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一、應用型國際貿易人才的再認識
所謂應用型國際貿易人才是指能將國際貿易專業知識和技能應用于所從事的國際貿易實踐的一種專門的人才類型。目前，社會對國際貿易專業人才的需求卻賦予了“應用型國際貿易人才”更多內涵和更高水平，主要體現在以下幾點：第一，扎實的基礎技能，這是人才培養的基礎層次。要具備國際貿易專業知識深厚，一定的外語水平和計算機水平；學生可以通過國際貿易系統的課程體系來獲得。第二，良好的素質能力，這是人才培養的提升層次，主要是包括必要的學習能力、溝通能力、心理問題解決能力等；學生可以通過在校期間的社會實踐、人際交流來實現。第三，強大的實踐能力和較強的創新能力是人才培養的高級層次，是應用型人才最核心的內涵，也是應用型人才培養最具挑戰性的部分，其實現路徑呈現多樣化和交叉化。
二、競賽對于應用型國際貿易人才培養的作用
學科競賽是培養國際貿易人才的有效途徑，其重點在于培養人才的應用性。相對于其他培養方式，學科競賽有著競爭性、真實性、互動性等特點。正是由于這些特點，使得學科競賽逐漸成為應用型國際貿易人才培養的重要平臺。而學科競賽對于應用型人才培養的作用主要體現在以下三點：
（一）激勵作用。
參加學科競賽要求學生專業知識有一定的深度和廣度，而且具備較強的自學能力、創新能力和動手能力。要在學科競賽中取得好成績，僅僅有興趣是不夠的，還需要學生辛苦的付出。按照馬斯洛的需求層次理論，如果參賽學生獲得優異成果，獎金滿足學生的生理需求，榮譽證書和學分的認定滿足了學生的社交需求，參賽的經歷及感悟則使學生的尊重和自我實現得到了滿足，對學生的激勵作用非常明顯。
（二）引導作用。
學科競賽可以起到方向標的作用，引導學生去主動提升和完善自己各方面的素質。第一，引導學生加強主動學習的能力。在參加學科競賽過程中，學生必須大量搜集整理資料，閱讀文獻，主動自主學習意識空前提高。例如，學生在參加商務模擬談判大賽，國際貿易專業學生在遇到法律糾紛、財務管理、會計、物流等相關知識，就會向相關專業學生、老師及書本去學習。很多學生都有這樣一種感覺，一場大賽比賽結束后，自己各種學科的知識都有所增加；第二，引導學生增強團隊意識。目前的學科大賽基本上都是以團隊為單位參加的。在競賽過程中，不同專業學生資源優化配置，“以老帶新”，從初賽、復賽到決賽，對整個團隊協作力、執行力和凝聚力的考驗，同時也提升的團隊成員的綜合素質，尤其是團隊合作能力；第三，引導學生提高心理素質。在競賽過程中，學生會遇到各種各樣的可預見和不可預見問題，對其心理素質是極大的考驗。而大賽層出不窮的專業難題也會對學生的主觀感覺產生強烈的沖擊效果，能夠引發學生強烈的好奇心、產生旺盛的求知欲，使學生在學習過程中真正感受到快樂。同時，大賽優異的成果也會增強學生的信息和深化自我認知。
（三）實踐檢驗作用。
實踐的檢驗是培養嚴謹、踏實學風的最為有效的辦法；而學科競賽正是重要的實踐檢驗手段之一。從競賽中，學生能夠深切體會自己理論上的不足，加強在這方面的知識積累。學科競賽通過模擬真實的專業實踐，也會使學生體驗到自己對本專業未來就業的興趣和能力，檢驗學生的職業定位。例如，學校很多非國際貿易專業的學生在參加商務模擬談判大賽后非常從事希望外貿工作，就開始輔修國際貿易專業，也為自己的就業提供新的途徑。
三、競賽平臺上應用型國際貿易人才培養存在的問題
（一）競賽模式多樣化不足。
學科競賽作為重要事件教育平臺是在20世紀末由清華大學引入。經過多年的探索和總結，學科競賽發展迅速，成果卓越。學科競賽形式多樣化，以演講、實踐演練、軟件操作位主要形式；學科競賽覆蓋學科廣，逐漸形成以經濟、管理為主導的全方位學科競賽平臺；學科競賽主體層次區分度明顯，既涉及本科、研究生層次也有高職?？茖哟巍母傎惖脑O置可以看出，國際貿易專業學科競賽多樣化不足且有同質化的趨勢。全國針對國際貿易專業的競賽僅有三項，而且在競賽賽制上有重復，尤其是國際貿易商科技能大賽和國際貿易職業技能大賽。
（二）競賽指導師資不足。
學科競賽不僅對教師業務知識、綜合能力有高要求，更需要教師認真負責、精心指導，在教學、科研實踐過程中凝練、挖掘具有創新構思并運用到競賽輔導中，還要掌握學生在競賽過程中的生理和心理需求。因此，指導老師肩負的責任很重大，而相反獲得的認可卻不足，致使很多教師對指導學科競賽熱情不足；另一方面，目前國際貿易形勢變化巨大，很多教師沒有實踐經驗，在指導學生時往往出現與現實脫節的現象，因此復合型實踐型的競賽指導教師明顯不足。
（三）經費支持不足。
學科競賽需要投入大量的人力、財力、物力。經費主要包括參賽報名費、材料費、制作費、差旅費等等。以全國商科技能大賽國際貿易專業競賽為例，一支參賽隊伍需要各種經費就達2萬左右，如果推薦一支隊伍參加，學校立項的經費支持遠遠不夠。因此，受經費所限，學生參賽權利受到限制，受益面縮小。
四、對策和建議
（一）引入校外師資。
這里的校外師資是指外貿第一線的精英業務員。校內教師多年的教學經驗使得理論基礎深厚，但實踐操作能力遠不如校外師資。而這些校外師資走在外貿前沿，將外貿領域新問題、新趨勢帶進人才培養。在大賽賽制及內容設計時，校外師資的觀點更結合實際。例如我校國際商務模擬談判大賽的談判案例都是由安徽省技術進出口股份有限公司的業務骨干設計和論證的，務必保證案例無任何實際操練上的盲點。
（二）加強校與校之間的交流。
各個學校在參加國際貿易專業學科競賽都有自己的經驗，學校之間互通有無，一方面可以完善競賽的規范化和系統化；另一方面每個學?？梢栽趯W科競賽交流中找出自身的優勢，形成本校國貿專業人才培養特色。
（三）注重積累。
第一，師資積累。參賽學生每年不同，但指導教師卻比較穩定。教師要老帶新，新促老，形成合理有創新力的梯隊。這種師資的積累就是經驗的積累、教學方法的積累；第二，成果積累。學科競賽的成果不僅僅體現在榮譽上，更重要體現在后續的教學改革和人才培養上，這也是學科競賽最主要的目的。
（四）注重學科之間競賽體制的互動。
從以上競賽賽制、內容以及鍛煉學生能力的介紹，我們可以看出任何一種競賽都是對學生綜合能力的檢驗。相關學科競賽之間應加強互動和及交流，增強學科競賽之間的關聯性和交叉性，以培養復合型應用型人才為目標。
作者：陳芳 單位：安徽大學經濟學院
