人才培養論文范例

第一篇：商務英語人才培養模式改革

1．當前商務英語人才培養中的不足

商務英語方面的人才接受學校教育之后進入社會，工作表現卻不是很好，這主要是因為學校在人才培養模式上存在一定的問題。首先，各個學校培養商務英語方面的人才是為了滿足市場的需要和要求，所以學校在培養人才上需要找準市場對人才的要求。商務英語專業應該培養符合市場要求的各個方面全面發展的人才。但是，雖然許多學校都開設了相關專業，卻沒有指定明確的培養目標，所以商務英語專業的學生進入工作崗位之后，常常感到學校所學知識沒有實際用處，應用能力較差，無法在工作崗位上獲得較好的表現。其次，商務英語專業對學生英語能力的培養和商務能力的培養都占據非常重要的地位。在商務英語課程中，英語知識和商務知識兩個部分需要融合在起來，并且在課程設置中達到合理的分配狀態。但是大多數學校在課程設置中并沒有處理好英語和商務之間的關系。部分學校僅僅注重英語方面的教學，開設各種各樣的英語課程，英語方面的課程占據較大比例，而商務課程只占據較小比例。除此之外，大多數學校在商務英語專業的教學模式上比較落后。多數學校在商務英語專業方面的教學模式都是以老師講授為主，學生只是處于被動的地位。老師把大部分教學時間都花在理論方面的講授上，而且主要在課堂上開展，而忽視了實踐方面的教學。學生只是學習理論知識，卻沒有通過實踐來應用知識，所以學生缺乏應用能力，這在今后的工作中也是不利的。許多老師都是重點講授英語語法等基礎方面的知識，而英語口語和聽力等應用方面的技能卻沒有得到培養。而在考試和評價中，也沒有重視對應用能力的考核，而只是重點考察學生的書面能力。這就會降低學生的商務英語英語能力，從而使其在商務實務中無法順利溝通，也就無法完成工作。

2．商務英語人才培養模式改革措施

各個學校需要尋求一系列有效的措施，對商務英語方面的人才培養模式進行合理的改革。首先，各個學校應該樹立明確的培養目標。商務英語專業的培養目標是符合市場要求和國際需要的全面型人才，既具有深厚的英語知識基礎和英語英語技能，又具備熟練的商務知識和技能。學校為了使商務英語人才進入社會后獲得較好的工作表現，學校應該基于用人單位的需要和要求對商務英語專業的學生進行培養。商務英語專業的學生應該具有較高的英語應用方面的能力和商務應用方面的能力，以及計算機能力、溝通能力等各個方面的個人素質和能力。其次，各個學校需要針對商務英語專業進行合理的課程設置。課程設置需要將社會的需要和要求作為指導方向，重點培養學生的英語應用能力、商務應用能力和公務辦理和操作能力，聯系理論方面的教學和實踐方面的教學，培養具有一項專長和多種能力的人才。對此，在課程設置方面需要分清主要學科和次要學科，重視提高學生各個方面的素質和能力。商務英語專業課程可以分為公共課和專業課，專業課又包括理論課和實踐課。除此之外，各個學校需要改變以往的教學模式，重視學生的主體作用，提高其調查研究的能力。老師在開展商務英語方面的教學時，需要使用豐富多樣的教學手段，充分發揮多媒體教學、網絡教學等先進教學手段的優勢，給學生營造靈活多變的學習氣氛。老師需要采用靈活多變的教學方法，通過案例、情景、任務、討論、辯論、合作等各種各樣的方法來提高學生對商務英語專業學習的興趣和熱情。課堂教學需要跟課外實踐聯系起來，老師需要給學生創造實踐機會，鼓勵學生多參與跟商務英語有關的社會實踐活動，并且進行有效的指導和及時的幫助，從而培養學生的自學能力、溝通能力、創造能力等多個方面的能力。老師需要重視培養學生在英語應用方面的能力，加強學生的聽力學習口語學習，并且結合英語應用和商務應用培養學生在各種各樣的商務情景下更好地利用英語進行交流和溝通。

