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摘要：從家長職業類型、文化程度、家庭結構、經濟條件這些客觀因素以及家長的教育期望、教育態度、教育方式等方面對江蘇農牧科技職業學院學生的家庭情況、家庭教育情況進行調研。通過調研，了解到我院學生的家庭教育所存在的一些問題，以引起人們的高度重視，從而在高職院校學生管理過程中有針對性地進行解決，促進他們全面成長。
江蘇省高校哲學社會科學研究項目“‘互聯網+’背景下的高職院校家校溝通策略研究”課題組開展了關于高職學生個人及家庭情況、家庭教育情況的調研工作，為科學地了解高職學生家庭情況及家庭教育情況提供參考依據。課題組抽取了江蘇農牧科技職業學院834名高職在校學生，采用無記名的網上問卷方式進行了高職學生家庭情況及家庭教育情況調查，主要從家長職業類型、文化程度、家庭結構、經濟條件這些客觀因素以及家長的教育期望、教育態度、教育方式等方面入手，旨在發現高職學生家庭教育存在的一些普遍問題，以引起社會的高度重視，促使高職院校有針對性地進行解決，從而促進高職學生全面成長。高職院校生源既有普高畢業生，又有來自職高、中專、技校的“三校生”，還有招收的初中畢業的“五年一貫制”高職學生，生源構成復雜，生源素質良莠不齊。學生的個體素質差異很大，部分學生文化基礎、習慣和行為規范相對較差，學習的專心程度和自覺性較弱，缺乏自控力，沉迷網絡荒廢學業的學生不在少數，單靠學校方面的教育不能完全擔負起教育職責。
1個人及家庭情況
（1）被調查學生中男生286名，女生548名，男生所占比例僅僅為34.3%，與我院在校生中女生比例明顯高于男生的現狀是吻合的。（2）我院學生來自鄉鎮及農村的人數超過一半，比例為58.4%，來自縣級市的比例為20.4%，來自地級市和大城市的僅占21.2%。（3）獨生子女學生占調查學生人數的42.3%，非獨生子女比例為57.7%，非獨生子女學生的人數比例高于獨生子女。其中來自鄉鎮及農村的487名學生中有336名是非獨生子女，比例高達69.0%；來自縣級市的170名學生中非獨生子女為83名，占比為48.8%；125名學生來自地級市，其中77名學生為獨生子女，占比為61.6%；52名學生來自大城市，其中獨生子女38名，占比為73.1%。此次調查結果正好驗證了“我國獨生子女生育政策在經濟相對不發達的鄉鎮及農村地區的執行過程中遇到了很大阻力”的國情。（4）在被調查學生中，學生父親為20世紀70年代出生的601人，母親為20世紀70年代出生的634人，其中父母均為20世紀70年代出生的576人，占總人數的69.1%。（5）調查顯示，我院學生父母的文化程度普遍不高，其中父親文化程度為初中及以下的占65.4%，高中或中專占25.4%，大專占5.0%，本科及以上僅占4.2%。母親的文化程度為初中及以下的占74.3%，高中或中專占21.3%，大專占3.1%，本科及以上僅占1.2%。其中，父母文化程度都是初中及以下的為495人，占比高達59.4%。（6）88.3%的被調查學生的家庭是父母子女同住或者三代同堂，僅有11.7%的學生來自單親家庭或者是留守少年。總體而言，我院絕大多數學生的家庭雖然不算富裕，但還是比較幸福美滿的。78.9%的學生認為自己的家庭非常幸?；蛘咝腋?，19.1%的學生認為自己的家庭一般幸福，只有2.0%的學生認為自己的家庭不幸福。（7）學費主要來源為父母提供的占89.1%，通過自己打工所得的僅占2.5%，說明我院絕大多數學生雖然已經成年，但仍然需要依靠父母。（8）僅有8.6%的學生家長經常自己看書，59.5%的家長在家偶爾看書，31.9%的家長在家從不看書；47.3%的家長完全不會英語，僅有4.5%的家長可以輔導孩子的英語；50.4%的家庭從來沒訂過報紙雜志。這些調查數據均與之前調查得出的“我院學生父母的文化程度普遍不高”是相對應的。父母是家庭的核心人物，家長自身的習慣和觀念會在日常生活中潛移默化地影響后代。因此，父母首先要使自己成為一個愛學習的人，才能對孩子起到榜樣作用[1]。（9）83.6%的父母很少或從來沒有在子女面前吵架；85.9%的父母很少或者從來沒有在子女面前有過打麻將等娛樂行為。
