兒園都可以因為一件小事這樣兇罵自己的孫子，可想而知在家里一旦這個孩子犯了錯誤面對的又將是怎樣的責罵，甚至還可能挨打。而且孩子面對奶奶的責罵連頭都不敢抬，哭也不敢哭出聲音，不難想象平時在家里這個孩子接受的是什么樣的家庭教育。如果幼兒長期接受這種體罰性的家庭教育，對幼兒的心理和生理成長都會有很大影響。
3．2．3適當對幼兒進行物質刺激教育。
就當前社會來說，很多家庭的生活雖說不富裕，但也是吃穿無憂，孩子一出生基本上享受的都是最好的，特別是幼兒園階段的孩子，很多家庭都是對孩子有求必應，孩子要買什么就買什么，即便有些家長不給孩子買，但孩子一哭二鬧家長也就沒轍了。但殊不知，這樣很容易讓幼兒形成一種“自我思想”，認為大家都應該圍著自己轉，只要自己想要的東西就必須要給自己買。這對幼兒以后的成長是極為不利的。在我班上就遇到這樣一件事情：一個孩子看見別的小朋友在玩新玩具，自己也想要，于是就跟自己媽媽撒嬌，希望媽媽也給自己買一個同樣的新玩具。但這位媽媽并沒有一下答應孩子的要求，但也沒有拒絕。這位媽媽只是對孩子說“想要玩具媽媽可以給你買，但不是現在，你要得到大紅花，回到家里得到爺爺奶奶的夸獎，媽媽就給你買。要知道世界上沒有不勞而獲的事情，自己想要的東西就要自己去努力，去爭取。好嗎？”這位孩子聽完自己媽媽的話之后，就很高興的點頭答應，還說自己一定會拿到大紅花，一定會讓爺爺奶奶夸獎自己。雖說這位媽媽與孩子間就簡單的幾句對話，但從中可以看出這位媽媽很會教育孩子，這位孩子接受的家庭教育也是正確的。這位媽媽懂得如何運用適當的物質刺激教育，激發孩子努力學習，交給孩子正確的做人道理，這是值得很多媽媽、很多家庭學習的。
3．3積極溝通交流，共同教育幼兒。
這里的積極溝通交流主要包括兩方面：一是家庭與學校以及幼兒教師的溝通交流。家庭與學校以及學校教師間的溝通交流是十分重要的，孩子步入幼兒園后家庭和教師都應該承擔起教育孩子的責任，如果全部依靠幼兒園教師，家長們就撒手不管，這是不負責任的做法。家庭應該多與教師溝通交流，了解孩子在幼兒園的情況和表現，征求教師的意見，在家里應該著重對孩子進行哪些方面的教育，或是向教師請教教育孩子的正確方法。確保家庭與教師兩者間形成統一的教育思想和教育方法，共同引導幼兒健康成長。如在幼兒園教師通過游戲讓幼兒掌握相應本領，在家里家長就讓孩子自己死記硬背，這顯然是不行的。二是家庭成員之間的溝通交流。家庭成員間的溝通交流也是十分重要的，當前很多孩子的爸爸媽媽都外出打工或是朝九晚五的工作，早晨出門時孩子還沒醒，晚上回來孩子已經睡著了，很多時候都是爺爺奶奶在照顧孩子，與孩子交流少，對孩子的情況也不了解，很容易不問事情緣由揪著小事情就打罵孩子，這很容易讓孩子跟父母間形成隔閡。而父母多跟孩子的爺爺奶奶交流，了解孩子的情況，就會知道怎樣跟孩子相處，讓孩子感受到自己對他的關心和關愛，也就能很好解決上述問題了。
4結語
綜上所述，當前幼兒家庭教育還存在很多誤區，主要表現在家庭教育思想和家庭教育方法兩方面。本人認為，幼兒家庭教育是十分重要的，對幼兒的學習、心理和生理發育都有重要影響，作為父母或是爺爺奶奶，都有責任和義務重視幼兒的家庭教育，多和幼兒園教師溝通交流，多了解孩子的具體情況，與幼兒園教師一起共同做好幼兒的教育工作。同時，家長們還應積極轉變家庭教育理念的和方法，用正確科學的理念和方法教育孩子，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，為孩子未來的成長道路奠定堅實的基礎。
作者：冉玉平 單位：重慶黔江區實驗幼兒園