3．結語

隨著社會的發展，市場的需要和要求也在改變。信息想要培養出符合市場需要和要求的人才，就需要對人才培養方面的模式進行有效的改革。商務英語專業作為新興的熱門專業，各個學校都開設設立相關專業，努力培養更多的商務英語人才。但是如今大多數學校在人才培養模式方面存在許多問題和不足。各個學校應該針對商務英語專業的人才培養方面的模式進行什么樣的改革，培養出什么樣的人才，是急需解決的問題。

本文作者：黃兵 單位：廣東語藝術職業學院

高校動漫專業人才校企合作培養現狀

動畫專業在所有學科中是普及速度最快的一個專業，已成為最熱門的專業之一，巨大利益驅動，高校紛紛建立動畫專業，2000年只有北京電影學院一家招動畫專業學生，而2011年竟有1200余所院校開設了動畫專業《中國動漫產業報告發展（2011）》，在校生達80萬人次，每年畢業生20萬人，這一數字比歐美、日韓相加的總數還要多。但真正有動畫專業資質的院校只有30%，而動畫強國日本也只有35所院校開設動畫專業，盲目擴招帶來動漫專業的過度膨脹，造成動畫人才數量的表面可觀，質量偏低?！?010年中國大學生就業報告》中反映動畫本科畢業生失業率排名第一。動畫企業找不到人，而高校畢業生又產能過剩。事實上，用人單位更注重畢業生的實際工作經驗和技能，并不看重蓋有大學鋼印的文憑，普遍認為學院派出身的大學生不大了解行業的規范，缺乏實踐經驗和創新能力，“高不成，低不就”。動畫專業校企合作辦學是高校教育的必然要求。高校必須依托企業，著眼企業談培養，立足企業謀發展。目前的大部分高校無論從師資，還是實訓設備、實訓條件，遠不適應動畫專業發展需要。全球化的今天，謀求深度校企合作已經成為企業和學校的共同選擇，高校的動畫專業不與動畫公司企業合作，就不能起步運作。

高校動畫專業校企合作的面臨三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實深入到教學和科研領域，還缺乏具體的方案和監控；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，缺乏具體的實施細則。很多院校的動畫專業定位在動畫制作環節，造成人才培養與社會需求的脫離。動畫教育要有能夠滿足動畫產業人才需求結構的新的人才培養模式，來解決與動畫產業接軌的難題。校企合作模式，深度不夠，欠缺技術開發的合作。在目前已形成的校企合作中，大多是院校為求生存、求發展，而主動向企業界尋求合作，主動來尋求與學校合作辦學的企業少，多數企業給予學校的資助，多停留在教學設備捐助、實習基地提供等方面的合作。校企合作“一頭熱一頭冷”，管理責任不明晰，兼職教師掛名不到位，專兼職教師缺乏融合，使得學校運行機制不順暢。應該由行業企業主導的校企合作，轉變為教育部門和學校主導，建立起一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益。目前動畫師資力量的不強、不足，遠跟不上中國高校在動漫招生的發展需求。

許多高校由于缺乏動漫教學人才，從其他專業調配師資增援，很多是臨時抱佛腳，硬著頭皮上崗，沒有一線經驗，有的經短期的培訓匆匆上陣，課堂上只能照本宣科，紙上談兵。一些動畫研究生導師自己都不是動畫專業出身，因而，很多畢業生很難適合動畫行業實際需求，有些動畫企業老總寧愿要培訓機構的學員，也不要學院派動畫大學生。沒有從事過動畫制作的教師成了骨干教師；動畫企業員工支撐門戶。動畫是一門實踐性很強的學科，缺乏豐富實踐經驗的師資很難教育出優秀的動畫人才。在多數開設動畫專業的院校，除部分影視院校具備動畫教學應有的教學資源之外，有條件開設動畫專業的院校應占少數。近幾年辦得好的一些院校得到國家及地方政府支持投入了大量資金，但多數院校沒有這么幸運。許多院校教育資源還遠遠達不到動畫教學要求，就匆匆招生，一邊上課、一邊招兵買馬。很多學院沒有真正的動畫專業帶頭人，動畫實訓基地受制于合作動畫公司，自己被動而缺乏體系，只能走一步看一步。頭幾屆學生成為實驗品。

