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【摘要】在任何教育當中，教學管理與教學質量監控都是必不可少的控制教學質量的手段。高職院校是為我國培養眾多實踐型人才的重要基地。因此，在高職院校教育當中采取合理的教學管理與教學質量監控體系，能夠有效幫助教師完成教學目標，提高教學質量。因此，本文首先對高職教育教學管理與教學質量監控的現狀進行分析，然后分析了高職教育教學管理與教學質量監控的基本原則以及構建方式，以供參考。
【關鍵詞】高職教育;教學管理;教學質量監控
隨著經濟的發展，人們對教育的重視程度也越來越高。為了進一步提高高職院校教學質量，幫助教師更好的完成教學目標，實現自我約束與自我發展。在高職院校開展教育教學管理以及教學質量監控是必不可少的。然而，目前我國高職教育教學管理與教學質量監控中仍然存在著一定的問題，影響著高職院校教育的發展。為了解決這些問題，本文通過分析問題，做出相應的解決措施，更好的構建教學管理與教學質量監控體系。
1、高職教育教學管理與教學質量監控現狀
1．1教學管理與教學質量監控的觀念陳舊、方法落后。高職院校與普通高校的培養理念以及教育方式都有所不同，但是，目前我國大部分高職院校的教育教學管理與教學質量監控體系大多模仿普通高校，觀念相對而言比較陳舊，缺乏創新精神，教學管理與教學質量監控方法落后，不能夠很好地突出高職院校的辦學特色。例如每個學期初的聽課任務，由于學校沒有能夠在學期初安排好聽課任務，導致聽課效率低下，對于教學過程中常見的問題也不容易發現。高職院校本身注重于實踐和技術，因此，在高職院校的教學管理與教學質量監控當中，應該具備符合學校辦學宗旨的規章制度。1．2教學管理與教學質量監控體系不健全。完全的教學管理與教學質量監控體系是開展教學管理與教學質量監控工作的基本，也是提高教師教學質量，幫助教師更好地完成教學任務的基本。但是，目前我國大多數高職院校當中，教學管理與教學質量監控體系不健全。各個教學環節以及實踐教學當中缺乏科學、規范、可行的保障體系和監控制度，加大了學校收集評價信息的難度。同時，缺乏專業、健全的教學管理與教學質量監控組織機構，缺乏系統評價組織以及科學分析處理教學信息的手段。高職院校教學評價的方式單一，體系不夠制度化和經常化。1．3教學管理與教學質量監控的范圍有限。高職院校主要致力于為國家培養更多實踐型和技術型人才，因此，高職院校的教學管理與教學質量監控的范圍應該包括學校教育的各個方面。但是，目前我國大多數高職院校教學管理與教學質量監控當中，過多的重視理論教學而忽視了實踐教學。在實踐教學的質量監控方面，由于沒有規范、系統、科學、完善的監控手段，導致監控范圍十分有限。從內部講，學校常采用學生評教等方式對教師的教學質量進行評價，聽課次數比較少，在教學信息收集方面存在較大的誤差。從外面將，教學設施與辦學條件嚴重限制了教學管理與教學質量監控范圍的發展，導致范圍不夠深入和全面。1．4教學管理與教學質量監控效果不明顯。由于高職院校的主要領導對于教學管理與教學質量監控工作的重視不夠，大多數只停留在追求表面的層次之上，很多教學管理與教學質量工作在學校開展時，只是走過場。這種流于表面的教學管理與教學質量監控很難發現教師在教學過程中存在的問題，更別說根據教學過程中存在的問題采取有效的解決措施。因此，目前我國高職院校教學管理與教學質量監控效果不明顯，難以做到“監有標準，控有效果”。
2、構建高職教育教學管理與教學質量監控的基本原則