2家庭教育情況
（1）40.7%的學生認為自己的家庭教育模式是權威型，27.7%的學生認為自己的家庭教育模式是專制型；7.0%的學生經常被家長打。（2）27.0%的學生覺得家長經常會拿自己與別人家的孩子做比較，66.3%的家長偶爾會拿自己的孩子與別人家的孩子做比較。（3）96.1%的學生認為自己的家庭關系和諧；42.3%的學生認為母親更了解自己，只有10.6%的學生認為父親更了解自己，47.1%的學生說不清父母誰更了解自己；82.6%的學生認為父母對自己管教不太嚴，只有17.4%的學生認為父母對自己管教太嚴。（4）33.6%的學生認為父母最關心的是自己的生活，32.6%的學生認為父母最關心的是自己的學業，28.1%的學生認為父母最關心的是自己待人處世的能力；98.1%的學生偶爾或者經常參加勞動。（5）93.9%的學生的高考志愿是由自己決定的，只有6.2%的學生的高考志愿完全是由父母或者他人決定的；63.2%的學生認為父母部分了解自己的興趣愛好，31.7%的學生認為父母不太了解自己的興趣愛好，只有5.2%的學生認為父母非常了解自己的興趣愛好。（6）僅有39.6%的學生認為父母平時有足夠的時間教育自己，60.4%的學生認為父母很少有時間教育自己；62.2%的學生的家庭教育是由父母共同完成的，21.0%的學生的家庭教育主要由母親承擔，9.2%的學生的家庭教育是由父親承擔，7.6%的學生的家庭教育主要由他人承擔。（7）調查顯示，我院大部分學生的家長對子女的教育關注程度不高。71.1%的家長偶爾主動與教師聯系，20.2%的家長從不主動與教師聯系，僅有8.7%的家長經常主動與教師聯系；23.2%的家長經常檢查子女的作業，63.3%的家長偶爾檢查子女的作業，13.5%的家長從來沒有檢查過子女的作業；51.9%的家長從沒有給孩子布置過額外的作業，僅有5.0%的家長經常給孩子布置額外的作業。（8）69.6%的學生在家里有自己的書桌；77.4%的學生有自己的房間并且會自己打掃房間。（9）87.3%的家長基本了解子女在學校的情況，2.9%的家長了如指掌，9.8%的家長不了解?？荚嚦煽兿陆岛螅?7.4%的家長會幫助子女分析原因并制訂措施，34.4%的家長會訓斥或者打罵子女，8.2%的家長對子女成績不聞不問。
3建議
本次調查發現，我院學生的家庭情況一般，大多數學生來自農村，父母文化程度普遍不高，超過一半的學生家里不止一個孩子，很多父母迫于生活壓力，疏于對子女的教育，不少學生的家庭教育存在不容忽視的問題，這給高職學生的教育帶來了不利因素。高職院校學生工作者要在調查學生家庭教育現狀的基礎上，針對不同情況采取差異化教育方式，以彌補家庭教育的不足。高職院校絕大多數學生住校，家長原本應該更積極主動地聯系班主任、輔導員，了解孩子的在校情況，但事實是很少有學生家長主動與學校聯系。因此，加強學校與家長的有效溝通是高職教育迫切需要開展的一項工作。學生工作者應積極探索利用家長會、手機短信、電話、QQ群、微信群、微信公眾平臺等多種手段相結合的家校溝通的最佳途徑，以實現家校合力的最大化。
參考文獻：
[1]龐軍朋.當代家庭德育教育應借鑒古代教育思想的精華[J].山西師大學報：社會科學版，2007（S1）：161-163.
作者:李鋒濤 陳毓 王瑩 秦楓 王秋云 單位:江蘇農牧科技職業學院