探索校企合作辦學模式

筆者認為，要解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：企業與高校聯合辦學進行人才培養是目前國內針對學生與社會接軌比較有效的方法。高校從企業“借力”，使畢業生實際動手能力更強，縮短進入企業后的磨合期。校企共制教學計劃，共同培養技能人才，行業專家到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為“專家型職業人”，另方面，企業向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實訓條件。就是讓高校的學生成為企業的準員工，與企業共同管理、共同制定培養方案，企業的技術骨干與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生量身定制，實習與就業同步。這樣有效地保障了學生就業，使教學更具有實效性，有利于學生了解動畫企業各職業崗位所必需的知識技能，讓企業參與專業建設，制定符合生產實際的教學方案。用企業真實項目導向的方法來進行教學，培養了實際工作技能，讓高校成為企業延伸的培訓平臺。學院定期組織學生到企業進行生產性實習，由動畫公司的技術人員現場指導，利用動畫公司的先進技術進行師資培訓，實現了“辦學入企”；同時，加強校內實訓基地的建設，以先進的設備設施吸引企業到實訓基地從事產品生產和參與實習教學。在合作過程中，以企業良性發展和學生職業素質提升為雙贏目標，在企業的經營、生產、質量管理以及產品研發和人力資源、設備資源等多方面進行了全方位合作，健康發展。教師的教學水平與專業能力決定了教育質量的高低。動畫專業教師應該是既懂動畫專業理論知識，又有動畫企業運作背景經驗的“雙師型”教師。“雙師型”來源可以是學校教師利用課余時間到企業任職，也可以從動畫企業引進專職或兼職有實戰經驗的教師。“雙師型”教師在動畫企業工作期間積累了豐富的實踐經驗，建立了與動畫界的交往網絡，是校業合作的橋梁。“雙師型”教師熟悉企業的運作，在教學中按照企業界的要求培養學生的實踐技能，具有創設學習情境的能力，激發學生的學習熱情。

一、應用型國際貿易人才的再認識

所謂應用型國際貿易人才是指能將國際貿易專業知識和技能應用于所從事的國際貿易實踐的一種專門的人才類型。目前，社會對國際貿易專業人才的需求卻賦予了“應用型國際貿易人才”更多內涵和更高水平，主要體現在以下幾點：第一，扎實的基礎技能，這是人才培養的基礎層次。要具備國際貿易專業知識深厚，一定的外語水平和計算機水平；學生可以通過國際貿易系統的課程體系來獲得。第二，良好的素質能力，這是人才培養的提升層次，主要是包括必要的學習能力、溝通能力、心理問題解決能力等；學生可以通過在校期間的社會實踐、人際交流來實現。第三，強大的實踐能力和較強的創新能力是人才培養的高級層次，是應用型人才最核心的內涵，也是應用型人才培養最具挑戰性的部分，其實現路徑呈現多樣化和交叉化。

二、競賽對于應用型國際貿易人才培養的作用

學科競賽是培養國際貿易人才的有效途徑，其重點在于培養人才的應用性。相對于其他培養方式，學科競賽有著競爭性、真實性、互動性等特點。正是由于這些特點，使得學科競賽逐漸成為應用型國際貿易人才培養的重要平臺。而學科競賽對于應用型人才培養的作用主要體現在以下三點：

（一）激勵作用。

參加學科競賽要求學生專業知識有一定的深度和廣度，而且具備較強的自學能力、創新能力和動手能力。要在學科競賽中取得好成績，僅僅有興趣是不夠的，還需要學生辛苦的付出。按照馬斯洛的需求層次理論，如果參賽學生獲得優異成果，獎金滿足學生的生理需求，榮譽證書和學分的認定滿足了學生的社交需求，參賽的經歷及感悟則使學生的尊重和自我實現得到了滿足，對學生的激勵作用非常明顯。