高職院校以普通高校不一樣，其辦學宗旨與辦學目的與普通高校有著極大的差別。因此，在高職院校中開展教學管理與教學質量監控工作不能一味地照搬普通高校的教學管理與教學質量監控工作方案，應該具備自身基本原則。以下為高職院校教學管理與教學質量監控工作當中應該堅守的幾條基本原則。第一條，貫徹系統性、層次性、持續性原則。高職院校在開展教學管理與教學質量監控工作時，將系統理論作為指導，然后將學校的人才培養過程當做一個系統，從招生開始制定教學管理與教學質量監控計劃，直到學生畢業走向社會，從而做好人才培養全過程質量管理。第二，教學管理與教學質量監控相結合原則。在教育體系當中，教學管理與教學質量監控是相輔相成的，因此，將兩者有機的結合起來，才能發揮出最大的效果。第三，宏觀與微觀相結合，立足于微觀控制原則。高職院校應該謹記自身辦學指導思想，在開展教學管理與教學質量監控工作的同時，注重學校內部管理的質量監控，改革教學方法，提升教學效果，對整個教學過程實施全面質量監控。第四，體現高職教育特色原則。在傳統教學理念當中，學校與人才的共性是主要強調的準則。隨著社會的發展，各行各業對創新型人才的需求量越來越大，在現代教學當中，教學部門也開始強調個性化發展。因此，在開展教學管理與教學質量監控工作時，應該體現高職教育特色原則。
3、構建高職教育教學管理與教學質量監控的方式
3．1教學管理與教學質量監控體系的組成。在構建高職教育教學管理與教學質量監控體系當中，應該結合高職院校的教育特點，建立出更加符合高職院校辦學宗旨的教學管理與教學質量監控體系。教學體系的構建主要包括主系統和子系統，所有系統的構建都應該具有高職教育特色。首先，在各個實踐教學環節當中，一定要建立科學合理的質量評價標準。其次，在整個教學過程當中，應建立相應的質量監控管理制度和設施。第三，高職院校開展教學管理與教學質量監控工作時，應該注重實踐教學信息的收集與反饋。第四，建立科學合理的實踐教學評估機制。3．2實踐教學管理與教學質量監控體系中各子系統的功能。在教學管理與教學質量監控體系當中，各項子系統的功能直接關系著教學管理與教學質量監控體系的實施質量。因此，學校應該對各項子系統功能進行充分了解和掌握。第一，實踐教學環節質量標準。在教學關節質量評價當中，主要包括實踐教學培養目標、實踐教學質量標準、實踐課程考核標準等。其中，在實踐教學培養目標當中，應該根據學校專業人才培養目標來設置實踐教學，力求實踐教學能夠達到預期的標準。在實踐教學質量標準當中，學校在構建基本技能、綜合技能和專業技能的實踐教學模塊時，應該充分參考高職院校對人才的培養目標以及各個專業的培養要求，確保實踐教學質量評價標準有章可依。在實踐課程考核標準的建立過程中，應該依靠科學完整的考核評價體系，對學生核心職業能力以后日后的崗位職業技能進行專業考核評價，使教學評價更具專業性和科學性。第二，教學過程質量監控。在教學過程質量監控當中涉及的面十分廣泛，其中主要包括:聽課、評課制度，實踐教學檢查制度、實踐效果調查制度等。在聽課、評課制度當中，學校應該成立專業的聽課評課實踐教學監督小組，同時在每個學期開始的時候，制定聽課評課計劃，以便于及時發現和處理教學過程中出現的問題。在實踐教學檢查制度當中，應該成立多級監控組織，可以由學校、學院、教研室組成的三級監控組織，確保檢查結果真實可行。在實踐效果調查制度當中，應該注意衡量實踐教學質量以及學生反饋情況之間的比例，通過對學生掌握的知識和技能評價以及編寫報告書等情況，對學生技能掌握情況進行充分的了解，有效地提高社會對高職教育的認可度。第三，信息收集與反饋。信息收集與反饋主要包括信息收集、信息反饋兩個方面。其中，信息收集主要包括教學活動全過程的信息收集、整理與核實。而信息的反饋則需要將收集和整理的信息反饋到相關部分，從而獲取及時的解決措施。第四，分析評價系統。評價體系時保證教學管理與教學質量監控體系順利開展的重要組成部分，主要包括各教學環節隨機評價、實踐教學專項的評估、實踐教學工作水平綜合的評估等方面。通過有效的分析評價系統，能夠充分激發教師工作的熱情，提高教學質量。
4、結語
綜上所述，在高職教育教學工作當中，通過構建科學合理的教學管理與教學質量監控體系，能夠對高職院校的教學過程進行全方位的管理與監控，從而提高教學質量，更加符合學校辦學宗旨，幫助教師更好的完成教學目標，是一種提升高職院校教學實力的重要手段。因此，高職院校應該更加重視教學管理與教學質量監控工作的施行。
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作者:吳葉 單位:江蘇信息職業技術學院