（二）引導作用。

一、2012、2013年上海CCI結構及發展規模分析

上海“國際文化大都市”和“設計之都”的戰略目標，為藝術設計業發展創造了良好的建設氛圍。2012年，上海CCI中工業設計、建筑設計業增加值分別達196.54億元和301.93億元，共占CCI增加值總量的22%，分別比上年增長15.3%和11.8%，對CCI增長的貢獻率達到27.1%（見表1）；從表2、表3中CCI服務業總產出以及增加值比重來看，藝術業和工業設計、廣告及會展服務業年增長率均超過15%以上，帶動了整個CCI的迅速發展。2013年上海CCI增加值對本市經濟發展的貢獻率進一步提高，產業新業態發展迅速，產業發展氛圍濃厚。動漫產業初具領先優勢，如：上海入選文化部“2013年國家動漫品牌建設和保護計劃”的動漫品牌和動漫創意項目達11個，位居全國各省市首位；設計產業與品牌建設、科技創新、文化原創等方面呈現加速融合趨勢，一批上海原創設計產品獲得IF、紅點、紅星等國內外知名獎項；上海家化和指南設計兩家企業獲得首批國家級工業設計中心、老鳳祥獲評“最具價值中國品牌100強”第58位，位列中國珠寶首飾業第一；上海動畫制作企業形成聯盟，通過與海外企業開展合作，開創中國原創動畫電影集結進軍海外市場的新里程。

二、CCI視閾下上海文化創意技能人才占有現狀

我國第一個全國人才工作指導性文件——《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》提出：“走新型工業化道路、優化產業結構升級，提升以技師、高級技師為重點的高技能人才隊伍的職業素質教育，預計到2020年，該高技能人才隊伍規模達3900萬人左右，其中每萬名技能勞動力中的高端技能人才占比例為28％，人數達到1000萬人左右”。與此同時，CCI視閾下國家產業政策業已由“中國制造”調整為“中國創造”，占區位優勢的地方政府，都不同程度的建立了以創意產業為支撐點的CCI長期規劃，但是高端技能人才的大量缺乏卻是制約這一產業規劃品質發展的瓶頸。統計數據表明：日本東京從事CCI的高端技能人才占工作勞動者總人數的15%，倫敦14%，紐約達12%，上海不足于0.1%。由此可見，上海高端創造性技能人才占有缺口較大，目前的人才狀況遠遠不能適應CCI發展規劃的客觀要求。根據上海市CC“I十二五”發展的主要任務，加強CCI技能人才隊伍的建設，完善該技能人才的培養、引進以及服務機制，為CCI發展提供有力的人才保障。CCI是一種復合性的知識密集型產業，需要大量的跨學科、跨領域的復合型人才，加強高端技能創意人才的培養，是上海藝術設計教育界面臨的新挑戰與機遇。

三、上海市本?？圃盒Ｋ囆g設計類技能人才培養現狀

為了更好地了解上海藝術設計類技能人才培養現狀，項目組收集了2014年上海市本專科院校藝術學科專業的基本數據進行了統計分析。上海22個藝術類學科專業，主要集中在視覺傳達設計、環境設計、工業（產品）設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術等方向。專業布點共有133個，本科院校的75個藝術設計類專業布點主要集中在上海視覺藝術學院（9個）、上海大學（7個）、上海師范大學（6個）、上海應用技術學院（5個）、東華大學（5個）、上海工程技術大學（5個）、上海理工大學（4個）等。本科院校的專業體系構建，表現為專業設置數量不多，專業方向少。其中，沒有獨立設置裝飾藝術設計、電腦藝術設計、珠寶首飾設計與制作、裝潢藝術設計、游戲設計與制作、展示設計、多媒體設計與制作、交互媒體設計等專業方向。本科院校中上海視覺藝術學院所開設的專業占到該校全部專業總數的41%，占到本科類院校專業總數的64%。其他綜合性院校的藝術類專業設置比例較小，如上海交大、同濟大學、華師大、華理工等，都只有1-2個專業。高職院校的58個藝術類專業布點主要集中在上海工藝美術職業學院（14個）、上海出版印刷?？茖W校（7個）、上海電影藝術學院（6個）、上海電子信息職業技術學院（4個）、上海東海職業技術學院（4個）。在專業體系構建上著重反映社會分工的最新職業、產業結構變遷以及經濟制度變革所需專門人才的規格和要求，具有明顯的市場導向特征。其中，上海工藝美術職業學院所開設的專業占到該校全部專業總數的64%，占到?？圃盒I總數的82.4%。由此可以看出，本科院校藝術類專業設置偏重于綜合性的藝術人才的培養；高職類院校的專業設置相對更加具體化，比如影視動畫、廣告設計與制作、裝潢、裝飾藝術設計、應用藝術設計等，更注重實踐和實際的操作技能人才的培養。但是統計數據也顯示：上海藝術設計類高端技能人才的缺乏與CCI發展規劃的人才需求類型極不匹配、高端技能人才的培養與上海CCI十二五規劃的戰略目標建設存在一定的差距，作為培養高技能人才主力軍的高職院校，急需拓展藝術設計類高端技能人才培養思路與模式，以適應上海CCI的發展。

四、高職藝術設計專業高技能人才培養原則

一、問題的提出

1.教師的教學觀念多停留在課堂學習上。讓學生熟練掌握書本知識，上機課的實驗操作也多是教材上的實訓項目，學生可根據實驗要求按步驟完成項目操作。這種教學觀念不利于學生的自主創新能力。

2.課程的教學目標一般定位于對軟件的理論學習和基本應用上，缺少與社會實踐的緊密聯系，不利于學生就業能力的培養。

3.教學內容上多根據學時分配側重理論教學，忽視實踐教學，理論課堂上大多也是講解理論知識，介紹軟件的具體應用，缺少對綜合案例的介紹，不利于學生綜合能力的提升。

4.教學方法上多采用課堂講授法、案例教學法、任務驅動法、項目導向法等，這些教學方法中，教師是主導性地位，學生屬于從屬地位，這不利于學生主動性的發揮，影響學生的學習效果。課程教學改革勢在必行。

二、課程教學改革具體措施

對平面設計類課程進行全方面的教學改革，既是課程建設本身的需要，也是我院技術技能型人才培養的需要，可從以下幾個方面來進行該類課程的教學改革。

1更新高職院校藝術設計教育理念

我國的藝術設計教育起步較晚，高職藝術設計專業的增設也是在今年才逐漸蓬勃起來，存在著諸多問題。一方面部分院校的藝術設計專業是從純美術學等專業直接轉換過來的，無論是教學計劃還是人才培養方案都有濃厚的“藝術化”痕跡，注重美學而忽略了技能。另一方面，還有一部分院校的藝術設計專業是從中職擴充而來，其人才培養又過于重視操作而忽視了思維訓練。涉及工業設計、家居設計、環境藝術設計等設計領域時，純藝術的容易發揮自由與個性卻成為施工與制作的掣肘。過于偏重技能技巧而忽視美學培養又明顯在設計項目規劃過程中后勁不足。因此，在藝術設計教學理念上必須更新，與時俱進，確立課程設置、教育模式與市場需求的緊密結合，給學生提供了一個更加適應時代，更加適合于高職高專藝術設計教學的新思維。避免再出現“三年在校不出門，實習半年就走人”的一貫制教學流程。

2革新教學方法，轉換課程思路，加強創意實踐能力的培養

藝術設計類專業學生創意實踐能力的強弱是直接影響學生未來畢業就業的關鍵因素，為此在課程體系的構建過程中，創意思維的訓練和實踐能力的提高是尤為重要的。

2.1大力調整設計基礎課教學

設計藝術的起點是美學素質的培養，基礎審美的培養是藝術生必備的基本素質，但由于目前國內高職藝術設計教育長時間以來都沒有形成自己的教學體系，早年是跟著前蘇聯、法國跑，過于重視傳統基礎學科，卻忽視了高職藝術設計類專業的特殊性。緊隨市場需求，思維及實踐能力的訓練需要滲透到課程體系的所有環節。例如，對素描、色彩、三大構成等課程進行改革，增強專業針對性，從設計思維的訓練角度出發。素描、色彩等課程與三大構成相關知識點融合，根據專業需要進行作業內容的調整，不再是單純的寫生練習，強調思維的訓練及擴散。有效訓練學生的觀察力，獨立思考與解決問題的能力。變傳統基礎課為“造型基礎課”，課程重點放在創意思維的訓練中，用創造性的思維探索各事物之間的聯系，為專業實踐課夯實基礎。

2.2革新傳統藝術設計教學模式

1改革人才培養模式，適應社會對人才的要求

加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節，實施工程現場頂崗實習，重視和加強學生動手能力和解決實際問題能力培養，特別是應用型工程師能力培養，在實踐教學環節進一步完善“3+0.5+0.5”人才培養模式，強化專業特色。針對建筑類執業資格認證考試要求，強化教學內容的針對性和實效性，主動適應社會對應用型工程管理人才的要求。

2加強師資隊伍建設，突出教師職業能力培養

本專業要按照“引進+培養+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業共享共同的專業教師使用機制，以優化結構為重點，突出教師職業能力培養，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據教師崗位要求及學科發展趨勢，及時完善教師知識結構，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經過聽課、助課等環節后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發揮教師團隊優勢。

3優化專業課程體系，加大教學管理工作改革

根據國家《高等學校工程管理本科指導性專業規范》人才培養規格，針對應用型工程管理人才培養的具體要求，探索和完善工、學結合，校企合作的人才培養模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協調，突出主干課程，突出專業特色，保持管理知識結構的優勢，從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。加強精品課程建設力度，使本專業主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優秀標準。健全和完善教學大綱、課程發展規劃等教學基本文件，根據應用型人才主體培養要求，完善各主要教學環節的質量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態評估與過程考核機制，進行畢業學生質量跟蹤調查、專業招生與學生就業調查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監控，發揮教學質量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。

4創新實踐教學模式，強化實踐教學環節

1．當前形勢下的金融學本科人才需求

首先，要培養寬視野的金融學本科人才。金融業作為第三產業的服務業，其發展依托的主體為各個領域的實業，只有能夠快速準確地把握各領域的通用知識，了解各領域的特點才能更好的為其提供有價值的金融服務，這就決定了具有單一金融知識的金融學本科人才的必須要在掌握金融技巧的同時還要具備合理的知識結構、較為寬闊的視野，才能在當前復雜的金融環境下快速發展。其次，要培養具備綜合能力的金融學本科人才。主要指能夠運用現代化基本通訊辦公工具的能力、快速學習陌生行業知識的能力、與人溝通協調的能力。金融業的快速發展不是單一形成的，必然伴隨著科技技術的發展而發展，為此，掌握基本的計算機網絡知識和操作技巧是金融學人才的基本技能;同時對于科技進步下產生的網絡金融等創新產品的學習和掌握也是應對競爭的必要技能;具有良好的理解、表達和溝通能力是其綜合素質基本體現。最后，要培養具有良好職業道德的金融學本科人才。要求不但具有良好的個人道德修養，更要具備愛國主義情懷，這也是能夠遵守金融從業者職業道德的基本要求。

2．金融學本科人才培養中存在的不足

近年來，我國在金融學的本科人才培養過程中不斷進行探索和改革，也取得了一定的成績，但是從當前各所高校的金融學本科培養中還存在著一些問題。首先，理論教學知識結構松散。目前很多大學的金融學本科培養計劃中的課程設置均按照基礎課、專業課、選修課等模塊進行設置，從理論上對金融學本科進行培養。但是在實際的教學中往往出現這樣一種狀況，各門課程的教學僅僅圍繞著本課程的內容進行教學，而忽略了課程體系間的聯系，從而無法讓學生感到該課程在整個金融體系中的實際地位以及和其他課程的內在緊密聯系。而實際上金融學是一門經驗科學，其發展是伴隨著整個社會的政治、經濟、地理和文化發展起來的，如果不能將理論課程中的內在聯系說明，則不利于學生知識結構的搭建以及專業能力的形成。其次，實踐教學難以實踐。金融學是一門實踐性較強的學科，為此，理論教學后的實踐是有效鞏固理論知識，進一步幫助學生做到理論聯系實踐的有效課程設置，有利于高校培養應用型的金融人才。但是在當前的高校實踐教學過程中還存在著一些不足。從形式上，校內實踐的硬件環境較差，機房和軟件等條件的落后讓校內實踐流于形式。而在校外實踐中學生又往往難以接觸到核心業務，隨機性較大，從而失去了實踐教學的根本目的，不利于學生寬闊視野的形成。最后，教師隊伍存在不足。由于當前高校的管理體制下，大多數的中青年教師多數為高學歷研究型人才，很多都不具備金融部門的從業經歷。為此，在培養應用行的本科金融人才過程中就難以做到理論和應用并重，這不利于應用型人才的培養。

3．金融學本科人才培養教育改革建議

根據我國高校在金融學本科人才培養中存在的問題，本文從以下幾個方面給出教育改革建議:

3.1優化理論教學手段，強化理論教學目的。